Dépôt institutionnel
Dspace est un dépôt institutionnel de l'universite Mohamed Lamine Debaghine Sétif 2.Cette base de données open access est ouverte à toutes les publications et documents produits par les chercheurs et professeurs de notre université
Communities in DSpace
Select a community to browse its collections.
Recent Submissions
مساهمة العلاج بالمخططات المعرفية لجيفري يونغ في التخفيف من المشاعر الاكتئابية لدى المراهق المقدم على الانتحار
(Université Mohamed Lamine debaghine Setif2, 2025) سعيدي أنيسة
تهدف هذه الدراسة إلى تقصي فعالية العلاج بالمخططات المعرفية التي طورها عالم النفس الأمريكي جيفري يونغ في معالجة الاكتئاب المصحوب بالتفكير الانتحاري عند فئة المراهقين مما يجعل من فئة المراهقين إحدى الفئات الهشة والأكثر عرضة لتطوير اضطرابات اكتئابية حادة قد تصل إلى حدود التفكير في الانتحار بل وأحيانا إلى محاولات انتحار فعلية. و قد تم الاعتماد على المنهج العيادي القائم على دراسة الحالات العيادية المعمقة نظرا لملائمته لطبيعة هذه الدراسة، والذي يتيح الفهم الشامل للتركيبة النفسية للمراهق المكتئب والمقبل على الانتحار، من خلال الجمع بين أدوات وصفية وتفسيرية متكاملة مع بعضها البعض وقد تم اختيار حالتين عيادية لمراهقين تتراوح أعمارهم بين 15 و19 سنة، يعانون من درجات متفاوتة من الاكتئاب الحاد المصحوب بأفكار انتحارية و محاولات انتحارية فاشلة مسبقا؛ وذلك اعتمادا على مؤشرات, و أدوات تشخيصية موضوعية من خلال تطبيق استبيان بيك للاكتئاب ومقياس بيك للتفكير الانتحاري. و قد تم تصميم برنامج علاجي قائم على المبادئ العلاجية بالمخططات المعرفية لجيفري يونغ و الذي هدف إلى تحديد وتفكيك المخططات المعرفية المبكرة غير المتكيفة للمراهقين قيد الدراسة. كما تم استخدام المقاربتين النظريتين المعرفية و السلوكية في تحليل و تفسير النتائج التي تم التوصل إليها.
/////////////////////////////////////////////////////////////////
This study investigates the effectiveness of Schema Therapy, developed by American psychologist Jeffrey Young, in treating depression accompanied by suicidal ideation among adolescents. The relevance of this research stems from the increasing prevalence of psychological and emotional distress in adolescents particularly in the context of ongoing social changes and rising psychological pressures within Algerian society. Adolescents are considered a particularly vulnerable population with a high risk of developing severe depressive disorders that may escalate to suicidal thoughts or even actual suicide attempts.
The study employed a clinical methodology based on case studies, which is well suited to the complex psychological dynamics involved. A total of three adolescent clinical cases were selected, involving teenagers aged from 15 to 19 years, all diagnosed with varying degrees of severe depression accompanied by suicidal ideation and previous failed suicide attempts. Diagnostic procedures included the administration of the Beck Depression Inventory (BDI) and the Beck Scale for Suicidal Ideation (BSS(.
A therapeutic intervention program was designed based on the principles of Jeffrey Young’s Schema Therapy, aiming to identify and dismantle early maladaptive cognitive schemas. The cognitive and behavioral theoretical frameworks were applied to analyze and interpret the results obtained throughout the intervention process.
