Teacher-trainees’ Perceptions of Motivational Teaching Strategies in the Writing Classroom
| dc.contributor.author | Medfouni, Karima | |
| dc.date.accessioned | 2020-10-06T09:18:19Z | |
| dc.date.available | 2020-10-06T09:18:19Z | |
| dc.date.issued | 2020 | |
| dc.description.abstract | The present study mainly revolves around teacher-trainees’ perceptions of motivational strategies. More particularly, it sought to gain insights into EFL teacher-trainees’ perceptions of motivational teaching strategies in the context of the writing classroom. Focus is put on the motivational teaching strategies that were found to be largely underused relative to the importance attached to them by the teacher-trainees. This study employed a mixed-methods sequential explanatory design. Data were collected through a structured questionnaire and a focus group interview conducted with EFL teacher-trainees at the teacher training college of Bouzaréah-Algiers. Analysis of quantitative data pointed to important areas of mismatch between teachers’ motivational practices and teacher-trainees’ perceptions, including strategies in relation to ‘task-related interest’, ‘autonomy’, ‘L2-related values’, and ‘evaluation’. Also, qualitative data analysis indicated that these strategies derive their motivational value from their potential to: 1) promote emotionally and socially engaging learning, 2) increase students’ satisfaction with their abilities, 3) circumvent classroom boredom, 4) raise students’ cultural awareness, 5) provide relevance by relating the lesson/material to students’ interests and future teaching career, 6) enhance students’ writing skills, and 7) foster perceived teacher caring.////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////La présente étude a pour but d’apporter un éclairage sur les perceptions des enseignants stagiaires de l’anglais, comme langue étrangère, des stratégies motivationnelles dans le cadre de l’apprentissage de l’écrit. Elle se focalise principalement sur les stratégies motivationnelles qui se sont avérées sous-utilisées au vu de l’importance qui leur est accordée par les enseignants stagiaires. Cette étude repose sur l’approche des méthodes mixtes de type séquentiel explicatif. Les données ont été recueillies à l’aide d’un questionnaire structuré et d’une entrevue de groupe, tous deux menés auprès des enseignants stagiaires de l’Ecole Normale Supérieure de Bouzaréah-Alger. L’analyse des données quantitatives a révélé d’importantes zones de discordance entre les pratiques motivationnelles des enseignants et les perceptions de celles-ci par les enseignants stagiaires, y compris les stratégies en relation avec ‘l’intérêt associé à la tâche ’, ‘l’autonomie’, ‘les valeurs liées à la langue cible’ ainsi que ‘l’évaluation’. Par ailleurs, l’analyse des données qualitatives a démontré que la valeur motivationnelle de ces stratégies résulte de leur potentiel à: 1) promouvoir l’apprentissage favorisant l’engagement social et émotionnel, 2) accroître la satisfaction des étudiants quant à leurs compétences, 3) prévenir l’ennui en classe, 4) promouvoir la prise de conscience culturelle chez les étudiants, 5) assurer la pertinence de l’enseignement en reliant la leçon/matériel pédagogique aux centres d’intérêts des étudiants et à leur futur carrière d’enseignant, 6) améliorer les capacités d’écriture chez l’étudiant 7) favoriser la perception d’un enseignement attentif.///////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////هدفت الدراسة إلى التعرف على تصورات المعلمون المتدربون في مادة اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية عن استراتيجيات التعليم التحفيزية في مجال تعلم الكتابة، وقد تم التركيز على استراتيجيات التدريس التحفيزية، والتي وجد أنها غير مستعملة إلى حد كبير بالنسبة للأهمية التي يولي لها المعلمون المتدربون. واستخدمت الدراسة تصميمًا توضيحيًا مزدوجا كميا وكيفيا، إذ تم جمع البيانات من خلال استبيان مهيكل ومقابلة جماعية مركزة أجريت مع مدرسي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في للأساتذة العليا المدرسة في بوزريعة الجزائر، وأشار تحليل النتائج الكمية وتفسيرها إلى مجالات مهمة منها عدم التطابق بين الممارسات التحفيزية للمعلمين وتصورات المعلمون المتدربون، بما في ذلك الاستراتيجيات المتمثلة في " الاهتمام المتعلق بالواجب " و"الاستقلالية" و"القيم المرتبطة بـاللغة المستهدفة " و" التقييم". كما أشار تحليل النتائج النوعية إلى أن استراتيجيات التدريس التحفيزية تستمد قيمتها التحفيزية من قدرتها على:1) تشجيع التعلم الذي يعزز المشاركة الاجتماعية والعاطفية، 2) زيادة رضا الطلاب عن قدراتهم، 3) الابتعاد عن الملل في الفصول الدراسية، 4) رفع الوعي الثقافي لدى الطلاب، 5) توطيد الصلة عن طريق ربط الدرس أو المادة بمصالح الطلاب ومستقبل مهنة التدريس، 6) تعزيز مهارات الكتابة لدى الطلاب، 7) تعزيز تصور التدريس اليقظ. | en_US |
| dc.identifier.uri | https://dspace.univ-setif2.dz/handle/123456789/1473 | |
| dc.language.iso | other | en_US |
| dc.subject | Motivational strategies, perceptions, teacher education, teacher-trainees, writing | en_US |
| dc.subject | stratégies motivationnelle, perceptions, formation des enseignants, enseignants stagiaires, l’écrit. | en_US |
| dc.subject | الاستراتيجيات التحفيزية، التصورات، تعليم المعلمين، المعلمون المتدربون، الكتابة. | en_US |
| dc.title | Teacher-trainees’ Perceptions of Motivational Teaching Strategies in the Writing Classroom | en_US |
| dc.type | Article | en_US |