أثر استخدام الألعاب التعليمية في علاج صعوبات التعلم النمائية الأولية

Abstract

تهدف هذه الدراسة إلى الكشف عن أثر استخدام الألعاب التعليمية في علاج صعوبات التعلم النمائية الأولية- دراسة ميدانية على تلاميذ التعليم التحضيري- وحددت مشكلة الدراسة في السؤال التالي:- ما اثر استخدام الألعاب التعليمية في علاج صعوبات التعلم النمائية الأولية لدى تلاميذ أقسام التحضيري ممن يعانون من صعوبات تعلم نمائية أولية؟ ويتفرع من هذا السؤال الأسئلة الفرعية التالية: - ما أثر استخدام الألعاب التعليمية في تنمية مهارة الإدراك لدى تلاميذ أقسام التحضيري ممن يعانون من صعوبات تعلم نمائية أولية؟ - ما أثر استخدام الألعاب التعليمية في تنمية مهارة التذكر لدى تلاميذ أقسام التحضيري ممن يعانون من صعوبات تعلم نمائية أولية؟ - ما أثر استخدام الألعاب التعليمية في تنمية مهارة الانتباه لدى تلاميذ أقسام التحضيري ممن يعانون من صعوبات تعلم نمائية أولية؟ استخدمت الباحثة في هذه الدراسة المنهج التجريبي وتكونت عينة الدراسة من (80) تلميذ وتلميذة من مجتمع قوامه (154) تلميذ وتلميذة من تلامذة أقسام التعليم التحضيري بمدارس احمد ذيب-محمد بوهالي-الأخوات بوقرن بعين ولمان للعام الدراسي 2013-2014م. قسمت الباحثة العينة إلى عينتين تجريبية (40) وضابطة (40)، كما قامت الباحثة بإعداد الأدوات التالية:-اختبار تشخيصي للكشف عن صعوبات التعلم النمائية الأولية (إعداد النسخة الأصلية أحمد أحمد عوّاد وأضافت الباحثة بعض التعديلات).برنامج للألعاب التعليمية يشمل ألعاب خاصة بتنمية القدرة على الانتباه-الذاكرة-الإدراك. وتمثلت إجراءات الدراسة في تطبيق القائمة (اختبار قبلي ثم بعدي) على عينة الدراسة وتصحيحهما.- تطبيق برنامج الألعاب التعليمية على العينة التجريبية.وقد تمت معالجة بيانات الدراسة بتطبيق الأساليب الإحصائية التالية:- اختبار"ت "لعينتين مستقلتين.-اختبار "ت " لعينتين منفصلتين.- مربع إيتا.وقد أسفرت الدراسة على النتائج التالية:- توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة لصالح المجموعة التجريبية في اختبار (قائمة الكشف المبكر عن صعوبات التعلم النمائية الأولية) وذلك عند مستوى دلالة 0.05 <. - توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات المجموعة التجريبية في الاختبار القبلي ومتوسط درجاتهم في الاختبار البعدي لصالح الاختبار البعدي عند مهارة الإدراك عند مستوى الدلالة 0.05 <. - توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات المجموعة التجريبية في الاختبار القبلي ومتوسط درجاتهم في الاختبار البعدي لصالح الاختبار البعدي عند مهارة الذاكرة عند مستوى الدالة 0.05 <. - توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات المجموعة التجريبية في الاختبار القبلي ومتوسط درجاتهم في الاختبار البعدي لصالح الاختبار البعدي عند مهارة الانتباه وذلك عند مستوى الدلالة 0.05 <.وعليه فللبرنامج المقترح للألعاب التعليمية أثر في تنمية مهارات الانتباه – الإدراك- الذاكرة لدى تلاميذ أقسام التحضيري ممن يعانون من صعوبات تعلم نمائية أولية. ............................................................................................................................................................ La présente étude vise à découvrir l’effet de l’utilisation des jeux didactiques dans le traitement des difficultés d’apprentissage développementales primaires, la problématique se détermine selon la question suivante : Quel est l’effet de l’utilisation des jeux didactiques dans le traitement des difficultés d’apprentissage développementales primaires chez les élèves des classes préparatoires qui ont des difficultés d’apprentissage développementales primaires ? Il découle de cette question, les questions secondaire suivantes : Quel est l’effet des jeux didactiques dans le développement de la compétence de perception chez les élèves des classes préparatoires qui ont des difficultés d’apprentissage développementales primaires ? Quel est l’effet des jeux didactiques dans le développement de la compétence de remémoration chez les élèves des classes préparatoires qui ont des difficultés d’apprentissage développementales primaires ? Quel est l’effet des jeux didactiques dans le développement de la compétence de vigilance chez les élèves des classes préparatoires qui ont des difficultés d’apprentissage développementales primaires ? ? Dans cette étude, La chercheuse a utilisé la méthode expérimentale , dont l’échantillon de celle-ci est constitué de 80 élèves des deux sexes , d’une population de 154 élèves également des deux sexes , issus des classes de l’enseignement primaire des écoles suivantes : Ahmed DhibMohammed Bouhali- les sœurs Bougarne , sises à la Daira de Ain Oulmane de l’année scolaire 2013-2014.La chercheuse a divisé l’échantillon en deux : échantillon expérimentale (40) et échantillon contrôle (40), elle a également conçu les instruments suivants : -Test diagnostic pour déceler les difficultés d’apprentissage développementales primaires (selon la version originale de Ahmed Ahmed Aouad auquel la chercheuse a apporté quelques modifications) -Programme des jeux didactiques contenant des jeux conçus pour le développement de la capacité de vigilance, perception etmémorisation. Lesprocédures de l’étude consiste dans l’application du(pré-test et post- test) sur l’échantillon de l’étude et leur rectification, ainsi que l’application du programme des jeux didactiques sur l’échantillon expérimentale . -Le traitement des données de l’étude a été réalisé par l’application des méthodes statistiques suivantes : -Test (T) pour deux échantillons liés.- Test (T) pour deux échantillons indépendants.-Quarré « ITA ». L’étude a abouti aux résultats suivants : -Il existe des différences statiquement significatives entre les moyennes du groupe expérimental et le groupe control pour le profit du groupe expérimental dans le test du dépistage précoce des difficultés d’apprentissage développementales primaires au niveau 0.05< α . - Il existe des différences statiquement significatives entre les moyennes du groupe expérimental dans le pré-test et leur moyennes dans le post- test pour le profit du post –test sur l’habilité de perception au niveau 0.05<α. - Il existe des différences statiquement significatives entre les moyennes du groupe expérimental dans le pré-test et leur moyennes dans le post- test pour le profit du post –test sur l’habilité de mémorisation au niveau 0.05< α. - Il existe des différences statiquement significatives entre les moyennes du groupe expérimental dans le pré-test et leur moyennes dans le post- test pour le profit du post –test sur l’habilité de vigilance au niveau 0.05< α. Par conséquent, le programme proposé pour les jeux didactiques a un effet dans le développement des habiletés perception, vigilance et mémoration primaires chez les élèves des classes préparatoires qui ont des difficultés d’apprentissage développementales primaires.