Théses doctorat

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Néologie Et Néologismes de Forme « dans le dictionnaire : le petit Larousse illustré »
(2010) Bouzidi, Boubaker
Les changements socio- économiques et culturels qui se sont produits ces dernières décennies ont eu pour pendant linguistique une activité néologique intense. Néologie et néologismes de forme dans le dictionnaire le Petit Larousse Illustré est une étude de la néologie (processus) et une analyse des néologismes (résultante) du cor pus de plus de 1600 entrées retenues par le Larousse. Dans ce travail divisé en deux partie s, il est question d'une contribution à une étude essentiellement morphologique complétée par une approche sémantique du lexique français. La néologie et le néologisme révèlent le gé nie d'une langue à savoir la souplesse de son système morphosyntaxique. Le français continue à se régénérer dans le respect de sa grammaire. La création néologique n'est pas fortuite. E lle obéit à une grammaire pré-requise. C'est pourquoi une étude objective du phénomène néologique a été possible et peut donner lieu à une nouvelle réflexion objective qui pourrait s'ériger en une discipline nouvelle: la néologie
La Réception dans le texte. Le cas de la littérature algérienne contemporaine de langue française : Le Serment des barbares de Boualem Sansal, La Part du mort de Yasmina Khadra et Cette fille-là de Maïssa Bey.
(2014) ABADLIA, NASSIMA
Aborder la littérature algérienne contemporaine de langue française sous l‟angle de la réception consiste dans ce travail de recherche à étudier la figure du lecteur notamment dans trois œuvres de trois auteurs algériens : Le Serment des barbares de Boualem Sansal, La Part du mort de Yassmina Khadra et Cette fille-là de Maïssa Bey. En empruntant essentiellement aux théories de la réception et de la lecture, de la sémiotique, de la poétique et de la linguistique, cette thèse analyse les mécanismes de l‟inscription du lecteur et les stratégies employés par les auteurs pour postuler un lecteur « idéal » ou « modèle » à travers les instances textuelles, les compétences à la fois culturelles, religieuses et linguistiques que lecteur et auteur pourraient avoir en commun. La relation entre le lecteur et le texte est au centre de cette étude afin de mieux déterminer les particularités du fonctionnement des œuvres en tant que textes maghrébins. Quel type de lectorat potentiel ces romans sont-ils supposés postuler dans un contexte culturel ambigu?................................................................................تتناول دراسة الأدب الجزائري المعاصر الناطق بالغة الفرنسية من زاوية التلقي في بحثنا هذا صورة القارئ تحديدا في كتابات المؤلفين الجزائريين الثلاثة الآتية قسم البرابرة بقلم بوعلام سنسال و نصيب الموت بقلم ياسمينة خضرة و هذه الفتاة بقلم ميساء باي. يحلل هذا البحث بالاعتماد أساسا على نظريات التلقي و القراءة و علم المعاني و النظريات الشعرية و اللسانية اليات جذب القارئ و الاستراتيجيات التي سخرها المؤلفون لاستهداف قارئ "مثالي" أو "نموذجي" من خلال الامثلة النصية و الكفاءات الثقافية و الدينية و اللسانية التي يتقاسمها القارئ و الكاتب على حد السواء. تاتي العلاقة القارئ بالنص في قلب هذه الدراسة لتحديد خصائص عمل الاعمال الادبية المغاربية احسن التحديد.ماهو نوع القارئ المحتمل المستهدف من هذه الروايات في ظل سياق ثقافي غامض
Quête de soi et désillusion dans L’escargot entêté de Rachid Boudjedra, L’amour, la fantasia d’Assia Djebar et Le fleuve détourné de Rachid Mimouni.
