Département de langue et littérature anglaises

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Browsing Département de langue et littérature anglaises by Author "Bouirane, Ahlam"

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    The effect of self-questioning (reflective metacognitive learning) On learning- the case of third year oral expression students At farhat abbas university- sétif1
    (2011) Bouirane, Ahlam
    This dissertation investigates the use of metacognitive language learning strategies for learning English as a foreign language. It starts with the premise that metacognitive language learning strategies are crucial for students of English as a foreign language, to learn effectively, and that there are differences in terms of gender in the use of these strategies. The theoretical issues with relation to the area of metacognitive language learning strategies in particular, and language learning strategies in general, and review of the research about the area are discussed. The practical research is carried in the English language department at Farhat Abbes University, Sétif, Algeria, with third year students learning English as a foreign language. It is hypothesized that the more the learners use metacognitive language learning strategies, the more successful they will be in language learning. The study is divided into two main parts following a qualitative design. The first part uses the Metacognitive Language Learning Strategies Questionnaire to account for differences in the reported frequency of metacognitive strategies use across all the students, and across gender differences. The second part uses interviews to account for the use of these strategies at the individual level, in their relation to the students’ gender and achievement in language learning. The results of the first part revealed significant use of metacognitive strategies across all the students, and significant differences between male students and female students in the frequency of use of these strategies. Moreover, the results of the second part reflected more significant differences in the use of metacognitive strategies at the level of gender and learning achievement. The dissertation concludes by bringing together key findings and some suggestions for further research........................................................................................................................................................ تتحرى ھذه الأطروحة استعمال استراتیجیات التعلم اللغویة ما فوق المعرفیة لتعلم اللغة الانجلیزیة كلغة أجنبیة. تبدأ الأطروحة بمسلمة مفادھا أن استراتیجیات التعلم اللغویة ما فوق المعرفیة حاسمة لدى طلاب اللغة الانجلیزیة كلغة أجنبیة، بغرض تحقیق تعلم أكثر فعالیة، و بأن ھنالك اختلافات من ناحیة الجنس في استخدام ھذه الاستراتیجیات. تناقش الأطروحة في جانبھا النظري استراتیجیات التعلم اللغویة ما فوق المعرفیة خصوصا، و استراتیجیات التعلم اللغویة عموما، بالإضافة الى استعراض مجال البحث. أما جانبھا العملي، فقد أنجز على مستوى معھد اللغة الانجلیزیة بجامعة فرحات عباس- سطیف، الجزائر، مع طلبة السنة الثالثة لغة انجلیزیة. تقوم الأطروحة على ضوء الفرضیة التي تنص على أنھ كلما ارتفع مستوى استعمال استراتیجیات التعلم اللغویة ما فوق المعرفیة من طرف الطلبة، ارتفع مستوى التحصیل اللغوي لدیھم. وتنقسم ھذه الدراسة الى جزئین رئیسیین. الجزء الأول كمي ویستخدم فیھ استبیان استراتیجیات التعلم اللغویة ما وراء المعرفیة لتفسیر الاختلافات في التردد الوارد في استراتیجیات التعلم اللغویة ما وراء المعرفیة، عبر كل الطلبة، وكذا بالنظر الى اختلافات الجنس. أما الجزء الثاني فھو دراسة كیفیة استعملت فیھا المقابلة لتفسیر استعمال ھذه الاستراتیجیات في المستوى الفردي، بالموازاة مع علاقتھا بالجنس وتحصیلھم اللغوي. كشفت نتائج الجزء الكمي عن تردد ھام لاستعمال استراتیجیات التعلم اللغویة ما وراء المعرفیة عبر كل الطلبة، و اختلافات بین الطلاب والطالبات في تردد استعمال ھذه الاستراتیجیات. علاوة على ذلك، عكست نتائج الجزء النوعي اختلافات أكثر أھمیة في استراتیجیات التعلم اللغویة ما وراء المعرفیة في مستوى الجنس والتحصیل اللغوي. تختتم الأطروحة بملخص لأھم النتائج الرئیسیة وبعض الاقتراحات في میادین البحث.
