Dépôt institutionnel
Dspace est un dépôt institutionnel de l'universite Mohamed Lamine Debaghine Sétif 2.Cette base de données open access est ouverte à toutes les publications et documents produits par les chercheurs et professeurs de notre université
Communities in DSpace
Select a community to browse its collections.
Recent Submissions
فعالية الهيئات الإدارية الإستشارية في النظام الدستوري الجزائري
(Université Mohamed Lamine debaghine Setif2, 2026) مريخي سامي
تعالج هذه الدراسة موضوع فعالية الهيئات الاستشارية في النظام الدستوري الجزائري، من خلال تحليل الإطار الدستوري والقانوني المنظم لها، وتقييم مدى إسهامها في دعم صنع القرار وترشيد السياسات العامة. وتهدف الدراسة إلى تحديد ما إذا كان التكريس الدستوري لهذه الهيئات قد أدى إلى تعزيز دورها المؤسسي، أم أن وظيفتها لا تزال ذات طابع شكلي محدود التأثير. وقد خلصت الدراسة إلى أن المشرّع الدستوري الجزائري تبنّى توجهًا واضحًا نحو توسيع آليات الاستشارة وترسيخ مبدأ الديمقراطية التشاركية، إلا أن الفعالية العملية لهذه الهيئات لا تزال محدودة بفعل عدة معوقات، أبرزها: ضعف إلزامية آرائها، غياب آليات مؤسسية لمتابعة توصياتها، تداخل بعض الاختصاصات بينها، إضافة إلى محدودية استقلاليتها التنظيمية والوظيفية. كما بيّنت الدراسة أن تعدد الهيئات الاستشارية لم يُترجم بالضرورة إلى تأثير نوعي في السياسات العامة، مما يطرح تساؤلات حول جدوى التنظيم الحالي وضرورة مراجعته. وانتهت الدراسة إلى أن تعزيز فعالية الهيئات الاستشارية يقتضي إصلاحات تشريعية وتنظيمية تضمن استقلاليتها، وتفعيل آليات الاستشارة الإلزامية في بعض المجالات، إلى جانب تطوير الاستشارة الإلكترونية وتعزيز ثقافة التشاور داخل مؤسسات الدولة. وعليه، فإن فعالية الهيئات الاستشارية في الجزائر تظل رهينة بمدى الانتقال من التكريس الدستوري النظري إلى التفعيل المؤسسي والعملي الذي يضمن تأثيرًا حقيقيًا في صناعة القرار العمومي.
//////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////
This study examines the effectiveness of advisory bodies within the Algerian constitutional system by analyzing the constitutional and legal framework governing them and assessing their contribution to decision-making and the rationalization of public policies. It seeks to determine whether the constitutional entrenchment of these bodies has strengthened their institutional role or whether their function remains largely formal with limited practical influence. The study concludes that the Algerian constitutional legislator has adopted a clear orientation toward expanding consultation mechanisms and consolidating the principle of participatory democracy. Nevertheless, the practical effectiveness of these bodies remains constrained by several obstacles, most notably the non-binding nature of their opinions, the absence of institutional mechanisms to monitor the implementation of their recommendations, overlapping competences among certain bodies, and their limited organizational and functional independence. The research further demonstrates that the proliferation of advisory bodies has not necessarily resulted in a qualitative impact on public policies, raising questions about the adequacy of the current regulatory framework and the need for its revision. The study ultimately argues that enhancing the effectiveness of advisory bodies requires legislative and regulatory reforms to ensure their independence, activate mandatory consultation mechanisms in specific areas, promote electronic consultation, and strengthen a genuine culture of consultation within state institutions. Accordingly, the effectiveness of advisory bodies in Algeria remains contingent upon moving from formal constitutional recognition to substantive institutional and practical implementation capable of exerting real influence on public decision-making.
