تصميم برنامج علاجي قائم على تطبيقات التواصل التكنولوجية و معرفة فعاليته في تنمية المهارات الإجتماعية و التواصلية و الحس حركية لدى الأطفال المتوحدين
No Thumbnail Available
Date
2025
Authors
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Université Mohamed Lamine debaghine Setif2
Abstract
هدفت الدراسة إلى التعرف على مدى إستمرارية فعالية البرنامج العلاجي القائم على التطبيقات التكنولوجية في تنمية المهارات الإجتماعية و التواصلية و الحسية الحركية لدى الأطفال المصابين بإضطراب طيف التوحد، و لقد إستخدمت الباحثة المنهج التجريبي، الذي تم تطبيقه على عينة قوامها (30) طفلا، تم إختيارهم عشوائيا، و تقسيمهم إلى مجموعة ضابطة و مجموعة تجريبية، قوام كل واحدة منهما (ن= 15).
إشتملت أدوات الدراسة على المقاييس التالية :
مقياس تقييم التوحد للطفولة CARS-2-ST(Schopler et al, 2010, 2017).
إختبار المصفوفات المتتابعة الملون للذكاء لجون رافن(RCPMT) .
مقياس المهارات الإجتماعية لدى الأطفال المصابين بالتوحد (إعداد الباحثة).
مقياس المهارات التواصلية لدى الأطفال المصابين بالتوحد (إعداد الباحثة).
مقياس المهارات الحسية الحركية لدى الأطفال المصابين بالتوحد (إعداد الباحثة).
كما خلصت نتائج الدراسة إلى ما يأتي :
عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية(0.05≥α) بين متوسطي درجات أفراد المجموعة الضابطة في نتائج المتغيرات (المهارات التواصلية، الحسية الحركية) للقياس القبلي و البعدي، في حين أظهرت النتائج عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية(0.05≥α)في نتائج متغير (المهارات الاجتماعية) للقياس القبلي و البعدي، لصالح القياس القبلي.
وجود فروق ذات دلالة إحصائية(0.05≥α) بين متوسطي درجات أفراد المجموعة التجريبية في نتائج المتغيرات (المهارات الإجتماعية، المهارات التواصلية، المهارات الحسية الحركية) للقياس القبلي و البعدي، لصالح القياس البعدي.
وجود فروق ذات دلالة إحصائية(0.05≥α)في نتائج المتغيرات (المهارات الإجتماعية، المهارات التواصلية، المهارات الحسية الحركية) للقياس البعدي بين المجموعتين الضابطة والتجريبية، لصالح المجموعة التجريبية.
وجود فروق ذات دلالة إحصائية(0.05≥α)في نتائج متغير (المهارات الاجتماعية) للقياس البعدي و التتبعي للمجموعة التجريبية، لصالح القياس البعدي، في حين أبانت النتائج عن عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية(0.05≥α)في نتائج المتغيرات(المهارات الحسية الحركية، المهارات التواصلية) للقياس البعدي و التتبعي للمجموعة التجريبية.
كما تؤكد النتائج إستمرارية فعالية البرنامج العلاجي القائم على التطبيقات التكنولوجية في تنمية المهارات التواصلية و المهارات الحسية الحركية، بينما لم يسفر عن إستمرارية الفعالية في تحسن المهارات الإجتماعية.
//////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////
L’Etude vise à connaitre la continuité de l’efficacité du programme thérapeutique basé sur les Applications Technologiques et leur effet dans le développement des Compétences Social, Communicative et la sensori-moteur chez les enfants atteints du trouble du Spectre Autistique. Dans ce cadre la Méthode Expérimentale a été appliquée sur un échantillon de (30) Enfants pris de manière aléatoire et repartis sur deux groupes, un groupe témoin et un groupe expérimental, de taille égale de(15) éléments chacun.
Les outils d’étude comprenaient les mesures suivantes :
L’échelle d’évaluation de l’autisme chez les enfants (CARS-2-ST)(Schopler et al, 2010, 2017)
Le test d’intelligence pour les matrices progressives colorées de John Raven.
Echelle des compétences Sociales chez les enfants autistes (Préparée par le Chercheur).
Echelle des compétences de communication chez les enfants autistes (Préparée par le Chercheur).
