Résumé:
l’évaluation de l’écrit est omniprésente, accompagnant les apprenants tout au long de leurs processus d’apprentissage. Toutefois, sa mise en œuvre pratique Présente des difficultés souvent insurmontables, liés notamment au degré d’efficacité des démarches et des outils employés. Dans le présent article, il s’agit d’évoquer l’impact de l’évaluation critériée sur la compréhension-reproduction de l’écrit en FLE dans le contexte universitaire algérien. A cet égard, la question centrale qui se pose est la suivante: comment évaluer pour améliorer la qualité des produits scripturaux d’étudiants ? En guise de réponse à la problématique soulignée, nous émettons les hypothèses suivantes :l’emploi d’une grille d’autoévaluation critériée destinée aux étudiants est susceptible de porter les correctifs idoines aux carences qui pourront caractériser les produits scripturaux des étudiants et par conséquent améliorer leur qualité rédactionnelle; l’emploi d’une grille d’évaluation permet à l’enseignant de mieux cerner et détecter concrètement et précisément les erreurs que commettent les étudiants et pouvoir par la suite les leur communiquer. Notre objectif vise doublement à doter les étudiants d’un outil auto-évaluatif et formatif, lors de la réalisation des activités faisant appel à la fois aux compétences lectorales et scripturales d’une part ; d’acquérir des savoir-faire liés concrètement à l’organisation textuelle sur les plans micro et macro structurelles, à travers des indices repérables et identifiables.
