Teaching Anxiety Iceberg Disclosed: Discerning Anxiety Provoking Factors Among Algerian EFL Pre-service Teachers

Abstract

The quality of teachers mirrors and impacts the potential of educational systems. Along with teaching, significant challenges, duties, and responsibilities are channeled invoking teaching anxiety. The latter threatens the effectiveness of teachers. This study purported to determine the level of anxiety undergone by pre-service teachers and its provoking factors. The investigation was descriptive entailing a mixed methods approach. 79 pre-service teachers were conveniently selected in the Department of English Language and Literature at Setif 2 university, Algeria. Foreign Language Pre-service Teacher Anxiety Scale and retrospective essays were used to gather quantitative and qualitative data respectively. Results demonstrated that pre-service teachers underwent high levels of anxiety. The factors from which anxiety stemmed were revealed encompassing classroom pedagogy, class control, relationships, evaluation, personality factors, lesson preparation and presentation, and lack of knowhow. It is recommended to alleviate pre-service teachers’ anxiety, review teacher qualifying, certifying procedures, and education programs. //////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////La qualité des enseignants impacte le potentiel des systèmes éducatifs. L’enseignement comporte de grands défis et requiert responsabilité et important sens du devoir. Cela provoque ce qu’on qualifie d’anxiété d’enseignement, laquelle altère le rendement des enseignants. Cette étude vise à déterminer, parmi les étudiants stagiaires, le niveau d’anxiété et ses facteurs déclencheurs. C’est une étude descriptive utilisant une méthode mixte. Elle s’exerce sur un échantillon de 79 étudiants stagiaires volontaires (du département d’anglais, Université Sétif 2 Algérie. Les données quantitatives et qualitatives ont été recueillies à l’aide de l’échelle d’anxiété et confortées par des tests rétrospectifs. Les résultats ont démontré que les stagiaires présentaient des niveaux élevés d’anxiété dus aux facteurs suivants : l’absence de pédagogie, les relations professionnelles, la maîtrise de classe, l’évaluation pédagofique, la préparation et la présentation du cours, l’inexpérience et le manque de savoir-faire ainsi que des facteurs personnels. Il est recommandé d’atténuer les niveaux d’anxiété parmi les stagiaires et de réexaminer la politique de qualification, de certification des enseignants et de leur programme de formation.////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////تعكس نوعية المدرسين إمكانات النظم التعليمية وتؤثر عليها؛ فالتعليم ينطوي على تحديات كبيرة ومسؤوليات وواجبات هامة مما يثير قلق التدريس. هذا الأخير يهدد فعالية المدرسين. تهدف هذه الدراسة إلى تحديد مستوى القلق الذي يواجهه المتدربون على التعليم والعوامل المثيرة له. هذه الدراسة وصفية وتتبع نهج مختلط الأساليب. العينة المنتقاة بطريقة الملاءمة تشمل 79 طالبا متدرّبا من قسم اللغة والأدب الإنجليزي بجامعة محمد لمين دباغين سطيف 2 الجزائر. تم تجميع البيانات النوعية والكمية باستخدام مقياس قلق المتدربين على تعليم اللغة الأجنبية والمقالات الرجعية. ولقد أظهرت النتائج أن الطلبة المتدربين يعانون من ارتفاع مستويات القلق بسبب العوامل الآتية: بيداغوجيا التدريس، العلاقات المهنية، التحكم في القسم، التقييم، العوامل الشخصية، تحضير وتقديم الدرس، بالإضافة إلى الافتقار إلى الدراية التطبيقية. لذلك يوصى بالتخفيف من مستويات القلق لدى الطلبة المتدربين والحرص على مراجعة سياسة تأهيل المعلمين، إجراءات اعتمادهم، وبرامج إعدادهم.