(2014) Acheheb, Loubna
Le but de notre présente analyse est de chercher les éléments de la quête de soi et de la désillusion dans les trois romans choisis. La désillusion est représentée par le désenchantement des personnages, de l’auteur, et même d’une esthétique suite à une quête de soi n’ayant point abouti. Tous les éléments de la désillusion nous mènent vers un jeu de miroir où l’esthétique baroque reflète un univers inversé et plus profond : celui du soufisme. يهدف تحليلنا هذا إلى البحث عن عناصر الذات و الواقعية في الروايات الثلاثة المختارة,و تتمثل الواقعية في خيبة أمل الشخصيات و الكاتب وحتى الجمالية في أثر البحث عن الذات الذي لم يتحقق الهدف المنتظر منه.و تقودنا جميع عناصر الواقعية إلى عملية انعكاس حيث ان الجمالية الغريبة تعكس عالما منعكس و أكثر عمقا الا و هو الصوفية
Le parler des jeunes dans le sétifois
(2023) Fetha, Maissa Nour El houda
Notre étude s’inscrit dans le cadre des problématiques des recherches sociolinguistiques qui prennent en charge les pratiques langagières des jeunes. Dans cette étude nous nous sommes intéressée au parler jeune sétifois et nous avons, essentiellement, cherché à déterminer d’un coté, les traits caractéristiques de ce parler et d’un autre côté, à connaitre les attitudes représentatives que les jeunes sétifois adoptent envers leur parler et aussi à dégager l’image que les autres locuteurs du sétifois ont de ce parler et de ces locuteurs. Pour arriver à nos objectifs, nous avons opté pour une méthode mixte (quantitative et qualitative) tout en nous appuyant sur une démarche descriptive /analytique et interprétative. L’étude s’appuie sur un corpus composé des réponses de cent jeunes à un questionnaire semi-directif, de trente interviews et quatre-vingt tableaux d’unités lexicales. Ainsi, l’analyse des données obtenues de nos outils d’investigation a montré que le parler jeune sétifois est un parler, informel et générationnel, rempli d’innovations lexicales. .............................................................................................................................................................................. Our sociolinguistic research is interested by language practices of youth. In this study we were interested to youth language of region of Sétif (a sétifois). We sought to determine on the one hand, the characteristic features of this speak and on the other hand, to know the representative attitudes that youth sétifois adopt towards their speaking. We also sought to highlight the image that other speakers of region of Sétif have of this language and of these speakers. To attain our objectives, we have opted for a mixed method (quantitative and qualitative) while relying on a descriptive/analytical and interpretative approachs. The study is based on a corpus composed of the responses of youth to hundred questionnaires, thirty interviews and eighty tables of lexical units. ‎ The analysis of the data obtained from our investigative tools showed that youth language of region of Sétif is an informal and generational language, full of lexical innovations. ‎ ............................................................................................................................................................... يندرج هذا البحث ضمن القضايا البحثية التي تهتم بالممارسات اللغوية للشباب. نهتم من خلال هذه الدراسة بحديث الشباب في منطقة سطيف، وهدفنا أساسي من جهة هو وصف الممارسات اللغوية لشباب المنطقة و معرفة ما مميزاتها ومن ناحية أخرى ،نريد معرفة ما يمثله الحيث الشبابي بالنسبة لمتحدثيه وايضا معرفة التمثيلات الاجتماعية اللغوية (السوسيولغوية) التي يتبناه الاخرين اتجاه هذا الحديث ومستعمليه. لتحقيق اهدافنا، اخترنا طريقة مختلطة (كمية ونوعية) كما اعتمدنا في دراستنا على نهج وصفي / تحليلي وتفسيري. واعتمدت الدراسة على تحليل اجابة شاب على استبيان شبه توجيهي وثلاثين مقابلة شفهية وثمانين جدولاً المفردات و العبرات المبتكرة. اظهرت الدراسة التي قمنا بها ان حديث الشبابفي منطقة سطيف حديث غير رسمي، خاص بجيل الشباب، مليء بالابتكارات اللغوية.