فعالية برنامج علاجي معرفي سلوكي مقترح في التخفيف من أعراض الإكتئاب
(Université Mohamed Lamine debaghine Setif2, 2025) عبد الرحمان دمارجي
هدفت هذه الدراسة إلى معرفة مدى فعالية برنامج علاجي معرفي سلوكي مقترح مدمج بين الموجة الثانية والموجة الثالثة من العلاجات المعرفية السلوكية، و مكون من 12 جلسة في التخفيف من أعراض الاكتئاب، شملت عينة الدراسة 7 حالات ممن يعانون من اضطراب الاكتئاب تقدموا للعلاج النفسي بعيادة السعادة للتكفل النفسي والأرطفوني والمدرسي بولاية المدية، وقد تم تشخيصهم بواسطة معايير الدليل الإحصائي الخامس المعدل للاضطرابات النفسية DSM5TR ومقياس "بيك" للاكتئاب بعد التحقق من خصائصه السيكومترية، وتم اعتماد المنهج التجريبي ذو التصميم الشبه تجريبي وتم تطبيق مقياس "بيك" للاكتئاب قبل وبعد تطبيق البرنامج العلاجي لمعرفة أثر البرنامج العلاجي في التخفيف من أعراض الاكتئاب، ومن أجل معرفة فعالية البرنامج العلاجي المقترح تم تطبيق القياس التتبعي بعد فترة زمنية من انتهاء البرنامج العلاجي، توصلت نتائج الدراسة إلى فعالية البرنامج العلاجي المعرفي السلوكي المقترح في التخفيف من أعراض الاكتئاب وتم إثبات هذه النتائج إحصائيا من خلال عدة أـساليب إحصائية، إضافة إلى العرض الكيفي للحالات قبل وبعد و بعد مدة من انتهاء البرنامج، وقد أظهر المفحوصون انخفاضاً واضحاً في أعراض الاكتئاب استمر هذا الانخفاض حتى بعد انتهاء البرنامج العلاجي بمدة زمنية.
///////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////
This study aimed to find out the effectiveness of a cognitive-behavioral therapy program, several therapeutic techniques belonging to the third wave of cognitive-behavioral therapies consisting of 12 sessions in alleviating the symptoms of depression have been integrated, the sample of the study included 7 cases of the experimental method with a semi-experimental design was adopted and the “beck” scale for depression was applied before and after the application of the therapeutic program to find out the effect of the therapeutic program in alleviating the symptoms of depression, and in order to find out the effectiveness of the proposed therapeutic program, the tracking measurement was applied after a period of time after the end of the therapeutic program, the results of the study reached the effectiveness of the proposed cognitive-behavioral therapeutic program in alleviating the symptoms of depression and these results were statistically proven in addition to the qualitative presentation of cases before, after, and for a period after the end of the program, the subjects showed a clear decrease in depressive symptoms, this decrease persisted even after the end of the treatment program.
La neuroscience éducative et l’installation d’une compétence scripturale au secondaire en Algérie
(Université Mohamed Lamine debaghine Setif2, 2025) Mohamadi Smail
La compétence scripturale, essentielle pour la réussite scolaire et professionnelle des lycéens, pose encore de nombreux défis. Cette thèse a exploré l’impact d’une démarche fondée sur la neuroéducation afin d’améliorer cette compétence scripturale. Pour ce faire, construire une fondation théorique mettant en exergue la compétence scripturale et les avancées de la neuroéducation semble nécessaire. Ce là, a permis d’édifier un dispositif neurodidactique, contenant des stratégies éducatives inspirées des neurosciences cognitives de l’éducation adaptées aux besoins cognitives des lycéens. À travers une analyse approfondie, des résultats de notre recherche, nous avons pu montrer que l’application des approches pédagogiques basées sur la compréhension des mécanismes cérébraux peut améliorer de manière significative la compétence scripturale des lycéens. En effet, la neuroéducation offre des outils prometteurs pour repenser l’enseignement de l’écriture. Elle ouvre des perspectives nouvelles pour les enseignants, les formateurs et les décideurs éducatifs, en les invitant à intégrer des pratiques pédagogiques basées sur les neurosciences cognitives.
/////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////
Writing competence, essential for the academic and professional success of high school students, still presents numerous challenges. This dissertation explored the impact of an approach grounded in neuroeducation to enhance this competence. To achieve this, it was necessary to build a theoretical foundation highlighting both writing competence and the advances of neuroeducation. This foundation made it possible to design a neurodidactic framework that incorporates educational strategies inspired by cognitive neuroscience of education, tailored to the cognitive needs of high school students. Through an in-depth analysis of our research findings, we demonstrated that the application of pedagogical approaches based on the understanding of brain mechanisms can significantly improve students’ writing competence. Indeed, neuroeducation provides promising tools for rethinking the teaching of writing. It opens new perspectives for teachers, trainers, and educational policymakers, encouraging them to integrate pedagogical practices informed by cognitive neuroscience.