اقتراح نموذج لتطبيق نظام الجودة في إدارة التعليم على ضوء التجارب الدولة الدولية و الخصوصيات المحلية
(Université Mohamed Lamine debaghine Setif2, 2026) بن لطرش مولود
هدفت هذه الدراسة إلى معرفة:
درجة تطبيق نظام الجودة في إدارة التعليم المتوسط بولاية بجاية على ضوء التجارب الدولية والخصوصيات المحلية ،حيث تكوّن مجتمع الدراسة من جميع أساتذة التعليم المتوسط لولاية بجاية للعام الدراسي ( 2024/2025 ) وعددهم (5214)، وتم سحب عينة عشوائية عنقودية حجمها ( 358) أستاذ(ة)،وتم توظيف المنهج الوصفي التحليلي في هذه الدراسة ، ولجمع البيانات من أفراد العينة تم بناء استبيان نظام الجودة في إدارة مدارس التعليم المتوسط من خلال العودة للأدب النظري والدراسات السابقة واعتماد مبادئ إدارة الجودة لدى روادها،حيث تكوّنت الأداة من (58) بندا موزعة على ستة(6) محاور على النحو الآتي:
البعد الأول: القيادة تشمل (11) بندا مرقمة من (1 إلى 11) ،والبعد الثاني : التخطيط الاستراتيجي بــ(11) بندا تحمل الترقيم من (12 إلى 22)، أما البعد الثالث : التحسين المستمر فعدد فقراته (9) من رقم (23 إلى 31)، ويليه محور التدريب والتعليم بــ(10) بنود ذات ترقيم تسلسلي من (32 إلى 41) ، أما المحور الخامس : مشاركة العاملين فعدد بنوده هو (9) من رقم(42 إلى 50) ، والبعد السادس: رضا العملاء فتكوّن من
(8 بنود) من رقم (51 إلى 58) وتوصلت الدراسة إلى النتائج الآتية:
درجة تطبيق نظام الجودة في إدارة مدارس التعليم المتوسط بولاية بجاية منخفضة حسب وجهة نظر الأساتذة العاملين فيها.
درجة تطبيق إدارة مدارس التعليم المتوسط بولاية بجاية لأسلوب القيادة في إدارة مؤسساتها منخفضة حسب وجهة نظر الأساتذة العاملين فيها.
درجة تطبيق إدارة مدارس التعليم المتوسط بولاية بجاية للتخطيط الاستراتيجي في إدارة مؤسساتها منخفضة حسب وجهة نظر الأساتذة العاملين فيها.
درجة تطبيق إدارة مدارس التعليم المتوسط بولاية بجاية للتحسين المستمر في مؤسساتها منخفضة حسب وجهة نظر الأساتذة العاملين فيها.
درجة تطبيق إدارة مدارس التعليم المتوسط بولاية بجاية لمبدأ التعليم والتدريب للعاملين فيها منخفضة حسب وجهة نظر الأساتذة العاملين فيها.
درجة تطبيق إدارة مدارس التعليم المتوسط بولاية بجاية لمبدأ مشاركة الموظفين في إدارة مؤسساتها منخفضة حسب وجهة نظر الأساتذة العاملين فيها.
درجة تطبيق إدارة مدارس التعليم المتوسط بولاية بجاية لمبدأ تحقيق رضا العملاء منخفضة حسب وجهة نظر الأساتذة العاملين فيها.
توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة( 0.05 = ∝ ) في درجة تطبيق نظام الجودة في إدارة مدارس التعليم المتوسط بولاية بجاية تعزى لمتغير الجنس لصالح الإناث.
توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة( 0.05 = ∝ ) في درجة تطبيق نظام الجودة في إدارة مدارس التعليم المتوسط بولاية بجاية في بعد التخطيط الاستراتيجي تعزى لمتغير الجنس لصالح الإناث.
لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة( 0.05 = ∝ )في درجة تطبيق نظام الجودة في إدارة مدارس التعليم المتوسط بولاية بجاية في الأبعاد ( القيادة، التحسين المستمر، التعليم والتدريب، مشاركة العاملين،رضاء العملاء) تعزى لمتغير الجنس.
توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة( 0.05 = ∝ )في درجة تطبيق نظام الجودة في إدارة مدارس التعليم المتوسط بولاية بجاية تعزى لمتغير التخصص لصالح العلميين.
توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05 = ∝ ) في درجة تطبيق نظام الجودة في إدارة مدارس التعليم المتوسط بولاية بجاية في الأبعاد ( التخطيط الاستراتيجي، التحسين المستمر، مشاركة العاملين) تعزى لمتغير التخصص لصالح العلميين.
لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05 = ∝ )في درجة تطبيق نظام الجودة في إدارة مدارس التعليم المتوسط بولاية بجاية في الأبعاد ( القيادة، التعليم والتدريب، رضا العملاء) تعزى لمتغير التخصص.
لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة( 0.05 = ∝ )في درجة تطبيق نظام الجودة في إدارة مدارس التعليم المتوسط بولاية بجاية تعزى لمتغير المؤهل العلمي.
توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05 = ∝ )في درجة تطبيق نظام الجودة في إدارة مدارس التعليم المتوسط بولاية بجاية في بعد التحسين المستمر لصالح خريجي الجامعة تعزى لمتغير المؤهل العلمي.
توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05 = ∝ ) في درجة تطبيق نظام الجودة في إدارة مدارس التعليم المتوسط بولاية بجاية في بعد التعليم والتدريب المستمر لصالح خريجي المدرسة العليا تعزى لمتغير المؤهل العلمي.
توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة( 0.05 = ∝ ) في درجة تطبيق نظام الجودة في إدارة مدارس التعليم المتوسط بولاية بجاية في بعد مشاركة العاملين لصالح خريجي المعهد التكنولوجي تعزى لمتغير المؤهل العلمي.
توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05 = ∝ ) في درجة تطبيق نظام الجودة في إدارة مدارس التعليم المتوسط بولاية بجاية تعزى لمتغير المستوى الوظيفي لصالح فئتي أستاذ مكوّن وأخرى(متعاقد/ مستخلف).
توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة( 0.05 = ∝ ) في درجة تطبيق نظام الجودة في إدارة مدارس التعليم المتوسط بولاية بجاية في الأبعاد ( التحسين المستمر، مشاركة العاملين، رضا العملاء) تعزى لمتغير المستوى الوظيفي لصالح أستاذ مكوّن.
توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05 = ∝ ) في درجة تطبيق نظام الجودة في إدارة مدارس التعليم المتوسط بولاية بجاية في الأبعاد ( القيادة، التدريب والتعليم) تعزى لمتغير المستوى الوظيفي لصالح فئة أخرى(متعاقد/ مستخلف).
لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05 = ∝ )في درجة تطبيق نظام الجودة في إدارة مدارس التعليم المتوسط بولاية بجاية تعزى لمتغير المستوى الوظيفي (أستاذ التعليم المتوسط/ الأستاذ الرئيسي).
توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة( 0.05 = ∝) في درجة تطبيق نظام الجودة في إدارة مدارس التعليم المتوسط بولاية بجاية تعزى لمتغير الخبرة وهي لصالح الأساتذة ذوي الخبرة أكثر من (10) سنوات.
اقتراح تصور نظري لأنموذج تطبيق نظام الجودة في إدارة مدارس التعليم المتوسط على ضوء التجارب الدولية والخصوصيات المحلية.
//////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////
This study aimed to investigate the degree of implementation of the quality management system in the administration of middle schools in Béjaïa Province, in light of international experiences and local specificities. The study population consisted of all middle school teachers in Béjaïa for the academic year (2024/2025), totaling (5,214). A clustered random sample of (358) teachers was selected. The descriptive-analytical method was employed, and to collect data from the sample, a questionnaire on the quality management system in the administration of middle schools was developed, based on theoretical literature, previous studies, and the principles of quality management established by its pioneers. The instrument consisted of (58) items distributed across six (6) dimensions as
follows.