L'acquisition et le développement de la compétence scripturale à l'ère du numérique:le cas des étudiants de la licence de Français de lèuniversité de M'sila
(2024) Chalabi Samira
La présente recherche s’intéresse à l’étude de l’effet du numérique sur l’acquisition et le développement de la compétence scripturale des étudiants universitaires inscrits en licence de Français à l’université de M’sila. La méthodologie de recherche adoptée s’inscrit dans une recherche-action dans laquelle nous avons explicité les conditions et les besoins pédagogiques influençant l’enseignement de l’écriture dans la classe de licence Français : un temps insuffisant, des groupes importants et un enseignement basé souvent sur l’exposé magistral. C’est dans ce contexte, que nous avons proposé une nouvelle méthode articulée sur l’intégration de l’outil numérique, celle de la formation hybride. Pour ce faire, nous avons élaboré un dispositif de formation hybride basé sur trois pôles (le scénario pédagogique, l’accompagnement de l’apprenant et l’outil numérique). Ce dispositif articule la séquence didactique d’un genre écrit alternée sur des phases en présentiel et d’autres à distance. Ce système multidimensionnel, permettra un temps supplémentaire aux activités d’écriture et un apprentissage socioconstructiviste qui favorise l’autonomie de l’apprenant et la construction et la co-construction de son apprentissage. //////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////// تتناول هذه الدراسة كيفية تأثير الوسائل الرقمية على اكتساب و تحسين الكفاءة الكتابية لطلبة الليسانس في قسم اللغة الفرنسية. وقد اعتمدنا منهجية البحث العملي و من خلالها وضحنا الوضعيات و الاحتياجات التعليمية التي تؤثر على عملية تعليم درس الكتابة في الحصة لطلبة الليسانس تخصص لغة فرنسية: وقت غير كافـٍ،، أقسام مكتظة، و تعليم غالبا ما يقتصر على إلقاء المحاضرات.و في هذا السياق،اقترحنا طريقة جديدة تقوم على إدماج الوسائل الرقمية و هو ما يعرف بالتعليم الهجين. و من أجل ذلك، عمدنا إلى تنظيم هذا التعليم الهجين وفق ثلاثة أقطاب (السيناريو البيداغوجي، مرافقة المتعلم، الوسائل الرقمية).ويتم تعليم درس الكتابة بالتناوب بين التعليم الحضوري في القسم والتعليم الإلكتروني عن بعد. و يسمح هذا النظام بتوفير وقت أكثر لنشاطات الكتابة و بتعلّم بنائي اجتماعي يتيح للطالب مساحة من الاستقلال. ///////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////// This paper examines the impact of the ICT on the acquisition and improvement of the Writing skill for the undergraduate students of French language. We adopted an Action Research methodology by which we clarified the pedagogical situations and needs affecting the teaching of Writing in the French undergraduate class: insufficient time, huge groups and a teaching usually limited to lectures. In this context, we proposed a new method based on the integration of the digital tool in the process, which is the Hybrid learning. To achieve it, we planned a Hybrid formation through three formats (pedagogical traditional scenario, accompaniment of the learner and the digital tool). The Writing didactic sequence is accomplished in an alternative way via face-to-face and on-line sessions. This multidimensional system allows an extra-time for “Writing” activities by a social constructivist learning, encouraging the learner’s autonomy.
La féminisation linguistique Etude contrastive de l'arbre et du français
(2024) Oumaima Ben daamouche
La présente étude, qui s’inscrit dans une perspective théorique sociolinguistique, met en contraste deux langues différentes, à savoir la langue française et la langue arabe, connues par leur forte résistance à la féminisation, afin de comparer le processus de la féminisation des désignateurs des référents humains dans les deux langues et de justifier les motifs de leur résistance à cette dernière. Pour ce faire, notre étude interroge par le biais d’un questionnaire un public francophone et arabophone (chercheurs et enseignants chercheurs en linguistique et ses domaines d’application) afin de connaître leur point de vue quant à l’efficacité de la nouvelle proposition. Cette étude est ensuite complétée par une analyse contrastive qui met en lumière les dissymétries sémantiques qu’engendre l’accord au féminin. Il ressort de cette étude que la résistance à la féminisation dépasse le cadre de la langue et obéit à des facteurs extralinguistiques (sociaux, sociétaux, culturels, historiques…) relatifs au contexte de la naissance et de l’évolution de la langue en question. //////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////// This study, which is part of the theoretical sociolinguistic perspective, contrasts two different languages, namely French and Arabic that are known for their strong resistance to the feminisation. The aim is to compare the process of feminising the human referential in the two languages and justify the causes of their resistance to the feminisation. To do so, the study uses a questionnaire to find out the views of Arab-speaking and Francophone audiences (researchers and researcher teachers in linguistics and its fields of applications) regarding the efficiency of the new. Our investigation will be followed by a contrastive analysis that shall allow us to shedding light on the semantic dissymmetry. Findings show that the resistance to feminisation exceeds the language and that it is due to extra linguistic factors (social, societal, cultural, historical…) related to the context of the genesis and evolution of the language under question. //////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////// الدراسة الحالية تندرج ضمن المنظور النظري اللغوي الاجتماعي و تسلط الضوء على لغتين مختلفين هما الفرنسية و العربية المعروفتان بمقاومتهما للتأنيث. و عليه، نهدف إلى مقارنة عملية تأنيث المخاطب البشري في اللغتين لتوضيح سبب مقاومة و رفض اللغتين للتأنيث. تعتمد هذه الدراسة على استبانة مقدمة لعدد من الناطقين باللغة العربية و آخر باللغة الفرنسية ( باحثين و أساتذة باحثين في اللسانيات و مجالات تطبيقها) بغية معرفة أرائهم حول فعالية الإستراتيجية الجديدة. نتبع دراستنا بعد ذلك بتحليل مقارن يسلط الضوء على اللإختلالات الدلالية الناتجة عن التأنيث. أظهرت نتائج هاته الدراسة أن مقاومة التأنيث تتعدى إطار اللغة و تنبع من أسباب خارج اللغة (اجتماعية، مجتمعية، ثقافية، تاريخية...) تتعلق بسياق نشأة و تطور اللغة المعنية.
