Résumé:
This work purports to raise teachers’ awareness of their talk-in- interaction by examining the interactional patterns of teacher talk operating in the secondary classroom. To do so, we opted for triangulation in collecting our data. We conducted a classroom observation in which two lessons of two participant teachers were video-recorded, transcribed and analyzed quantitatively and qualitatively, using Self-Evaluation of Teacher Talk Grid and Conversation Analysis Method. The aim was to detect the different patterns of interaction, notably, teacher talk operating there, and their impact on learning opportunity. Besides classroom observation, we administrated two questionnaires to the two participant teachers in order to reveal the extent to which they are aware of their classroom talk. We reinforced the questionnaire data with a stimulated recall methodology, in which we conducted a reflective interview whereby teachers clarify and justify their classroom decision making. Our aim was to examine teachers’ awareness of the effect of their talk on learners’ contributions. The results obtained show that classroom interaction falls under Initiation Response Follow-up sequence in which there were overuse of display questions, extended teacher turn, very few referential questions, lot of positive feedback with a remarkable absence of comprehension checks, confirmation checks, extended learner turn and direct repair, all of which had impact to obstruct or construct learning opportunities. The questionnaire, along with the stimulated recall interview revealed that the two participant teachers displayed little awareness about the effects of their questions choice on learners’ contributions as well as the effect of feedback and wait time in extending or restricting learners’ output. At the end, we proposed some pedagogical implications to improve the quality of teacher talk. Suggestions for further research were provided as well...................................................................................................................................................................... يهدف هذا العمل إلى رفع درجة وعي المدرس بخطابه خلال العملية التفاعلية مع طلابه في أقسام التعليم الثانوي ، و لأجل هذا اعتمدنا ثلاث طرائق : لاحظنا درسا قدمه أستاذان و تم تصويره عن طريق شريط فيديو تمكنا من كتابة محتواه و تحليله كميا و نوعيا باستعمال جدول للتقييم الذاتي يخص حديث المدرس كلما لجأنا إلى طريقة تحليل الحوار . كان الهدف من هذا البحث إيجاد الطرائق التفاعلية المختلفة و الحديث أو الكلام الملقى في القسم ومدى تأثيرهما على المتعلم . تهدف الاستمارة التي أنجزناها و التي استلم منها الأستاذان نسخة إلى استبيان مدى وعي المدرس باستعماله للخطاب . و للتأكد من تحقق هذا الوعي زودنا الاستمارة السالفة الذكر بلقاء حواري يمكن الأستاذ أو المعلم من توضيح و تبرير ما اتخذه من قرارات داخل القسم و أثناء الدرس . تظهر النتيجة التي توصلنا إليها أن المعلم خلال العملية التفاعلية يكثر من استعمال الأسئلة التي يملك أجوبتها و يقلل من الأسئلة المرجعية كما يفتقر أداؤه إلى التحقق من فهم المتعلم إضافة إلى إسراعه في تصحيح ماهو خطأ . ولكل هذه العوامل أثر على عملية التعلم . و في النهاية تبين لنا من خلال هذا البحث أن للمعلم قدرا قليلا من الوعي يؤثر مباشرة على اختيار نوعية الأسئلة التفاعلية و على التحصيل العلمي للطلبة على السواء . و في الأخير نقدم بعض التداخلات البيداغوجية لتحسين نوعية الحديث الذي يختاره المعلم و تعزيز درجة الوعي لديه .
Sujet:
feedback, inteactional awareness, learning, learners output, teacher talk
