تعليمية النص الأدبي؛ المأمول اللّغوي والمنجز الأدبي في التّعليم الثّانوي العام بالجزائر دراسة وصفية نقدية

Abstract

إذا كانت النظرة البراغماتية هي التي بررت اعتبار اللغة غاية لا يناسب تحقيقها إلا المقاربة بالكفاءات. فإن المتأمل في الأهداف وفي الكفاءات المتوخى تحقيقها، قد يجد نفسه بعيدا عن المعنى وعن الجمال، وسيتساءل حينها؛ هل نسعى إلى تعلم العربية؟ أم إلى تعلم علومها؟ وأين هي الأدبية من هذا؟

لكن الإخلال بالشروط الديداكتيكية وبما يناسب ما رسمه المنهاج، سيلقي بظلاله على جدية المسعى في تكوين متعلم يستطيع تفعيل معرفته اللغوية في القراءة الأدبية!بل وتفعيلها إزاء كل وضعية مشكلة، في الواقع المعيش.

هذه التساؤلات وغيرها، والملاحظات التي تم الوقوف عليها في الميدان، هي التي ظلت تراود محاولة الاستكشاف والدراسة. ..................................................... La langue des algériens a subit une influence majeure, de par la réalité historique et sociale. Ainsi les concepteurs de méthodes ont voulu répondre aux besoins éducatifs afin d’élever le niveau. Alors, c’était le défi de l’enseignement qui a adopté la langue du texte arabe ancien. Ce qui a été confirmé par la loi directive de l’éducation nationale du 23 janvier 2008. Mais lorsqu’on adapte intentionnellement certaines théories linguistiques ; cela nous mène à poser des questions sur la capacité de réaliser les objectifs tracés. Et lorsque la vision pragmatique justifie que l’apprentissage de la langue se réalise avec l’approche par compétences, alors le texte littéraire sera, comme il a toujours été, avant même (Ibn Khaldoune), le texte support, et le choix le plus adéquat pour l’enseignement de l’arabe. Alors, il s’interrogera sur ce que vise l’enseignement de la langue arabe ?

Le cycle de l’enseignement secondaire, est une étape médiane entre l’enseignement fondamental et l’enseignement universitaire, et aussi une étape propice pour remédier aux lacunes des apprenants dans l’apprentissage et l’enseignement du texte littéraire ...................................................................... The Algerian language has undergone a major influence. But the political purpose and the social and educational demand have always insisted on developing the level of Arabic language. So that was the challenge of teaching which has adopted the language of the ancient Arabic test.

The stage of secondary education is a mediator step to remedy all weaknesses. This requires compliance with educational requirements and curriculum; otherwise we will have a learner who cannot use his knowledge of the language in literary reading! Either , in any problem situation.

These issues will be subject to this study