- Dimension 1: Leadership comprising (11) items numbered (1–11).
- Dimension 2: Strategic Planning comprising (11) items numbered (12–22)
- Dimension 3: Continuous Improvement comprising (9) items numbered
(23–31)
- Dimension 4: Training and Education comprising (10) items numbered (32–
41)
- Dimension 5: Employee Participation comprising (9) items numbered (42–
50)
- Dimension 6: Customer Satisfaction comprising (8) items numbered (51–
58)
The study reached the following findings
The degree of implementation of the quality management system in the administration of middle schools in Béjaïa Province was low from the teachers perspective.
The degree of implementation of leadership practices in school administration was low.
. The degree of implementation of strategic planning in school administration was low.
The degree of implementation of continuous improvement in school administration was low.
The degree of implementation of training and education for employees was low .
The degree of implementation of employee participation in administration was low.
The degree of implementation of customer satisfaction was low .
Furthermore, the study revealed statistically significant differences at the
:significance level (α = 0.05) as follows.
Differences in the degree of quality system implementation attributed to gender, favoring females.
Differences in the strategic planning dimension attributed to gender, favoring females.
No gender-based differences in the dimensions of leadership, continuous improvement, training and education, employee participation, and customer satisfaction.
Differences in the degree of implementation attributed to specialization, favoring science teachers
Differences in the dimensions of strategic planning, continuous improvement,
and employee participation attributed to specialization, favoring science teachers.
No specialization-based differences in the dimensions of leadership, training and education, and customer satisfaction.
No differences attributed to educational qualification in the overall implementation degree.
Differences in continuous improvement, favoring university graduates, attributed to educational qualification.
Differences in continuous training and education, favoring graduates of higher schools, attributed to educational qualification.
Differences in employee participation, favoring graduates of the technological institute, attributed to educational qualification.
Differences attributed to job rank, favoring senior teachers and the category of
”“contract/substitute teachers.
Differences in the dimensions of continuous improvement, employee participation, and customer satisfaction, favoring senior teachers, attributed to job rank.
Differences in the dimensions of leadership and training and education, favoring
the category of “contract/substitute teachers,” attributed to job rank.
No differences attributed to job rank between “middle school teachers and
principal teachers.
Differences attributed to years of experience, favoring teachers with more than
(10) years of service.
The study concluded by proposing a theoretical model for implementing the quality management system in the administration of middle schools, taking into
.account international experiences and local specificities.
معايير نظام التوجيه و الإرشاد المدرسي في ضوء متطلبات جودة الحياة المدرسية و فعالية أداء النظام التعليمي بالجزائر
(Université Mohamed Lamine debaghine Setif2, 2026) لوكية أمينة
تهدف هذه الدراسة إلى التعرف على تقديرات الأساتذة ومستشاري التوجيه التعليم الثانوي لمعايير نظام التوجيه والإرشاد المدرسي في تحسين أداء النظام التعليمي بالجزائر في ضوء متطلبات جودة الحياة المدرسية وفعالية النظام التعليمي، بالاعتماد على قائمة تقدير مكونة من 56 بندا موزعة على أربع محاور أساسية مرتبة كما يلي: التوجيه المدرسي 14 بندا، الإرشاد النفسي والتربوي 14 بندا، الإعلام والإتصال 14 بندا، التقويم والدراسات 14 بندا، طبقت على عينة عشوائية قدرت بـ130 أستاذا وأستاذة بثانويات ولاية سطيف وكذلك 107 مستشارا ومستشارة ببعض ثانويات ولاية سطيف، باستخدام المنهج الوصفي وتمت معالجة البيانات إحصائيا بالمتوسط الحسابي والانحراف المعياري لتقدير درجة المساهمة واختبار )ت( لمعرفة الفروق وتوصلنا إلى النتائج التالية :
1-تساهم معايير نظام التوجيه والإرشاد المدرسي بدرجة عالية في تحسين أداء النظام التعليمي بالجزائر في ضوء متطلبات جودة الحياة المدرسية وفعالية النظام التعليمي حسب تقديرات الأساتذة في مرحلة التعليم الثانوي بولاية سطيف بدرجة عالية
2-تساهم معايير نظام التوجيه والإرشاد المدرسي بدرجة عالية في تحسين أداء النظام التعليمي بالجزائر في ضوء متطلبات جودة الحياة المدرسية وفعالية النظام التعليمي حسب تقديرات مستشاري التوجيه في مرحلة التعليم الثانوي بولاية سطيف بدرجة عالية.