Echelle des compétences de sensori-moteur chez les enfants autistes (Préparée par le Chercheur).
Les Résultats ont permis également de conclure :
Aucune différence statistiquement significatives (α≤0.05)n’a été constatée dans les résultats entre les scores moyens des membre du groupe témoin dans les résultats des variables (Compétences de communication, compétences sensori-moteur) pour la pré-mesure et la post-mesure. Alors que les résultats ont montré la présence de différances statistiquement Significative (α≤0.05)dans les résultats de la variable (Compétences Sociales) pour la Pré-mesure et la post-mesure, en faveur de la Pré-mesure.
Il existe des différences statistiquement significatives(α≤0.05) entre les scores moyens des membres du groupe expérimental dans les résultats des variables(Compétences Sociales, Compétences de communication, compétences sensori-moteur) pour Pré-mesure et post-mesure, en faveur de la Post-mesure.
Il existe des différences statistiquement significatives(α≤0.05) entre les scores moyens des membres du groupe expérimental dans les résultats des variables (Compétences Sociales, Compétences de communication, compétences sensori-moteur) pour Pré-mesure et post-mesure entre les groupes témoin et expérimental, en faveur du groupe expérimental.
Il existe des différences statistiquement significatives(α≤0.05) dans les résultats de la variable (compétence sociales) pour la Post-mesure et de suivi pour le groupe expérimental, en faveur de la Post-mesure, alors que les résultats n’ont montré aucune différence statistiquement significative (α≤0.05) dans les variables (Compétences de communication, compétences sensori-moteur) pour la Post-mesure et le suivi du groupe expérimental.
Il a été constaté que la continuité du l’efficacité du programme thérapeutique basé sur les Applications technologiques dans le développement des compétences de communication et de la sensori-moteur. Néanmoins, le déroulement du programme thérapeutique n’a pas débouché sur l’amélioration des compétences sociales.
///////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////
The study is aiming to know the continuity of the efficiency of the therapeutic program based on the technological applications and their effect on the development of social Skills, communication Skills and sensory-Motor Skills affecting children with autistic spectrum trouble. In this field, the applying method is experienced on a group of (30) children hold in a free way and divided in two sub groups, a testimony sub group and a second experimental sub group, each of them covering (15) members.
The study tools are covering the following measures:
-The assessment scale of children autism ( CARS -2-ST) ( Schopler et al , 2010, 2017)
-The intelligence test of progressive coloured matrices of John Raven.
- The scale of social Skills of autistic children ( prepared by the researcher).
- The scale of communication Skills of autistic children (prepared by the researcher).
-The scale of Sensory-Motor Skills of autistic children (prepared by the researcher).
The results of the study allow us to conclude :
No significant statistical difference (α≤0.05) was noticed in the results between the average scores of the members of the testimony group related to the results of variables (communication Kills and Sensory-Motor Skills) for the ante score and the post score. Meanwhile, the results showed the presence of significant statistical differences (α≤0.05)in the results of the variable le (social Skills) related to the ante score and the post score, with an advantage for the first of them.
Some significant statistical differences(α≤0.05) do exist between the average scores of the members of the experimental group in the case of the results of variables (social Skills, communication Skills, sensory-Motor Skills) related to the ante score and post score between the testimony group and the experimental one, in favor of the last of them.
Some significant statistical differences (α≤0.05) do exist in the results of the variable ( social Skills) of the post score and the tracking process of the experimental group , in favour of the post score , however the same results do not show any statistical significant difference (α≤0.05)related to the variables (Communication Skills, sensory-Motor Skills) for the post score and the tracking of the experimental group.
We observe the continuity of the performance related to the therapeutic program based on the applications of technology applied to the development of communication Skills and Sensory-Motor Skills. However, the program do not obtain any improvement of social skills.
Description
Keywords
Therapeutic program- Technology Communication Applications - social Skills - communication Skills – sensory-Motor skills – autism.
Programme thérapeutique - Applications de communication technologique - compétence sociales- Compétences de communication- compétences sensori-moteur – Autisme.
برنامج علاجي- تطبيقات التواصل التكنولوجية- المهارات الإجتماعية – المهارات التواصلية – المهارات الحسية الحركية - التوحد.