L'intelligence émotionnelle au service de l'acquisition d'une compétence communicative orale Cas des étudiants du département de français université Oum El Bouaghi
(2024) Bouzid wissem
انتشر مفهوم الذكاء العاطفي في مختلف ميادين البحث في مجال علم النفس، وذلك نظرا للدور الهام الذي يلعبه في العديد من جوانب الحياة الإنسانية، حيث تؤكد العديد من الدراسات أن المستويات المرتفعة من الذكاء العاطفي تعتبر أساس النجاح في التحصيل الدراسي والأكاديمي والمهني والاجتماعي. وعلى هذا الأساس، ارتأينا دراسة تأثير الذكاء العاطفي على اكتساب مهارة التواصل الشفهي في اللغة الفرنسية كلغة أجنبية لدى طلاب الليسانس تخصص لغة فرنسية، من خلال طرح الأسئلة التالية: كيف يمكن للذكاء العاطفي أن يؤثر على اكتساب مهارة التواصل الشفهي؟ وما هي الإجراءات التي يمكن اتخاذها لتنمية الذكاء العاطفي ومهارة التواصل الشفهي بشكل متزامن؟ أظهرت نتائج الدراسة التي أجريناها في جامعة لعربي بن مهيدي لدى طلاب السنة الثانية ليسانس تخصص اللغة الفرنسية، أن التربية العاطفية هي استجابة تعليمية مناسبة لتطوير مهارات التواصل الاجتماعي العاطفي،وكذا مهارة التواصل الشفهي بشكل متزامن، كما أظهرت نتائج تطبيق برنامجا لتربية العاطفية أن مستوى الذكاء العاطفي المرتفع يؤثر إيجابيا على مهارة التواصل الشفهي أمام الجمهور، حيث أظهر الطلاب الذين يتمتعون بمستوى ذكاء عاطفي مرتفع أداء أفضل على المستويات الثلاث: الغير اللفظي، الشبه اللفظي واللفظي. //////////////////////////////////////////////////// Parue dans le domaine de la psychologie, l’intelligence émotionnelle a envahi plusieurs champs de recherche compte tenu du rôle qu’elle a joué dans plusieurs sphères de la vie humaine. Maintes études affirment que les hauts quotients d’intelligence émotionnelle sont à l’origine de la réussite scolaire, académique, professionnelle et sociale. Dans la continuité de ces avancées, nous nous sommes permis d’étudier l’impact de l’intelligence émotionnelle sur l’acquisition de la compétence communicative orale en français langue étrangère chez les étudiants de licence française en explorant les questions suivantes : comment l’intelligence émotionnelle peut- elle impacter l’acquisition de la compétence à communiquer oralement ? Et quels dispositifs mettre en place afin de développer conjointement l’intelligence émotionnelle et la compétence communicative orale ? L’enquête que nous avons menée à l’université Laarbi Ben M’Hidi auprès des étudiants de deuxième année licence française a révélé que l’éducation émotionnelle est une réponse pédagogique convenable au développement concomitant des compétences socioémotionnelle et la compétence communicative orale. Les résultats de la mise en place de ce dispositif d’éducation émotionnelle, dévoilent que les hauts quotients émotionnels impactent positivement la compétence à communiquer oralement en public car les étudiants qui ont une intelligence émotionnelle élevée ont fait preuve des meilleures prestations orales et ce, au niveau des trois composantes: non-verbales, paraverbales et verbales. ///////////////////////////////////////////////////// Emerging in the field of psychology, emotional intelligence has permeated various research domains, given its significant role across multiple facets of human life. Numerous studies assert that high levels of emotional intelligence are linked to success in academic, professional, and social spheres. Building upon these advancements, we undertook an investigation into the impact of emotional intelligence on the acquisition of oral communicative competence in French as a foreign language among French undergraduate students. This study aimed to address the following questions: How does emotional intelligence influence the development of oral communication skills? And what strategies can be implemented to concurrently foster emotional intelligence and oral communicative competence? Our inquiry, conducted at Laarbi Ben M'Hidi University among second-year French undergraduate students, revealed that emotional education serves as a suitable pedagogical response for the simultaneous development of socioemotional skills and oral communicative competence. The outcomes of implementing this emotional education framework unveil that elevated emotional intelligence positively affects the ability to communicate orally in public. Students with high emotional intelligence demonstrated superior oral performances across the three components: non-verbal, paraverbal, and verbal.
