الذكاءات المتعدّدة في ضوء نظرية (Gardner) وعلاقتها بمستوى الطموح ودافعية الإنجاز الدراسي لدى تلاميذ الطور النهائي من مرحلة التعليم الثانوي

Abstract

هدفت الدّراسة إلى معرفة الارتباط بين الذكاءات المتعدّدة في ضوء نظرية (Gardner) ومستوى الطموح ودافعية الإنجاز الدّراسي لدى تلاميذ الطور النهائي من مرحلة التعليم الثانوي، أجريت الدّراسة على عيّنة مكونة من (540) تلميذا وتلميذة، تمثلت أدوات للدّراسة تم استخدام قائمة الذّكاءات المتعدّدة من إعداد "ماكنزي" (1999) من تعريب وتقنين السيد "أبو هاشم" (2007) - مقياس مستوى الطموح من إعداد "بن غذفة شريفة" (2013) - مقياس دافعية الإنجاز الدّراسي من إعداد الباحثة (2018)، توصّلت الدّراسة إلى النتائج الآتية:  وجود ارتباط دال إحصائيا بين أنواع الذكاءات المتعدّدة ومستوى الطموح لدى تلاميذ الطور النهائي من مرحلة التعليم الثانوي.  وجود ارتباط دال إحصائيا بين أنواع الذكاءات المتعدّدة ودافعية الإنجاز الدّراسي لدى تلاميذ الطور النهائي من مرحلة التعليم الثانوي، باستثناء الذّكاء الموسيقي.  عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في أنواع الذكاءات المتعدّدة لدى تلاميذ الطور النهائي من مرحلة التعليم الثانوي تعزى لمتغيّر الجنس (ذكور/ إناث)، باستثناء الذّكاء اللغوي والذّكاء الشخصي.  وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى الطموح لدى تلاميذ الطور النهائي من مرحلة التعليم الثانوي تعزى لمتغيّر الجنس (ذكور/ إناث).  وجود فروق ذات دلالة إحصائية في دافعية الإنجاز الدّراسي لدى تلاميذ الطور النهائي من مرحلة التعليم الثانوي تعزى لمتغيّر الجنس (ذكور/ إناث). ....................................................................................................................................................................... L’étude visait à déterminer la corrélation entre les intelligences multiples proposés dans la théorie de (Gardner) et le niveau de l’ambition et la motivation d’accomplissement académique chez les élèves du fin de cycle secondaire, l’étude a été menée sur un échantillon de (540) élèves, et les outils de recherche utilisés pour cette étude sont: la liste des intelligences multiples élaboré par "MacKenzie" (1999) dans "Assayed abu Hashim" à fait la traduction et la standardisation en (2007) – échelle de niveau d’ambition élaboré par "Benghedfa Cherifa" (2013) - échelle de motivation d’accomplissement académique élaboré par la chercheuse (2018) , l’étude a relevé les résultats suivants:  L’existence d'une corrélation statistiquement significative entre les types d’intelligence multiples et le niveau de l’ambition chez les élèves du fin de cycle secondaire.  L’existence d'une corrélation statistiquement significative entre les types d’intelligence multiples et la motivation d’accomplissement académique chez les élèves du fin de cycle secondaire, à l’exception de l’intelligence musicale.  L’inexistence des différences statistiquement significatives dans les types d’intelligence multiples chez les élèves du fin de cycle secondaire selon le sexe (masculin/ féminin), à l’exception de l’intelligence linguistique et l’intelligence personnelle.  L’existence des différences statistiquement significatives dans le niveau d'ambition chez les élèves du fin de cycle secondaire selon le sexe (masculin / féminin).  L’existence des différences statistiquement significatives dans la motivation d’accomplissement académique chez les élèves du fin de cycle secondaire selon le sexe (masculin / féminin). ..................................................................................................................................................................................... The study aimed to identify the correlation between Multiple intelligences according to Gardner’s theory and the level of aspiration and academic achievement motivation among students in the final year of secondary education, the study sample consisted of (540) students, the study used a List of multiple intelligences prepared by "MacKenzie" (1999) translated and standardized by "Assayed abu Hashim" (2007) - Measuring of the level of aspiration prepared by "Benghedfa Cherifa " (2013) - Measuring of academic achievement motivation prepared by the researcher (2018), the results of the study were as follows:  There is a statistically significant correlation between the dimensions of multiple intelligences and the level of aspiration among students in the final stage of secondary education.  There is a statistically significant correlation between the dimensions of multiple intelligences and the academic achievement motivation among students in the final stage of secondary education, except for musical intelligence.  There are no statistically significant differences in the dimensions of multiple intelligences among students in the final stage of secondary education due the gender (males/ females), except for linguistic intelligence and personal intelligence.  There are statistically significant differences in the level of aspiration among students in the final stage of secondary education due the gender (males/ females).  There are statistically significant differences in the academic achievement motivation among students in the final stage of secondary education due the gender (males/ females).