/////////////////////////////////////////////////////////////////
ان مهارات الكتابة ضرورية للنجاح الأكاديمي والمهني لطلاب المدارس الثانوية، لكنها لا تزال تشكل العديد من التحديات أمام المدرسين. عملت هذه الأطروحة على استكشاف تأثير التثقيف العصبي على تحسين هذه المهارة الحاسمة. ومن أجل ذلك كان لزاما علينا اعتماد أسس نظرية توضح استراتيجيات تعليم المهارات الكتابية كما الاستراتيجيات التعليمية المستوحاة من علم الأعصاب التعليمي. وهذا ما مكننا من بناء طريقة تعليمية مستوحاة من علم الاعصاب التعليمي والذي يتكيف مع الاحتياجات المعرفية للطلاب. تظهر نتائج هذا البحث بوضوح أن تطبيق الأساليب التربوية القائمة على فهم آليات الدماغ يمكن أن يحسن بشكل كبير من كفاءة الكتابة لطلاب المدارس الثانوية. كما تظهر أن الطلاب الذين خضعوا للتدريس باعتماد استراتيجيات هذه الطريقة التعليمية المستوحاة من علم الاعصاب التعليمي لم يتقدموا من حيث الأداء الكتابي فحسب، بل طوروا أيضا فهما أفضل للكتابة والاستمتاع بها. في الختام، يقدم التثقيف العصبي أدوات واعدة لإعادة التفكير في التدريس بصفة عامة وتدريس مهارات الكتابة بصفة خاصة. ويفتح آفاقا جديدة للمعلمين والمدربين وصناع القرار التربوي، ويدعوهم إلى دمج الممارسات التربوية القائمة على علم الأعصاب المعرفي داخل مناهج وبرامج التربية والتعليم
البيروقراطيةو الأداء الوظيفي في الادارات العمومية /دراسة ميدانية ببلديات ولاية جيجل
(Université Mohamed Lamine debaghine Setif2, 2025) بن وصيف مريم
تهدف هذه الدراسة إلى اختبار فاعلية استراتيجية التعلم الاجتماعي في تعديل السلوك الاجتماعي لدى الأطفال المصابين باضطراب طيف التوحد من الدرجة الخفيفة. استخدمت الدراسة المنهج التجريبي بتصميم المجموعتين (تجريبية وضابطة) مع قياس قبلي وبعدي. شملت العينة عشرة أطفال مصابين باضطراب طيف التوحد من الدرجة الخفيفة، ملتحقين بأقسام الدمج في مدرسة خبابة عبد الوهاب بولاية سطيف، الجزائر. قُسّمت العينة إلى مجموعتين متساويتين، تجريبية وضابطة. استُخدمت عدة أدوات لجمع البيانات، بما في ذلك: الملاحظة، المقابلة، مقياس كارز لتقدير درجة التوحد، واختبار جودارد للذكاء، ومقياس لتقدير السلوك الاجتماعي (من إعداد الباحثة)، بالإضافة إلى استراتيجية التعلم الاجتماعي لتعديل السلوك الاجتماعي (إعداد الباحثة).
أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في القياس البعدي للسلوكيات العدوانية والإخلال بالأدب الاجتماعي العام، بينما لم تُلاحظ فروق ذات دلالة إحصائية في سلوكيات العزلة الاجتماعية. كذلك، كشفت النتائج عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين القياس القبلي والبعدي للمجموعة التجريبية في سلوكيات العزلة الاجتماعية والإخلال بالأدب الاجتماعي العام، ولكن لم تظهر فروق في السلوكيات العدوانية. كما أظهرت هذه النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين القياس القبلي والبعدي والتتبعي للمجموعة التجريبية في سلوكيات العزلة الاجتماعية وسلوكيات الاخلال بالأدب الاجتماعي العام بينما لم تظهر فروق ذات دلالة إحصائية بين القياس القبلي والبعدي والتتبعي في السلوكيات العدوانية، وتؤكد هذه النتائج الفرضية العامة بأن استراتيجية التعلم الاجتماعي فعالة في تعديل السلوك الاجتماعي بأبعاده الثلاث لدى الأطفال المصابين باضطراب طيف التوحد من الدرجة الخفيفة.
/////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////
This study aims to test the effectiveness of a social learning strategy in modifying the social behavior of children with mild Autism Spectrum Disorder (ASD). The study employed an experimental method with a two-group design (experimental and control) and pre- and post-testing. The sample consisted of ten children diagnosed with mild ASD, enrolled in inclusion classes at Khebaba Abdelwahab School in Setif, Algeria. The sample was divided into two equal groups, experimental and control. Several instruments were used for data collection, including observation, interviews, the Childhood Autism Rating Scale (CARS) to assess the severity of autism, the Goddard Intelligence Test, and a scale to assess social behavior (developed by the researcher), in addition to a social learning strategy for modifying social behavior (developed by the researcher).