Effet de la classe inversée sur la compréhension/production de l'écrit en contexte universitaire algérien
(2024) Amer-Medjani Ahlem
يندرج بحثنا ضمن مجال تعليم اللغات الأجنبية ويهدف إلى تقييم فعالية نظام الفصل المعكوس في تحسين مهارات الفهم وإنتاج النصوص الجدلية في سياق المحيط الجامعي الجزائري. ومن ثم فهو جزء من سلسلة التفكير الابتكاري الذي يتمحور حول دمج الممارسات النشطة، المدعومة باستخدام التكنولوجيا الرقمية، في تدريس اللغة الفرنسية كلغة أجنبية، وينطلق البحث من مقارنة وضع تدريس تقليدي ببيئة صفية مقلوبة للطلاب المسجلين في مستوى الأولى جامعي في قسم اللغة الفرنسية وآدابها... ............. وللقيام بذلك، يتكون نموذجنا المنهجي من ثلاث سلاسل مختلفة من الاستبيانات: استبيان موجه إلى معلمي اللغة الفرنسية كلغة أجنبية يهدف إلى تحديد ممارساتهم الفعلية المختلطة وكذلك الصعوبات التي يواجهونها عند تطبيق هذا النوع من التدريس، واستبيان موجه إلى المتعلمين يستهدف بشكل أساسي تصوراتهم لتجربة الفصل المعكوس، وأخيرًا، اختبار مستوى تم تطويره وفقًا لمقاييس المرجع الأوروبي العام للغات ووضعه قبل وبعد التجربة لتحديد تطور مهارات الفهم/الإنتاج الكتابي. وباتباع نهج وصفي وتحليلي بشكل أساسي، أظهرت النتائج التي تم الحصول عليها أن نظام العكس، شجع الطلاب في المجموعات التجريبية على تحسين مهاراتهم في القراءة والكتابة مقارنةً بأولئك الذين تلقوا تدريسًا حضوريا بالكامل. ///////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////// Notre recherche s’insère dans le domaine de la didactique des langues étrangères et vise à évaluer l’efficacité d’un dispositif de classe inversée sur l’amélioration des compétences de compréhension/production du texte argumentatif en contexte universitaire algérien. Dès lors, elle s’inscrit dans le continuum des réflexions innovantes axées sur l’intégration des pratiques actives, soutenues par l’usage du numérique, dans l’enseignement du FLE et se prévaut d’opposer une situation d’enseignement traditionnel à un environnement de classe inversée auprès des étudiants inscrits en L1 au département de langue et littérature françaises. Pour ce faire, notre maquette méthodologique se compose de trois séries d’enquêtes différentes: un questionnaire adressé aux personnes enseignantes du FLE visant à cerner leur pratiques hybrides réelles ainsi que les difficultés qu’ils affrontent lors de la mise en place de ce type d’enseignement, un questionnaire adressé aux personnes apprenantes ciblant essentiellement leurs perceptions quant à l’expérience vécue en classe inversée, et enfin, un test de niveau élaboré selon les échelles du CECRL et disposé en amont et en aval de l’expérimentation déterminant le développement des compétences de compréhension/ production de l’écrit. En s’inscrivant dans une approche essentiellement descriptive et analytique, les résultats obtenus mettent en évidence que le dispositif inversé favorise l’optimalisation des compétences de compréhension/production de l’écrit chez les étudiants des groupes expérimentaux par rapport à ceux ayant suivi un enseignement entièrement en présentiel.

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