The Role of Self-monitoring and Self-correction Strategies in Improving Written Language and Promoting Learners Autonomy
Date
2018
Authors
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Abstract
تتطلب مساعدة الطلبة على تحسين نوعية و قدرات التعبير الكتابي لديهم تطوير إستراتيجيات الكتابة
و تنمية التعلم المستقل لهذه المهارة. تهدف هذه الدراسة الشبه تجريبية لاختبار فعالية المراقبة الذاتية
و التصحيح الذاتي على تحسين نوعية الكتابة و تنمية الاستقلالية في ما يخص المراجعة. لهذا الهدف ثم اختيار عينة طبقية نسبية تتمثل في 90 طالب من قسم اللغة الإنجليزية بجامعة محمد لمين دباغين سطيف2. قسمت هذه العينة الى مجموعتين إحداهما تجريبية و الأخرى ضابطة. للإجابة على أسئلة البحث اتبعت الدراسة منهجا يضم أساليبا كمية و كيفية لجمع و تحليل المعطيات. تم اختبار فعالية التجربة بواسطة قياس قبلي و بعدي و أسئلة مغلقة من الإستبيان. كما ساعد التحليل الإستقرائي لمجموعة الفقرات و مجموعة الملاحظات الهامشية و إجابات الأسئلة المفتوحة للإستبيان و المقابلة على تقييم فعالية التجربة. بينت نتائج الدراسة تحسن في نوعية كتابة الفقرة و انخفاض في نسبة الأخطاء .أظهرت النتائج أيضا بأن المراقبة الذاتية خلال الكتابة تنمي الإستقلالية. المعطيات الكمية للإستبيان لم تخرج بفروقات دالة فيما يخص رؤية الطلبة لفعالية التجربة إلا ان المعطيات الكيفية بينت تحسنا في التفكير و تشخيص نقاط الضعف. التوصية الأساسية لهذا البحث تحث الأساتذة على مساعدة المتعلمين لتحمل مسؤوليات أكبر خلال مراجعة نصوصهم المكتوبة.
..................................................................................................................................................... Assisting the students in improving the quality of their written productions requires enhancing their writing strategies and empowering them to become autonomous writers. This quasi-experimental study investigated the effects of the use of self-monitoring (SM) and self-correction (SC) on improving the writing quality and on developing more responsible revising habits. Ninety second year students of English at the department of English at Mohamed Lamine Debbaghine Sétif2 University were selected using a proportional stratified sampling procedure to be assigned to a control and an experimental group. Quantitative and qualitative data collection methods were used to answer the research questions guiding this study. Quantitative data consisted of pre-test and post-test scores and close-ended questions of a questionnaire while the qualitative data consisted of paragraph corpus, marginal annotations corpus, and open-ended questions of a questionnaire and an interview. The findings revealed an improvement in the students’ paragraph scores and a reduction of their paragraph errors. The analysis of marginal annotations indicated that self-monitoring engaged the participants in reflective and responsible revision. The quantitative data of the questionnaire did not yield any significant differences between both groups’ perceptions about the effectiveness of the writing instruction to which they have been exposed while the qualitative data revealed some gains for the experimental group in terms of diagnosing one’s weaknesses and using reflection. The major recommendation of this study is that teachers have to opt for developing the strategies that help students improve their writing abilities and fostering more responsibility in paragraph revision.
................................................................................................................................................... Pour aider les apprenants à améliorer la qualité de leurs productions écrites, il est nécessaire de développer leurs stratégies de l’écrit et de promouvoir l’apprentissage autonome de cette habileté. Cette étude quasi-expérimentale examine l’efficacité de l’autocontrôle et l’autocorrection à améliorer la qualité de la production écrite des apprenants, d’une part ; et à développer l’autonomie en termes de révision, d’autre part. Pour cet objectif, 90 étudiants au niveau du département de l’anglais à l’université de Mohamed Lamine Debbaghine Sétif2 ont été choisis au moyen d’un échantillonnage proportionnel stratifié pour former un groupe expérimental et un autre témoin. Une approche de méthodes mixtes a été adoptée afin de répondre aux questions de recherche. Un pré-test / post-test et des questions fermées d’un questionnaire ont été utilisés pour recueillir et analyser statistiquement les données quantitative afin d’évaluer d’éventuel efficacité de l’intervention. L’analyse inductive du corpus des paragraphes, des annotations marginales, et des questions ouvertes du questionnaire a également visé l’évaluation des effets de l’intervention. Les résultats obtenus ont démontré une amélioration de la qualité des productions écrites des participants et une baisse du nombre d’erreurs. L’étude a également révélé que l’autocontrôle au cours de la production écrite a promu l’autonomie. Les données quantitatives du questionnaire n’ont pas révélé des différences signifiantes en termes des perceptions des participants sur l’efficacité de l’intervention. Par contre, les données qualitatives du questionnaire et de l’entretien ont montré une amélioration concernant l’usage de la réflexion et la localisation des faiblesses. La recommandation principale de cette étude incite les enseignants à aider les apprenants à prendre plus de responsabilité lors de la révision des productions écrites.
Description
Keywords
استراتيجيات الكتابة، التغذية الراجعة، التصحيح الذاتي، المراقبة الذاتية، استقلالية المتعلم، تعليم الكتابة, Corrective feedback, Learner autonomy, Self-correction, Self-monitoring, Writing instruction, Writing strategies, Auto-correction ; Auto-contrôle, Autonomy de l’apprenant, Instruction de l’écrit, Rétroaction corrective, Strategies de l’écrit