مدى فعالية استراتيجيات تعديل السلوك الإجتماعي (نموذج التعلم الاجتماعي) للأطفال المتوحدين
No Thumbnail Available
Files
Date
2025
Authors
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Université Mohamed Lamine debaghine Setif2
Abstract
تهدف هذه الدراسة إلى اختبار فاعلية استراتيجية التعلم الاجتماعي في تعديل السلوك الاجتماعي لدى الأطفال المصابين باضطراب طيف التوحد من الدرجة الخفيفة. استخدمت الدراسة المنهج التجريبي بتصميم المجموعتين (تجريبية وضابطة) مع قياس قبلي وبعدي. شملت العينة عشرة أطفال مصابين باضطراب طيف التوحد من الدرجة الخفيفة، ملتحقين بأقسام الدمج في مدرسة خبابة عبد الوهاب بولاية سطيف، الجزائر. قُسّمت العينة إلى مجموعتين متساويتين، تجريبية وضابطة. استُخدمت عدة أدوات لجمع البيانات، بما في ذلك: الملاحظة، المقابلة، مقياس كارز لتقدير درجة التوحد، واختبار جودارد للذكاء، ومقياس لتقدير السلوك الاجتماعي (من إعداد الباحثة)، بالإضافة إلى استراتيجية التعلم الاجتماعي لتعديل السلوك الاجتماعي (إعداد الباحثة).
أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في القياس البعدي للسلوكيات العدوانية والإخلال بالأدب الاجتماعي العام، بينما لم تُلاحظ فروق ذات دلالة إحصائية في سلوكيات العزلة الاجتماعية. كذلك، كشفت النتائج عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين القياس القبلي والبعدي للمجموعة التجريبية في سلوكيات العزلة الاجتماعية والإخلال بالأدب الاجتماعي العام، ولكن لم تظهر فروق في السلوكيات العدوانية. كما أظهرت هذه النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين القياس القبلي والبعدي والتتبعي للمجموعة التجريبية في سلوكيات العزلة الاجتماعية وسلوكيات الاخلال بالأدب الاجتماعي العام بينما لم تظهر فروق ذات دلالة إحصائية بين القياس القبلي والبعدي والتتبعي في السلوكيات العدوانية، وتؤكد هذه النتائج الفرضية العامة بأن استراتيجية التعلم الاجتماعي فعالة في تعديل السلوك الاجتماعي بأبعاده الثلاث لدى الأطفال المصابين باضطراب طيف التوحد من الدرجة الخفيفة.
//////////////////////////////////////////////////////////////////////
This study aims to test the effectiveness of a social learning strategy in modifying the social behavior of children with mild Autism Spectrum Disorder (ASD). The study employed an experimental method with a two-group design (experimental and control) and pre- and post-testing. The sample consisted of ten children diagnosed with mild ASD, enrolled in inclusion classes at Khebaba Abdelwahab School in Setif, Algeria. The sample was divided into two equal groups, experimental and control. Several instruments were used for data collection, including observation, interviews, the Childhood Autism Rating Scale (CARS) to assess the severity of autism, the Goddard Intelligence Test, and a scale to assess social behavior (developed by the researcher), in addition to a social learning strategy for modifying social behavior (developed by the researcher).
The results showed statistically significant differences between the experimental group and the control group in the post-test measurement of aggressive behaviors and breaches of general social etiquette, while no statistically significant differences were observed in social isolation behaviors. Furthermore, the results revealed statistically significant differences between the pre- and post-test measurements for the experimental group in social isolation behaviors and breaches of general social etiquette, but no differences were found in aggressive behaviors. Additionally, the results showed statistically significant differences between the pre-, post-, and follow-up measurements for the experimental group in social isolation behaviors and breaches of general social etiquette, while no statistically significant differences were found between the pre-, post-, and follow-up measurements in aggressive behaviors. These results confirm the general hypothesis that the social learning strategy is effective in modifying social behavior in its various dimensions in children with mild Autism Spectrum Disorder.