قصيران أمال2025-07-162025-07-162025https://dspace.univ-setif2.dz/handle/123456789/2900تهدف هذه الدراسة إلى معرفة اتجاهات المعلمين ومدراء مدارس الدمج التربوي نحو دمج تلاميذ ذوي الاحتياجات الخاصة في المدارس الجزائرية، بالإضافة إلى معرفة الفروق بين أفراد العينة في اتجاهاتهم نحو الدمج تبعا لعدد من المتغيرات (الوظيفة، الجنس، الخبرة المهنية، المؤهل العلمي، المرحلة التعليمية، والتكوين). ولتحقيق أهداف الدراسة تم استخدام المنهج الوصفي باعتباره الأنسب لمثل هذا النوع من البحوث، حيث تم بناء استبيان يتضمن (49) فقرة موزعة على أربعة محاور؛ المحور الأول يتضمن (15) فقرة ويعبر على البعد الاجتماعي، المحور الثاني يتضمن (12) فقرة ويعبر عن البعد النفسي المحور الثالث يتضمن (11) فقرة ويعبر عن البعد التربوي، والمحور الرابع يتضمن (11) فقرة ويعبر عن بعد البيئة المدرسية. وتم بناء الاستبيان خصيصا لغرض قياس الاتجاهات نحو عملية الدمج التربوي وذلك بعد إخضاعه للشروط السيكومترية (الصدق والثبات والتحكيم). وقد تكونت عينة الدراسة من (332) معلماً ومعلمة من معلمي الأقسام العادية والخاصة، بالإضافة إلى مديري ومديرات مدارس الدمج التربوي، الذين تم اختيارهم بالطريقة القصدية، وبعد تحليل البيانات باستخدام الحزمة الإحصائية للعلوم الاجتماعية (SPSS 26)، توصلت الدراسة إلى النتائج الآتية:  اتجاهات معلمي الأقسام العادية نحو الدمج التربوي لتلاميذ ذوي الاحتياجات الخاصة في المدارس الجزائرية جاءت محايدة.  اتجاهات معلمي الأقسام الخاصة نحو الدمج التربوي لتلاميذ ذوي الاحتياجات الخاصة في المدارس الجزائرية كانت إيجابية.  اتجاهات مدراء مدارس الدمج التربوي نحو الدمج التربوي لتلاميذ ذوي الاحتياجات الخاصة في المدارس الجزائرية كانت إيجابية.  توجد فروق دالة إحصائيا في اتجاهات معلمي الأقسام العادية ومعلمي الأقسام الخاصة والمدراء نحو الدمج التربوي لذوي الاحتياجات الخاصة في المدارس الجزائرية تبعا لمتغير الوظيفة.  لا توجد فروق دالة إحصائيا في اتجاهات المعلمين والمدراء نحو الدمج التربوي لذوي الاحتياجات الخاصة في المدارس الجزائرية تبعا لمتغير الجنس.  توجد فروق دالة إحصائيا في اتجاهات المعلمين والمدراء نحو الدمج التربوي لذوي الاحتياجات الخاصة في المدارس الجزائرية تبعا لمتغير المرحلة التعليمية.  توجد فروق دالة إحصائيا في اتجاهات المعلمين والمدراء نحو الدمج التربوي لذوي الاحتياجات الخاصة في المدارس الجزائرية تبعا لمتغير الخبرة المهنية.  لا توجد فروق دالة إحصائيا في اتجاهات المعلمين والمدراء نحو الدمج التربوي لذوي الاحتياجات الخاصة في المدارس الجزائرية تبعا لمتغير المؤهل العلمي.  توجد فروق دالة إحصائيا في اتجاهات المعلمين والمدراء نحو الدمج التربوي لذوي الاحتياجات الخاصة في المدارس الجزائرية تبعا لمتغير التكوين. وفي ضوء ذلك أوصت الباحثة بضرورة إعداد دورات تكوينية لجميع المعلمين ومديري مدارس الدمج التربوي حول أساليب التعامل مع التلاميذ ذوي الاحتياجات الخاصة، بالإضافة إلى ضرورة تهيئة كافة المدارس الجزائرية وتجهيزها بالموارد البشرية والمادية والتعليمية اللازمة بما يتناسب مع حاجات التلاميذ ذوي الاحتياجات الخاصة المدمجين، والعمل على تذليل كافة الصعوبات التي تحول دون نجاح عملية الدمج، وتوعية التلاميذ ومساعدتهم على تقبل أقرانهم من ذوي الاحتياجات الخاصة. -------------------------------------------------------------------------- This study aims to know the attitudes of teachers and principals of educational integration schools towards the integration of students with special needs in Algerian schools, in addition to knowing the differences between sample members in their attitudes towards integration according to a number of variables (job, gender, professional experience, academic qualification, educational stage, and training). To achieve the objectives of the study, the descriptive approach was used as it is the most appropriate for this type of research, where a questionnaire was built that includes (49) paragraphs distributed over four axes; the first axis includes (15) paragraphs and expresses the social dimension, the second axis includes (12) paragraphs and expresses the psychological dimension, the third axis includes (11) paragraphs and expresses the educational dimension, and the fourth axis includes (11) paragraphs and expresses the school environment dimension. The questionnaire was built specifically for the purpose of measuring attitudes towards the educational integration process after subjecting it to psychometric conditions (validity, reliability, and arbitration). The study sample consisted of (332) male and female teachers from regular and special classes, in addition to the principals of educational integration schools, who were selected intentionally. After analyzing the data using the Statistical Package for Social Sciences (SPSS 26), the study reached the following results:  The attitudes of regular class teachers towards the educational integration of students with special needs in Algerian schools were neutral.  The attitudes of special class teachers towards the educational integration of students with special needs in Algerian schools were positive.  The attitudes of principals of educational integration schools towards the educational integration of students with special needs in Algerian schools were positive.  There are statistically significant differences in the attitudes of regular class teachers, special class teachers and principals towards the educational integration of students with special needs in Algerian schools according to the job variable.  There are no statistically significant differences in the attitudes of teachers and principals towards the educational integration of students with special needs in Algerian schools according to the gender variable.  There are statistically significant differences in the attitudes of teachers and principals towards the educational integration of people with special needs in Algerian schools according to the variable of educational stage.  There are statistically significant differences in the attitudes of teachers and principals towards the educational integration of people with special needs in Algerian schools according to the variable of professional experience.  There are no statistically significant differences in the attitudes of teachers and principals towards the educational integration of people with special needs in Algerian schools according to the variable of academic qualification.  There are statistically significant differences in the attitudes of teachers and principals towards the educational integration of people with special needs in Algerian schools according to the variable of training. In light of this, the researcher recommended the necessity of preparing training courses for all teachers and principals of educational integration schools on methods of dealing with students with special needs, in addition to the necessity of preparing all Algerian schools and equipping them with the necessary human, material and educational resources in a manner that is consistent with the needs of students with special needs who are integrated, and working to overcome all difficulties that prevent the success of the integration process, and educating students and helping them accept their peers with special needs.otherالاتجاهات، الدمج التربوي، ذوي الاحتياجات الخاصة، المعلم، المدير، المدارس الجزائريةattitudes, educational integration, special needs, teacher, principal, Algerian schoolsThesis