Investigating Integrative and Instrumental Motivation and Vocabulary Learning among Third Year English as a Foreign Language Secondary School Students at Batna Province, Algeria

Abstract

A myriad of studies around the world have attempted to study the interdependence of motivation and achievement, however, few have tackled the issue in relation to vocabulary learning, noticeably, in foreign language learning contexts. The present work was developed in order to explore the influence of motivation on Algerian EFL secondary school learners’ vocabulary learning. A total of 100 EFL students who were at third-year level of secondary education took part in the study. Data was gathered through the administration of a questionnaire adapted from Gardner’s (1985) AMTB to assess participants’ type of motivation according to the instrumental/integrative dichotomy. An additional section of the questionnaire was devoted to examine their level of English vocabulary knowledge. Results indicated the outperformance of the integratively motivated learners in vocabulary knowledge. The study outcomes can serve to help educators to take appropriate measures to instil stronger motivation among secondary school students and consequently shed more light on the existing problems Algerian learners experience in their EFL learning. .................................................................................................................................................................. Beaucoup d'études dans le monde ont tenté de rechercher l'interdépendance de la motivation et les résultats académiques des étudiants, mais peu ont abordé la question en relation avec l'apprentissage du vocabulaire, notamment dans des contextes d'apprentissage de langues étrangères. Le présent travail a été développé afin d’explorer l’influence de la motivation sur l’apprentissage du vocabulaire des apprenants des écoles secondaires algériennes. Au total, 100 étudiants en troisième année secondaire ont participé à l'étude. Les données ont été recueillies par l’intermédiaire d’un questionnaire adapté de l’AMTB de Gardner (1985) permettant d’évaluer le type de motivation des participants en fonction de la dichotomie instrumentale / intégrative. Une section supplémentaire du questionnaire a été consacrée à l'examen de leur niveau de connaissance du vocabulaire anglais. Les résultats ont montré la surperformance des étudiants motivés par la motivation intégrative dans l’apprentissage du vocabulaire. Les résultats de l’étude peuvent aider les éducateurs à prendre les mesures nécessaires pour renforcer la motivation des étudiants du secondaire et ainsi mieux traiter les problèmes existants que les apprenants algériens rencontrent dans leur apprentissage de l’anglais ................................................................................................................................................................... تطرقت العديد من البحوث حول العالم الى دراسة العلاقة الارتباطية بين التحفيز والتحصيل العلمي، إلا أن قلة منها تناولت هذه المسألة فيما يتعلق بتعلم المفردات، خصوصا في سياق تعلم اللغات الأجنبية. تسعى هذه الدراسة الى استطلاع مدى تأثير التحفيز على تعلم مفردات اللغة الانجليزية وذلك على مستوى التعليم الثانوي في الجزائر. شارك في الاستفتاء مئة تلميذ من المستوى الثالث في الطور الثانوي. جمعت البيانات عن طريق استبيان تم اعتماده من مجموعة جاردنر للأسئلة المتعلقة بالحوافز والاتجاهات وهذا لتقييم نوع حوافز المشتركين استنادا للتفرع الثنائي لجاردنر المتمثل في الحوافز التكميلية والنفعية. كما تم تخصيص قسم إضافي في الاستبيان للاطلاع على علاقة نوع التحفيز بمدى معرفة التلاميذ لمفردات اللغة الإنجليزية. اظهرت النتائج تفوق أداء التلاميذ ذوي الحوافز التكميلية. تساعد نتائج هذه الدراسة الاساتذة على اتخاذ التدابير الملائمة من اجل بعث الحوافز المناسبة في نفوس تلاميذ الثانويات، وبالتالي تقوم بتسليط المزيد من الضوء على المشاكل التي تصادف التلاميذ الجزائريون في تعلم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية