Browsing by Author "Douadi, Fatima"

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    Communication Strategies among EFL Learners: Frequency of Use and Type of Strategies
    (2019-06) Douadi, Fatima
    The present study aims at investigating the type of speaking communication strategies and their frequency of use by 107 second year EFL undergraduates at Al Bachir Al Ibrahimi University, Bordj Bou Arreridj. The participants were asked to fill in Nakatani’s Oral Communication Strategy Inventory questionnaire, which consists of two parts and the students were just concerned with its first part, to collect the quantitative data. The results showed the students’ use of achievement strategies, such as accuracy-based strategies, social affective strategies and fluency-oriented strategies, to overcome the difficulties they coped with when performing speaking tasks. .............................................................................................................................................................. Le présent travail a pour objectif d’examiner la stratégie de la communication orale et sa fréquence d’utilisation par 107 étudiants inscrits en deuxième année, langue et littérature anglaises à l’Université AlBachir AlIbrahimi, province de Bordj Bou Arreridj. Il a été demandé aux participants de remplir la première partie du questionnaire seulement pour collecter les données quantitatives. Les résultats montrent que les étudiants ont utilisé des stratégies de réalisation telles basées sur la précision, des stratégies sociales affectives et des stratégies axées sur la fluidité afin de surmonter les difficultés qu’ils rencontraient lorsqu’ils exécutaient des tâches d’expression .................................................................................................................................................................. تهدف الدراسة إلى معرفة تواتر استعمال استراتيجيات التواصل الناطقة من قبل 107 طلبة في السنة الثانية للغة الإنجليزية كلغة أجنبية في جامعة محمد البشير الإبراهيمي. حيث طُلب من المشاركين ملء استبيان إستراتيجية الاتصالات الشفهية، في جزئه الأول فقط لجمع البيانات الكمية. تبين النتائج استخدام الطلاب لاستراتيجيات الٳنجاز، مثل: استراتيجيات الدقة، والاستراتيجيات الاجتماعية العاطفية، واستراتيجيات الطلاقة، للتغلب على الصعوبات التي يواجهونها عند ممارسة تمرين شفهي
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    Teaching the speaking skill: speaking activities to develop Learners’ communicative competence.A case study: second year middle level
    (2010) Douadi, Fatima
    Many researchers in the field of language teaching and learning have agreed that the aim of the majority of people is to speak English fluently and with the least difficulties. Learners consider that to be able to speak in English means to know the language. The communicative approach to language teaching and learning was the reason behind which tasks have been given great importance. Tasks, therefore, are regarded as an organizational principle of the lesson. They are taught in the four macroskills of the language: listening, speaking, reading, and writing. The Algerian learners suffer from not being able to speak English as they want. They complain that they feel frustrated when they encounter some troubles to express themselves in English. Research has shown that oral communicative tasks are the best tools to enhance learners’ communicative abilities and help them to acquire some strategies that they might use in their everyday life situations. Our work is an attempt to discover whether the speaking tasks, which are designed for second year elementary pupils, are appropriate and sufficient to enhance their proficienci
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    Towards EFL learner autonomy: Group work authentic tasks and peer assessment Second year students of English
    (2020) Douadi, Fatima
    This classroom-oriented research investigated the extent to which speaking strategy instruction, oral authentic group work tasks, and peer assessment could lead in promoting autonomy of second year students of English at B.B.A University. Despite the fact that learner autonomy is gaining momentum as an educational phenomenon and many research has sought to find the effect that each of the above variables could have on learner autonomy, no research has tried to test the influence of the three practices (speaking strategy instruction, oral authentic group work tasks, and peer assessment) together in fostering EFL learner autonomy. Data were collected through two phases of the study, utilizing both quantitative methods (quasi-experimental and questionnaires) and qualitative method (semi-structured interviews). The results showed that lack of understanding of the concept, lack of time, and little belief that students were capable of becoming autonomous in their learning were the main barriers that hindered teachers from incorporating learner autonomy in their teaching. Learners’ responses reflected their awareness of their responsibility to enhance language proficiency. The findings of this study will provide teachers and policy makers new prospects to promote EFL learner autonomy in higher educational contexts. ...................................................................................................................................................................... Cette recherche réalisée en classe vise à examiner les mesures dans lesquelles l`enseignement de la strategie d`expression orale, le travail de groupe de communiquer oralement et l`évaluation paritaire pouvaient améliorer l'autonomie des étudiants de deuxième année d'anglais de l'université de B.B.A. Malgré le fait que l'autonomie de l'apprenant prend l'ampleur en tant que phénomène éducatif, et que de nombreux travaux ont cherché à déterminer l’effet que chacune des variables ci-dessus pourrait l`améliorer, aucune recherche n'a tenté de tester l'influence des trois pratiques ensemble (enseignement de la stratégie d'expression orale, le travail de groupe de communiquer oralement et l`évaluation paritaire) dans le développement de l`autonomie de l`apprentissage de la langue anglaise étrangère par les apprenants. Les données ont été collectées au cours des deux phases de l'étude, en utilisant à la fois des méthodes quantitatives (quasi-expérimentales et questionnaires) et qualitatives (entretiens semi-structurés). Les résultats ont révélés que les principaux obstacles empêchant les enseignants d'intégrer l'autonomie de l'apprenant dans leurs enseignements étaient le manque de compréhension du concept, le manque de temps et la faible croyance que les étudiants étaient capables de devenir autonomes dans leur apprentissage. Les réponses des apprenants reflétaient leur responsabilité dans l'amélioration de leurs compétences linguistiques. Les conclusions de cette étude offriront aux enseignants et aux décideurs politiques de nouvelles perspectives pour promouvoir l'autonomie des apprenants de la langue anglaise étrangère dans les contextes de l'enseignement supérieur.