Résumé:
Nous présentons dans cet article les résultats d’une étude de terrain qui s’est portée sur les représentations sémiotiques des différents registres liées à des concepts cinématiques ; puisqu’ils constituent un préalable à l’apprentissage des concepts subséquents dans le domaine de la physique dans le cadre de la théorie de Raymond Duval (1993). Cette étude fut menée auprès d’un échantillon aléatoire composé de lycéens. Elle fut guidée en cela par les différentes approches liées à la notion de vitesse. Nous avons tenté également de faire apparaitre les procédures instrumentales mises en œuvre par les apprenants et inhérentes aux différentes représentations sémiotiques des différents registres. D’après l’analyse des principaux résultats, les apprenants ont tendance à attribuer au concept de la vitesse dans le champ de didactique de la physique un statut d’outil extrinsèque à travers des représentations. Celles-ci ont révélé un attachement à une dimension visuelle. Cette dimension s’est avéré d’une ampleur dépassant le simple niveau de confort compréhensible apparu lors du changement d’un registre vers un autre. Mots clés : vitesse ; didactique ; physique ; dérivée ; représentation sémiotique ; conversions de registres.