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    The Role of Integrating Various Patterns of Activity Sequencing in Promoting Vocabulary and Grammar Knowledge: The Case of Undergraduate LMD Students at Setif 2 University
    (2017) Bouirane, Ahlam
    Although there is no common consensus in the research literature on the most effective vocabulary and grammar teaching method, second and foreign language teaching research has agreed upon the role of instruction in promoting the learners’ vocabulary and grammatical knowledge. The present quasi-experimental study investigates the role of integrating various patterns of activity sequencing in promoting receptive and productive vocabulary sizes and grammatical accuracy at written sentence level among 75 undergraduate third year English students at the Department of English Language and Literature at Sétif 2 University, Algeria. The nonrandomized control group pretest-posttest quasi-experimental design was followed to examine the role of integrating the deep-end strategy, the task-based, and the scenario-based patterns in promoting receptive and productive vocabulary sizes using two adopted vocabulary tests. Further, the one-group pretest posttest design was followed to investigate the role of integrating the presentation-practice-production, the focus on form, and the engage-study-activate patterns in promoting grammatical accuracy level using a designed grammar test. The scores of the students were analysed quantitatively to determine how the integration of patterns influenced their performance on the tests. The results of vocabulary tests revealed significant differences in the scores of the subjects at the end of the quasi-experiment. Significant differences were also found in the scores of the subjects on the grammar test at the end of the pre-experiment. The correlation analysis indicated that vocabulary size correlated with grammatical accuracy. Together, these findings suggest that the integration of various patterns of activity sequencing is effective in promoting vocabulary size and grammatical accuracy level. It is recommended that the integration of patterns as used in this study, and other patterns in the literature should be integrated in order to further examine the effective role of integration. .................................................................................................................................................... Bien que les chercheurs ne soient pas unanimes sur la méthode la plus efficace pour l’enseignement du vocabulaire et de la syntaxe, les recherches dans le domaine de l’enseignement de la deuxième langue et la langue étrangère s’accordent par contre sur le rôle des méthodes d’enseignement dans le développement des connaissances lexicales et syntaxiques de l’apprenant. Nous explorons à travers notre étude le rôle de l’intégration de divers modèles de séquences d’activités en vue de promouvoir les tailles du vocabulaire réceptif et productif et la précision syntaxique au niveau de la phrase écrite chez 75 étudiants d’anglais en troisième année de graduation au Département de Langue et littérature Anglaises de l’Université Mohamed Lamine Debaghine Sétif 2. Nous avons adopté le design quasi expérimental de prétest et post-test avec groupe de contrôle pour étudier le rôle de l’intégration de la technique dite du ‘plongeon’, les stratégies fondées sur la tâche et les mises en situation dans le développement du vocabulaire productif et réceptif en utilisant deux tests de vocabulaire. Par ailleurs, nous avons suivi le design pré-expérimental de pré-test et post-test à un groupe pour étudier le rôle de l’intégration des modèles de présentation-pratique-production, la focalisation de la forme et l’engagement-étude-activation dans la promotion de la justesse syntaxique en utilisant un test conçu de grammaire. Les résultats ont révélé des différences substantielles entre les notes obtenues par les étudiants dans les tests de grammaire et de vocabulaire organisés à la fin de la quasi expérience. Les résultats ont également montré une corrélation significative entre les tailles du vocabulaire réceptif et productif et la justesse syntaxique. Ensemble, ces résultats suggèrent que l’intégration de divers modèles de séquence d’activités est efficace dans l’enrichissement du vocabulaire de l’apprenant et la justesse syntaxique. Nous préconisons aussi l’intégration d’autres modèles de séquences d’activités pour des études plus approfondies du rôle effectif de l’intégration.