3-لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين استجابات الأساتذة ومستشاري التوجيه في تقدير مساهمة معايير نظام التوجيه والإرشاد المدرسي في تحسين أداء النظام التعليمي في ضوء متطلبات جودة الحياة المدرسية وفعالية أداء النظام التعليمي.
/////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////
This study aims to identify the estimates of secondary education teachers and guidance counselors for the standards of the school guidance and counseling system in improving the performance of the educational system in Algeria in light of the requirements of the quality of school life and the effectiveness of the educational system, based on an assessment list consisting of 56 items distributed on four basic axes arranged as follows: School guidance 14 items, psychological and educational counseling 14 items, media and communication 14 items, calendar and studies 14 items, applied to a random sample of 130 professors and professors in the high schools of the state of Setif as well as 107 counselors and counselors in some high schools of the state of Setif, using the descriptive method and the data were statistically processed by arithmetic mean and standard deviation to estimate the degree of contribution and Test (t) to find out the differences and we reached the following results :
1- The standards of the school guidance and counseling system contribute to improving the performance of the effectiveness of the educational system in the light of the requirements of the quality of school life, according to the estimates of teachers at the secondary education level in Setif city to a high degree.
2- the standards of the school guidance and counseling system contribute to improving the performance of the effectiveness of the educational system in light of the requirements of the quality of school life, according to the estimates of guidance counselors at the secondary education stage in Setif state to a high degree.
3- there are no significant differences between the responses of teachers and guidance counselors in assessing the contribution of the standards of the school guidance and counseling system to improving the performance of the effectiveness of the educational system in light of the requirements of the quality of school life.
برامج الأنشطة البدنية الرياضية في الوقاية من البدانة في الوسط المدرسي و مدى تحقيق المتطلباتالصحية لوظائف جسم الإنسان
(Université Mohamed Lamine debaghine Setif2, 2026) مسلم شرف الدين
هدفت الدراسة إلى التعرف على أثر برامج الأنشطة البدنية الرياضية في الوقاية من البدانة لدى تلاميذ الطور المتوسط، ومدى تحسينها للمتطلبات الصحية لوظائف الجهاز الدوري والتنفسي والعضلي. حيث اعتمدت على المنهج التجريبي، وطبقت على عينة قصدية من 14 تلميذًا من الذكور (13–14 سنة) ذوي مؤشر كتلة جسم مرتفع يفوق +1 انحراف معياري وفقًا لمعايير منظمة الصحة العالمية.
وقد شارك أفراد العينة في برامج الأنشطة البدنية الصفية واللا صفية داخل وخارج المؤسسة التربوية طيلة السنة الدراسية 2023/2024، بما في ذلك حصص التربية البدنية والرياضية والأنشطة التي تشرف عليها الرابطة الرياضية. وتم تقييم أثر هذه البرامج من خلال قياسات قبلية وبعدية لمجموعة من المؤشرات الجسمية والوظيفية والبدنية.
