Département de langue et littérature anglaises
Permanent URI for this community
Browse
Browsing Département de langue et littérature anglaises by Issue Date
Now showing 1 - 20 of 65
Results Per Page
Sort Options
Item Cooperative learning and learners’ opportunities to participate in english foreign language classes –the case of second year pupils at soumanimehmoud secondary school kherrata-(2010) Habi, lindaThis study brings together the fields of Cooperative Learning (CL) and classroom participation. Our attempt is to find out what obstructs second year secondary school pupils’ participation during group work tasks. Using the questionnaire technique we have attempted to show the learners’ activity during group tasks as affected by their attitudes towards this learning strategy, and the implementation of these tasks as impacted by the teachers’ professional views and positions towards this method. The results show that many pupils are excluded, either intentionally or unintentionally, from participating and taking part in the group work. This exclusion is due to the lack of motivation and the negative interdependence structured among them which are in turn due to the reward structure used by the teachers. The research findings indicate that the teachers tend to use traditional group work in which the reward structure is competitive or individualistic but not cooperative which affect the learners’ participation and interaction. Based upon the insight gained from this study, CL methods are thus recommended to be incorporated in the second year secondary school classes. Pedagogical implications for the application of CL requirements are developed. Above all, guidelines for CL implementation are proposed. Finally, suggestions for future research are presented............................................................................................................................................................................... إن التعلم مسألة اجتماعية. لقد أصبح الدور الذي تلعبه الأفراد المتقاربة الأعمار في تطوير علوم بعضها البعض أمرا مهما ومركز تسليط البحث للضوء لقد حاولنا من خلال دراستنا فهم الأسباب التي تتيح أو تعيق فرص التلاميذ في الانضمام إلى التفاعلات الاجتماعية المتمثلة في الوظائف المدرسية الجماعية. لقد سعينا من خلال تقنية الاستمارة إلى معرفة موقف الأساتذة و التلاميذ بحد سواء اتجاه العمل الجماعي. ولقد أظهرت النتائج أن الفهم الخاطئ من طرف بعض الأساتذة يؤدي إلى مواقف سلبية اتجاه العمل الجماعي من طرف بعض التلاميذ. كما لاحظنا أن بعض الإجراءات الخاطئة المتخذة من طرف الأساتذة لتطبيق هذا النوع من الوظائف المدرسية تحد من مشاركة التلاميذ. و أخيرا، فإنه يرجى من الأساتذة الأخذ بعين الاعتبار مشاركة التلاميذ خلال الوظائف الجماعية بالتركيز على طريقة تطبيق الوظيفة وتقيمها لتشجيع التلاميذ للمشاركة و التفاعل مع أعضاء المجموعة.Item Teaching the speaking skill: speaking activities to develop Learners’ communicative competence.A case study: second year middle level(2010) Douadi, FatimaMany researchers in the field of language teaching and learning have agreed that the aim of the majority of people is to speak English fluently and with the least difficulties. Learners consider that to be able to speak in English means to know the language. The communicative approach to language teaching and learning was the reason behind which tasks have been given great importance. Tasks, therefore, are regarded as an organizational principle of the lesson. They are taught in the four macroskills of the language: listening, speaking, reading, and writing. The Algerian learners suffer from not being able to speak English as they want. They complain that they feel frustrated when they encounter some troubles to express themselves in English. Research has shown that oral communicative tasks are the best tools to enhance learners’ communicative abilities and help them to acquire some strategies that they might use in their everyday life situations. Our work is an attempt to discover whether the speaking tasks, which are designed for second year elementary pupils, are appropriate and sufficient to enhance their proficienciItem The role of phonological a wareness of tamazight in promoting the oral performance of english secondary school learnes –the case study of second year students in the secondary school of barbacha bejaia-(2010) Ayet aissa, MouloudThe influence of the native language in learning a foreign language is certainly indispensable. This influence can either be positive or negative. In order to observe the circumstances under which the influence is positive or negative, this study was conducted on the phonological aspects of the native language –Tamazight- and the target language –English-. This research highlights the problems and difficulties that Tamazight speakers may encounter when learning / pronouncing English sounds, it compares the phonological system of Tamazight with that of English and sorts out similarities and dissimilarities at segmental and suprasegmental levels in the teaching- learning situation at Algerian secondary school. The present study focuses on contrastive units between Tamazight and English in the sound system and how these contrastive units cause difficulties. That is to say, how English sound features from simple to complex levels are pronounced by learners of Tamazight speakers. All the sample population is algerian teachers and learners of English. The results suggest that the sample population has difficulties in pronounce sounds which do not exist in their mother tongue such as: the consonant sound / η / and especially vowels like diphthongs and triphthongs. In addition to complex syllable structure, the study suggests that some sounds have been found to pose some difficulties due to the differences with the native language, and that difficulty