تصميم برنامج تدريبي لتنمية مهارات اللغة للأطفال ذوي الإعاقة العقلية الخفيفة

Abstract

نهدف من خلال هذه الدراسة إلى تصميم برنامج تدريبي لتنمية مهارات اللغة لدى عينة من الأطفال من ذوي الإعاقة العقلية الخفيفة في البيئة الجزائرية والتحقق من فاعليته. ولتحقيق أغراض الدراسة، يتم إعداد وتصميم هذا البرنامج بناء على ما يتم تشخيصه من اضطرابات تخص مهارات اللغة الأربعة (الاستماع، التحدث، الاستعداد للكتابة والاستعداد للقراءة) في المركز البيداغوجي النفسي للمعاقين ذهنيا بمدينة علي منجلي لولاية قسنطينة. تتكون عينة الدراسة من (10) أطفال من ذوي الإعاقة العقلية الخفيفة، تتراوح أعمارهم بين (7-8) سنوات يعانون من اضطرابات في مهارات اللغة المذكورة أعلاه، ويتمتعون بنسبة ذكاء بين (50-70) باستخدام مقياس "ستانفورد بينيه" النسخة الرابعة. وباعتماد المنهج شبه التجريبي جرى تقسيم العينة الكلية إلى مجموعتين متساويتين إحداهما تجريبية والأخرى ضابطة. واستخدمت الدراسة في سعيها للتحقق من صحة الفروض الأدوات التالية: اختبار تقييم مهارات اللغة للأطفال ذوي الإعاقة العقلية الخفيفة (من إعداد الباحثة)، برنامج تعليمي لتنمية مهارات اللغة للأطفال ذوي الإعاقة العقلية الخفيفة (من إعداد الباحثة). وأسفرت الدراسة الحالية عن مجموعة من النتائج كما يلي: 1- بالنسبة للفرض الأول اتضح وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات أفراد المجموعة التجريبية ومتوسطات درجات أقرانهم من أفراد المجموعة الضابطة بعد تطبيق البرنامج التدريبي (القياس البعدي)، وذلك على درجات اختبار تقييم مهارات اللغة المستخدم في الدراسة لصالح أفراد المجموعة التجريبية. 2- وفيما يتعلق بالفرض الثاني أشارت نتائج الدراسة إلى وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات أفراد المجموعة التجريبية قبل تطبيق البرنامج (القياس القبلي)، ومتوسطات درجاتهم بعد تطبيق البرنامج التدريبي (القياس البعدي)، وذلك على درجات اختبار تقييم مهارات اللغة لصالح القياس البعدي. 3- كما أوضحت نتائج الدراسة الخاصة بالفرض الثالث أنه لا توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات القياسين القبلي والبعدي لأفراد المجموعة الضابطة في اختبار تقييم مهارات اللغة المستخدم في الدراسة. 4- كما بينت نتائج الدراسة الخاصة بالفرض الرابع أنه لا توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات أفراد المجموعة التجريبية بعد تطبيق البرنامج (القياس البعدي)، ومتوسطات درجاتهم بعد مرور فترة شهر من المتابعة وذلك على درجات اختبار تقييم مهارات اللغة. ////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////// We aim through this study to design a training program to develop the language skills of a sample of children with mild mental disabilities in the Algerian environment and to verify its effectiveness. To achieve the objectives of the study, this program is prepared and designed on the basis of the diagnosed disorders related to the four language skills (listening, speaking, willingness to write and readiness to read) at the Psychological Educational Center for the Mentally Disabled in the city. by Ali Mendjeli, Constantine. The study sample consists of (10) children with mild mental disorders, aged (7-8) years old who suffer from the language skills disorders mentioned above, and they have an IQ between (50-70 ) using the "Stanford Binet" fourth edition scale. Adopting the quasi-experimental approach, the total sample was divided into two equal groups, one experimental and the other control. In his quest to check the validity of the hypotheses, the following tools were useda language skills assessment test for children with mild mental disabilities (prepared by the researcher), a educational program for the development of language skills for children with mild mental disabilities (prepared by the researcher). The current study resulted in a set of results as follows: 1- For the first hypothesis, it was found that there were statistically significant differences between the average scores of the members of the experimental group and the average scores of their peers in the control group after applying the training program (post-measurement), on the scores of the language proficiency test used in the study in favor of the experimental group. 2- 2- With regard to the second hypothesis, the results of the study indicated that there were statistically significant differences between the average scores of the members of the experimental group before the application of the program (tribal measure) and their average scores after the application of the training program (post-measurement), on the results of the language skills assessment test in favor of post-measurement. 3- The results of the study for the third hypothesis also showed that there are no statistically significant differences between the average scores of the pre and post measures for the members of the control group on the language skills assessment test used in the study. 4- The results of the study for the fourth hypothesis also showed that there are no statistically significant differences between the average scores of the members of the experimental group after the application of the program (post-measurement), and their average scores after one month of follow-up, on the results of the language proficiency assessment tests.