The results showed statistically significant differences between the experimental group and the control group in the post-test measurement of aggressive behaviors and breaches of general social etiquette, while no statistically significant differences were observed in social isolation behaviors. Furthermore, the results revealed statistically significant differences between the pre- and post-test measurements for the experimental group in social isolation behaviors and breaches of general social etiquette, but no differences were found in aggressive behaviors. Additionally, the results showed statistically significant differences between the pre-, post-, and follow-up measurements for the experimental group in social isolation behaviors and breaches of general social etiquette, while no statistically significant differences were found between the pre-, post-, and follow-up measurements in aggressive behaviors. These results confirm the general hypothesis that the social learning strategy is effective in modifying social behavior in its various dimensions in children with mild Autism Spectrum Disorder.
مدى فعالية استراتيجيات تعديل السلوك الإجتماعي (نموذج التعلم الاجتماعي) للأطفال المتوحدين
(Université Mohamed Lamine debaghine Setif2, 2025) فني وفاء
تهدف هذه الدراسة إلى اختبار فاعلية استراتيجية التعلم الاجتماعي في تعديل السلوك الاجتماعي لدى الأطفال المصابين باضطراب طيف التوحد من الدرجة الخفيفة. استخدمت الدراسة المنهج التجريبي بتصميم المجموعتين (تجريبية وضابطة) مع قياس قبلي وبعدي. شملت العينة عشرة أطفال مصابين باضطراب طيف التوحد من الدرجة الخفيفة، ملتحقين بأقسام الدمج في مدرسة خبابة عبد الوهاب بولاية سطيف، الجزائر. قُسّمت العينة إلى مجموعتين متساويتين، تجريبية وضابطة. استُخدمت عدة أدوات لجمع البيانات، بما في ذلك: الملاحظة، المقابلة، مقياس كارز لتقدير درجة التوحد، واختبار جودارد للذكاء، ومقياس لتقدير السلوك الاجتماعي (من إعداد الباحثة)، بالإضافة إلى استراتيجية التعلم الاجتماعي لتعديل السلوك الاجتماعي (إعداد الباحثة).
أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في القياس البعدي للسلوكيات العدوانية والإخلال بالأدب الاجتماعي العام، بينما لم تُلاحظ فروق ذات دلالة إحصائية في سلوكيات العزلة الاجتماعية. كذلك، كشفت النتائج عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين القياس القبلي والبعدي للمجموعة التجريبية في سلوكيات العزلة الاجتماعية والإخلال بالأدب الاجتماعي العام، ولكن لم تظهر فروق في السلوكيات العدوانية. كما أظهرت هذه النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين القياس القبلي والبعدي والتتبعي للمجموعة التجريبية في سلوكيات العزلة الاجتماعية وسلوكيات الاخلال بالأدب الاجتماعي العام بينما لم تظهر فروق ذات دلالة إحصائية بين القياس القبلي والبعدي والتتبعي في السلوكيات العدوانية، وتؤكد هذه النتائج الفرضية العامة بأن استراتيجية التعلم الاجتماعي فعالة في تعديل السلوك الاجتماعي بأبعاده الثلاث لدى الأطفال المصابين باضطراب طيف التوحد من الدرجة الخفيفة.
//////////////////////////////////////////////////////////////////////
This study aims to test the effectiveness of a social learning strategy in modifying the social behavior of children with mild Autism Spectrum Disorder (ASD). The study employed an experimental method with a two-group design (experimental and control) and pre- and post-testing. The sample consisted of ten children diagnosed with mild ASD, enrolled in inclusion classes at Khebaba Abdelwahab School in Setif, Algeria. The sample was divided into two equal groups, experimental and control. Several instruments were used for data collection, including observation, interviews, the Childhood Autism Rating Scale (CARS) to assess the severity of autism, the Goddard Intelligence Test, and a scale to assess social behavior (developed by the researcher), in addition to a social learning strategy for modifying social behavior (developed by the researcher).
The results showed statistically significant differences between the experimental group and the control group in the post-test measurement of aggressive behaviors and breaches of general social etiquette, while no statistically significant differences were observed in social isolation behaviors. Furthermore, the results revealed statistically significant differences between the pre- and post-test measurements for the experimental group in social isolation behaviors and breaches of general social etiquette, but no differences were found in aggressive behaviors. Additionally, the results showed statistically significant differences between the pre-, post-, and follow-up measurements for the experimental group in social isolation behaviors and breaches of general social etiquette, while no statistically significant differences were found between the pre-, post-, and follow-up measurements in aggressive behaviors. These results confirm the general hypothesis that the social learning strategy is effective in modifying social behavior in its various dimensions in children with mild Autism Spectrum Disorder.