أثر الأنشطة الترويحية الرياضية على تحقيق التوافق النفسي لدى تلاميذ الطور الثانوي
(Université Mohamed Lamine debaghine Setif2, 2026) عيساني مصعب
. التّساؤل الرّئيسي للدّراسة:
هل الأنشطة الترويحية الرياضية لها أثر إيجابي على تحسين التوافق النفسي لدى تلاميذ الطور الثانوي؟
. التساؤلات الجزئية:
1. هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية في التوافق النفسي العام ذكور بين التلاميذ الممارسين وغير الممارسين للأنشطة الترويحية الرياضية ؟
2. هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية في التوافق النفسي العام إناث بين التلاميذ الممارسين وغير الممارسين للأنشطة الترويحية الرياضية ؟
3. هل توجد فروق ذات إحصائية في أبعاد التوافق النفسي بين الممارسين للأنشطة الترويحية الرياضية تبعاً لمتغير الجنس؟
. منهج الدراسة: المنهج الوصفي التحليلي.
. مجتمع وعينة الدّراسة:
يتألف مجتمع البحث من التلاميذ المتمدرسين في ثانويات ولاية البليدة كلا الجنسين (الذكور والإناث)، وبلغ مجتمع البحث الكلي (8762) تلميذاً وتلميذةً، إذ بلغ عدد الطلبة الذكور (4106) تلميذاً، والإناث (4656) تلميذةً، حيث تّم اختيار عينة البحث المتمثلة في تلاميذ المرحلة الثانوية (15ــ18 سنة) وشملت تلاميذ السنة الأولى ثانوي المقدر عددهم بـ: (827) بعد إجراء الدراسة الأساسية من مجتمع البحث وتلاميذ السنة الثانية ثانوي المقدر عددهم بـ: (782).
. أدوات الدراسة:
. مقياس التوافق النفسي: من إعداد الدكتورة إجلال محمد سرى (1986).
تلخصت أدوات البحث في مقياس مكوّن من 40 عبارة تُعبّر عن أبعاد أربعة مهمة وهي: (البعد الشخصي، البعد الإجتماعي، البعد الأسري، والبعد الإنفعالي)، وتتعلق جميعها بالمراهق المتمدرس في مرحلة التعليم الثانوي.
. نتائج الدراسة:
1. توجد فروق ذات دلالة إحصائية في التوافق النفسي العام بين التلاميذ الممارسين وغير الممارسين للأنشطة الترويحية الرياضية لصالح الممارسين ذكور.
2. لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في التوافق النفسي العام بين التلاميذ الممارسين وغير الممارسين للأنشطة الترويحية الرياضية لصالح الممارسات إناث.
3. توجد فروق ذات إحصائية في التوافق النفسي العام بين الممارسين للأنشطة الترويحية الرياضية تبعا لمتغير الجنس لصالح الممارسين الذكور.
///////////////////////////////////////////////////////////////
Main Research Question:
Do recreational sports activities have a positive impact on improving psychological adjustment among secondary school students?
Sub-questions:
1. Are there statistically significant differences in overall psychological adjustment between students who participate in recreational sports activities and those who do not, in favor of male participants?
2. Are there statistically significant differences in overall psychological adjustment between students who participate in recreational sports activities and those who do not, in favor of female participants?
3. Are there statistically significant differences in the dimensions of psychological adjustment among students who participate in recreational sports activities based on gender?
Research Methodology:
Descriptive and analytical approach.
Population and Sample:
The study population consists of secondary school students (both males and females) in the province of Blida. The total population is 8,762 students, including 4,106 males and 4,656 females. The study sample was drawn from students aged 15 to 18, including 827 first-year secondary students who participated in the main study and 782 second-year secondary students.
Research Instrument:
The Psychological Adjustment Scale developed by Dr. Iglal Mohamed Serry (1986) was used.
The tool consists of 40 items that measure four key dimensions: personal, social, familial, and emotional. All items are related to the experiences of adolescents enrolled in secondary education.
Study Results:
1. There are statistically significant differences in overall psychological adjustment between students who participate in recreational sports activities and those who do not .
2. There are statistically significant differences in overall psychological adjustment between students who participate in recreational sports activities and those who do not.
3. There are statistically significant differences in overall psychological adjustment among participants in recreational sports activities based on gender, in favor of male participants.