Evaluation of Intercultural Communicative Competence In EnglishTextbooks of Algerian Secondary School Levels

Abstract

The present study is concerned with the evaluation of the culture-based contents in the Algerian EFL secondary school levels in relation to teachers, learners, and textbooks. More specifically, focus is paid to the types of culture (big “C” and small “c” cultures) and categories of culture (target cultures and non-target cultures). The overall aim of the study is threefold; to comprehend teachers’ opinions towards culture teaching, to assess learners’ knowledge to culture, and to explore the distribution of types and categories of culture in the three in-use EFL textbooks. The study is conducted through qualitative and quantitative approaches. It is made up of three surveys in which each one is concerned with one classroom element. The research samples are 60 EFL teachers, 120 EFL learners, and the three in-use EFL textbooks. A questionnaire’s survey is done with EFL teachers, a compilation of questionnaire and culture-based test survey is conducted with EFL learners and a content analysis survey is dealt with the three in-use textbooks “At the Crossroads”, “Getting Through” and “New Prospects”. The main results show that the culture-based contents in EFL classroom do not help learners to communicate in intercultural communication situations. In particular, the study reveals that teachers focus more on the linguistic competence than culture competence, learners score better in big “C” themes than small “c” themes and textbooks are overloaded with big “C” themes than small “c” themes. On the basis of the findings, recommendations are suggested to the EFL teachers, EFL learners, textbooks writers, syllabus designers, and curricula developers to remedy the deficiencies. Finally, a number of trends for future research are highlighted. ........................................................................................................................................................................ هذه الدراسة تتعلق بتقييم المحتويات الثقافية في قسم اللغة الانجليزية كلغة أجنبية في مستويات التعليم الثانوي في الجزائر من وجهة نظر الأساتذة والمتعلمون والكتب المدرسية. بتفصيل أكثر تتمركز هذه الدراسة حول المضامين الثقافية من حيث النوع ) الثقافة الكلية والجزئية ( والفئة ) الثقافة المحلية المستهدفة .( يتمثل الهدف العام من هذه الدراسة إلى التعرف على مواقف وأراء أساتذة المادة اتجاه تعليم الثقافة ، تقييم معرفة المتعلمين حول القضايا الثقافية وكذلك اكتشاف توزيع الأنواع والفئات الثقافية في الكتب المدرسية . تعتمد الدراسة على تحليل نوعي وكمي للبيانات المتعلقة بالمحتويات الثقافية من خلال ثلاثة دراسات ميدانية .الدراسة الميدانية الأولى اعتمدت على طريقة الاستبيان للأساتذة لمعرفة أراء وطرق وأهداف تدريس المحتويات الثقافية .الدراسة الميدانية الثانية اعتمدت على طريقة الاستبيان والاختبار لتقييم التلاميذ إلى مدى تعلم الثقافة . الدراسة الميدانية الثالثة والأخيرة اعتمدت على طريقة تحليل المحتويات الثقافية في كتب اللغة الانجليزية الثلاثة. لقد خلصت نتائج البحث إلى أن المحتويات الثقافية في قسم اللغة الانجليزية لا تساعد المتعلمين على استعمال اللغة الانجليزية للتواصل في محيط تتعدد فيه الثقافات ، وتغليب العناصر اللغوية على العناصر الثقافية وكذلك تغليب الثقافة الكلية على الثقافة الجزئية . وفي ضوء هذه النتائج ، أورد الباحث بعض التوصيات إلى كل من الأساتذة و المتعلمين ومؤلفي الكتب المدرسية ومعدي المناهج الدراسية لتدارك النقائص ومعالجة أوجه القصور. ......................................................................................................................................................................... Cette étude consiste à évaluer les contenus culturels dans la class de la langue anglaise au niveau de l’enseignement secondaire en Algérie. Du point de vue des enseignants, des apprenants et notamment des manuels scolaires, elle focalise les contenus culturels sur le plan qualitatif (La culture globale et partielle) et catégorique (la culture locale et ciblée). Le but de l’etude est de reconnaitre les prises de positions des enseignants vis à vis l’enseignement de la culture, l’évaluation des compétences des apprenants sur les sujets culturels et de découvrir la distrubution des types et des groupes culturels au sein des livres scolaires. Cette étude se base sur une analyse en matière de qualité et de quantité des données relatives aux contenus culturelsà travers trois études sur terrain: La première étude dépend de type de questionnaire pour les enseignants pour savoir les avis, les méthodes et les objectifs de l’enseignement de les contenus culturells. La deuxième étude se base sur le type de questionnaire et les épreuves culturels pour évalue des apprenants sur l’apprentissage de la culture. La dernière étude appuie sur la manière d’analyse des contenus culturels dans les manuels scolaires d’angalis pour les trois niveaux secondaires. Cette recherche a pérmis de résulter que les contenus culturele ne favorise pas les apprenantts à se communiquer convenablement en anglais dans un milieu multi-culturel en outres, ces programmes sont largement dominés plus par la tendance linguistique qu’une culturelle et par une culture globale qu’une partielle. A partir de ses résultats, le chercheur a présenté certains conseils adressées aux enseignants, aux apprenants, aux éditeurs ainsi qu’aux concepteurs des programmes et des guides scolaires dans le but de remédier les lacunes rencontrées.