The Victorian Novel: A Sociolinguistic Study Charles Dickens’s Hard Times as a Case-Study

Abstract

The present work attempts to show the impact of integrating stylistics into teaching literature in English as a foreign language classes. The main focus of this study is to investigate the responses of Algerian students to the proposed teaching approach which is hoped to improve students’ understanding and encourage them to experience literary texts’ interpretation. The study is carried out upon a quasi-experimental ABAB single case research design. It is limited to one experimental group of second year students of English at the University of Ouargla that is exposed to the suggested teaching approach. To reveal the students’ responses to the two teaching approaches used in their classes (traditional approach and stylistics), qualitative and quantitative investigations of the data are gathered through interviews, questionnaires and an experiment which consists of two phases. In the first stage of each phase, a traditional literature lecture is presented, and then followed by a pre-test. However, in the second stage of each phase, stylistics is integrated into the literature session which is followed by a post-test. The analysis of the data reveals significant differences in the nature of the students’ responses to the teaching approaches they received in the experiment’s phases. If any improvement in the students’ scores is observed, it may be due to the integration of stylistics. The experiment is repeated in a second phase to confirm the reliability and validity of the treatment. To test the research hypotheses, t-test and Fisher and Yates’s table of critical values are used. It is observed that there is a significant relationship between the teaching approaches employed in both stages, and the level of involvement and appreciation of the literary texts under study. The findings maintain that applying the stylistic approach significantly increases the level of students’ involvement and fosters their comprehension and interpretation of literary texts. ....................................................................................................................................................................... يحاول هذا العمل النظر في مدى تأثير إدراج الأسلوبية في تدريس الأدب في صفوف اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية. و لهذا فإن الهدف الرئيس من هذه الدراسة هو البحث في استجابات الطلبة الجزائريين لنهج التدريس المقترح والذي من المأمول أن يحسن استيعابهم ويشجعهم على تجربة تفسير و تحليل النصوص الأدبية. وأجريت الدراسة وفق المنهج شبه التجريبي (أ ب أ ب)، فهي تقتصر على مجموعة تجريبية واحدة من طلبة السنة الثانية قسم اللغة الإنجليزية بجامعة ورقلة و التي خضعت لنهج التدريس المقترح. و من أجل الكشف عن استجابات الطلبة لأسلوبي التدريس المستخدمين في صفوفهم (النهج التقليدي و الأسلوبية)، تم جمع البحوث النوعية والكمية من البيانات من خلال المقابلات والاستبيانات والتجربة والتي تتألف من دورتين. في المرحلة الأولى من كل دورة، يتم تقديم محاضرة في الأدب بطريقة تقليدية، ومن ثم يليها الاختبار القبلي. و في المرحلة الثانية من كل دورة، يتم إدراج الأسلوبية في حصة الأدب التي يليها الاختبار البعدي. و قد كشف تحليل البيانات عن فروق ذات دلالة إحصائية في طبيعة ردود الطلاب على أساليب التدريس التي خضعوا لها في مراحل التجربة، و إذا لوحظ أي تحسن في درجات الطلاب، يمكن أن يكون هذا راجعاً إلى استعمال الأسلوبية. وتتكرر هذه التجربة في دورة ثانية لتأكيد صدق وثبات الدراسة. و لاختبار فرضيات البحث، استخدم اختبار (ت) و جدول فيشر وييتس للقيم الحرجة. و قد لوحظ أن هناك علاقة ذات دلالة إحصائية بين أساليب التدريس المستخدمة في كلتا المرحلتين، ومستوى المشاركة والاستيعاب للنصوص الأدبية قيد الدراسة. و قد أظهرت النتائج أن تطبيق النهج الأسلوبي يزيد بشكل كبير من مستوى مشاركة الطلاب ويعزز فهمهم و قدراتهم في تفسير النصوص الأدبية.