صعوبات دمج ذوي الإحتياجات الخاصة في المدارس الجزائرية من وجهة نظر معلمي التعليم المتخصص

No Thumbnail Available
Date
2024
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Abstract
هدفت الدراسة الحالية الى التعرف وتقدير صعوبات دمج ذوي الاحتياجات الخاصة في المدارس الجزائرية من وجهة نظر معلمي التعليم المتخصص وإذا ما كانت هناك فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.05 في الدرجة الكلية والأبعاد الفرعية لهذه الصعوبات تعزى للمتغيرات: نوع التخصص، التوزيع الجغرافي، الاقدمية ونوع الإعاقة المدمجة. لذلك اعد استبيان مكون من (94) فقرة بسلم تقدير خماسي "صعوبة بدرجة: كبيرة جدا، كبيرة، متوسطة، ضعيفة، لا تمثل صعوبة، تم تطبيقه على عينة مكونة من (506) معلمة ومعلم التعليم المتخصص على المستوى الوطني خلال العام الدراسي 2021/2022 واختيروا بطريقة قصدية، واستخدم المنهج الوصفي التحليلي، وتم معالجة البيانات باستخدام المتوسط الحسابي والانحراف المعياري والوزن المئوي واختباري "مان ويتني" و "كروكسال واليس" باستغلال برنامج الحزمة الإحصائية للعلوم الاجتماعية SPSS. واسفرت نتائج الدراسة على وجود صعوبات تواجه دمج ذوي الاحتياجات الخاصة في المدارس الجزائرية للدرجة الكلية للمقياس وكل بعد من ابعاده الفرعية بدرجة كبيرة. كما توصلت نتائج الدراسة الى انه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.05 في صعوبات دمج ذوي الاحتياجات الخاصة من وجهة نظر معلمي التعليم المتخصص تعزى لمتغير نوع التخصص في الابعاد التالية: المادي، الإداري، النفسي والاجتماعي، بينما توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.05 لصعوبات دمج ذوي الاحتياجات الخاصة في البعد التعليمي/التعلمي من وجهة نظر معلمي التعليم المتخصص تعزى لمتغير نوع التخصص بفارق صغير لصالح تخصصات العلوم الاجتماعية مقابل التخصصات الأخرى. //////////////////////////////////////////////////////////////////////////// The current study aimed to identify and estimate the difficulties of integrating people with special needs in Algerian schools from the point of view of specialized education teachers, and whether there are statistically significant differences at the 0.05 level in the total score, and the sub-dimensions of these difficulties attributable to the variables: type of specialization, geographical distribution, seniority, and Type of integrated disability.Therefore, a questionnaire consisting of (94) items with a five-point rating scale was prepared, “Degree of difficulty: very great, great, moderate, weak, does not represent difficulty.” It was applied to a sample of (506) specialized education teachers at the national level during the 2021/2022 academic year, and were chosen intentionally. The descriptive analytical method was used, and the data were processed using the arithmetic mean, standard deviation, percentage weight, and Mann-Whitney and Croxall-Wallis tests, using the Statistical Package for the Social Sciences (SPSS) program. The results of the study revealed that there are difficulties facing the integration of people with special needs in Algerian schools in terms of the total score of the scale and each of its sub-dimensions to a significant degree. The results of the study; also found that there are no statistically significant differences at the 0.05 level in the difficulties of integrating people with special needs from the point of view of specialized education teachers due to the variable type of specialization in the following dimensions: material, administrative, psychological and social, while there are statistically significant differences at the level of 0.05 The difficulties in integrating people with special needs into the educational/learning dimension from the point of view of specialized education teachers are due to the type of specialization variable, with a small difference in favor of social sciences specializations compared to other specializations.
Description
Keywords
الدمج، ذوي الاحتياجات الخاصة، معلم التعليم المتخصص. Integration, people with special needs, specialized education teacher.
Citation
Collections