تعليمية التعبير الشفوي و التعبير الكتابي بالمدرسة الجزائرية في المرحلة الثانوية دراسة تحليلية تقويمية

Abstract

يندرج هذا البحث الموسوم "بتعليمية التعبير الشفوي والتعبير الكتابي بالمدرسة الجزائرية في المرحلة الثانوية- دراسة تحليلية تقويمية- " ضمن الدراسات الوصفية التي تحاول الكشف عن واقع تعليم وتعلّم التعبير، حيث تركّز إشكالية هذه الدراسة على مدى استثمار المنهاج للنظريات اللسانية الحديثة التي تميّز بين التعبير الشفوي والتعبير الكتابي، من خلال تحديد طبيعة وخصوصية كلّ منهما واقتراح كيفية تعليمهما وتعلّمهما، وذلك انطلاقا من إطار نظري يقدّم أهمّ الأبحاث الحديثة التي قدّمت رؤى جديدة لطبيعة وخصائص كلّ من التعبير الشفوي والتعبير الكتابي والذي استندت عليها التعليمية لتجديد وتطوير تعليمهما من خلال اعتماد مقاربات تسهم في تطوير كفاءات المتعلّمين اللغوية والتواصلية، إضافة إلى النظر في مدى تمثّل كلّ من الخطاب المدرسي وواقع الممارسة التربوية لهذا الإطار النظري الذي يجمع بين الدرس اللساني الحديث والتعليمية............................................................................................................................. Ce travail de recherche, intitulé la didactique de l'expression orale et de l'expression écrite à l'école algérienne au niveau secondaire - étude analytique et évaluation -, s’inscrit dans le cadre des études descriptives qui tentent de révéler la réalité de l'enseignement et de l'apprentissage de l'expression. La problématique de ce travail est de savoir à quel point le curriculum scolaire a pu investir dans les théories linguistiques récentes qui distinguent entre les expressions orale et écrite en définissant la nature et la spécificité de chacune d'elles tout en suggérant la manière de leurs enseignement et apprentissages. Dans ce travail, nous exposons une partie théorique présentant les recherches récentes les plus importantes qui ont fourni de nouvelles perspectives relatives à la nature et aux caractéristiques des expression orale et écrite sur laquelle la didactique était basée pour le Renouvellement et développement de leur enseignement, par l'adoption d'approches qui contribuent à l’amélioration des compétences linguistique et communicative des apprenants. En parallèle, nous avons examiné dans quelle mesure le discours scolaire et la réalité de la pratique pédagogique ont tenu compte de ce cadre théorique, qui combine les théories linguistiques et la didactique.