is attributable to the native language influence. Other sounds were produced with much less difficulty due to the fact that they are already present in the native language. This study provides insights and assists foreign language teachers with some teaching strategies in pronunciation regarding the influence of the native language. It aims also through some recommendations to reduce or eliminate future problems and achieve good English pronunciation............................................................................................................................................ إن تأثير اللغة الأصلية في مسار تعليم اللغة الأجنبية بالغ الأهمية حيث يكون ايجابيا أو سلبيا. ومن اجل رصد الظروف التي بموجبها يكون التأثير سلبيا أو ايجابيا. تم إعداد هذه الدراسة في مجال النظام الصوتي للغة الأصلية التي هي الأمازيغية واللغة الأجنبية و التي هي الانجليزية. هذه الدراسة تسلط الضوء على الصعوبات و المشاكل التي يمكن أن تعترض مستخدمي اللغة الأمازيغية أثناء تعلم النظام الصوتي للغة الانجليزية وتوظيف قواعدها الصوتية. وذلك عبر مقارنة بين النظامين الصوتين قصد الوقوف على أوجه التشابه و الاختلاف في موضع تعليم اللغة الانجليزية في المدرسة الجزائرية – الطور الثانوي – هذه الدراسة ركزت أكث على أوجه الاختلاف التي يفترض أن تكون مصدر الصعوبات في التعليم. ومن أجل الوقوف على هذه الأهداف تم الاعتماد على وسيلة الاستبيان. الاستبيان الأول خصص للتلاميذ بهدف التعرف على مواقفهم المتعلقة بصعوبات تعلم اللغة الانجليزية ومدى علاقته بتأثير لغتهم الأصلية، الاستبيان الثاني فوجه للأساتذة بهدف التعرف على الصعوبات التي تواجههم في تعليم اللغة الانجليزية ومدى مساهمة اللغة الأصلية في خلق هذه الصعوبات. أظهرت تحليل نتائج الدراسة إن التلاميذ و الأساتذة يواجهون صعوبات في تعلم وتعليم بعض الوحدات الصوتية التي تختلف أو تنعدم تماما في النظام الصوتي للغتهم الأصلية بينما الوحدات الصوتية المتشابهة فلا توجد أي صعوبات تذكر و إن وجدت ضعيفة التأثير. وقد خرجنا في هذه الدراسة بجملة من الاقتراحات و التوصيات تطمئن أساتذة اللغة الانجليزية فيما نخص تجاوز الصعوبات الناجمة عن اللغة الأصلية وذلك من أجل التخفيف أو القضاء عليها و الاقتراب من توظيف اللغة الأجنبية توظيفا صحيحا.Item Identification and analysis of some factors Behind students’ poor writing productions the Case study of 3rd year students at the english Department Batna university(2010) Gotheban, NasiraAchieving a satisfactory level in writing in English is the primary concern of both teachers and learners. However, the majority of students are unable to reach this satisfaction for the writing skill entails a series of difficulties that result in students’ poor writing productions. They find it very difficult to master and; therefore, fail to produce acceptable texts: paragraphs and essays. This study deals with the learners' poor achievements in writing. Thus, the overall purpose is, at the first place, to determine some factors that markedly restrict the learners' ability to write correctly and then translate the research findings into advice and guidance. Second, to make all the teachers (either written expression or other modules) aware about the writing deficiencies in order to improve the ways of teaching writing. Thus, many questions must be asked. Why do our learners produce poor written productions when they reach third year? What should be done to improve the situation? What are the major factors that hamper third year students to produce a correct piece of writing? Answers to these questions should enlighten teachers to know the factors behind students’ poor writing, and consequently be in a position to better prepare their lessons of teaching writing. To carry out this study, two preliminary questionnaires were used: One administered to third year students, and the other to third year teachers. Then another questionnaire was administered to all teachers of written expression (first and second years), which was analysed and interpreted. The results reveal that third year students really face a great deal to master the writing skill ; where the teacher and the learner alike have heavy responsibilities related to: lack of interest in writing, lack of reading, lack of an appropriate approach/technique to teach the writing skill, and also the influence of first language on writing in English. Obviously those findings would guide us to suggest some relevant pedagogical implications to remedy and improve students’ levels of writing....................................................................................................................................................................... معظم الطلاب يواجهون مجموعة من الصعوبات التي نتج عنها ضعف كبير في إنتاج نصوص مقبولة مثل كتابة فقرة أو مقالة، وقد أكدت العديد من الأبحاث و الدراسات أن مهارة الكتابة جد مهمة إلا أنها معقدة وصعبة. الهدف من هذه الدراسة في المقام الأول هو معرفة بعض العوامل التي تعيق بشكل ملحوظ قدرة طلبة السنة الثالثة جامعي جامعة باتنة "لغة انجليزية " الكتابة بشكل صحيح و مقبول ومن ثم ترجمة وتحليل نتائج هذه الدراسة، وفي المقام الثاني جعل جميع الأساتذة (أساتذة التعبير الكتابي أو مقاييس آخر) على علم بما يعرقل مهارة الطلبة في الكتابة فلماذا هذا القصور في مهارة الكتابة خاصة مستوى الثالثة جامعي؟ وما الذي يتوجب فعله لتحسين الوضع؟ من ؟أجل انجاز هذه الدراسة اعتمدنا ثلاث استبيانات، اثنان منهما وجها إلى أساتذة السنة الثالثة و إلى طلبة السنة الثالثة جامعي أيضا، و الهدف المنشود من هذه العملية هو جس النبض للتأكد من المشكلة، أما الاستبيان الثالث فقد وجه إلى جميع الأساتذة الذين يدرسون التعبير الكتابي (السنة الأولى و الثانية قسم الانجليزية بجامعة باتنة للتشخيص العميق و الدقيق للأسباب التي وراء عدم استطاعة الطلبة على كتابة فقرات أو مقالات ذات جودة مقبولة، وعليه فالنتائج المتحصل عليها تؤكد على صحة الأسئلة المطروحة وتكشف عن قصور شديد في مهارة الكتابة (التعبير الكتابي) لدى الطلبة و السبب يرجع حسب نتائج الاستبيان الثالث إلى الأستاذ و الطالب على حد سواء. ونلخص بعضا منها في مايلي: عدم وجود الرغبة في الكتابة، نقص مهارة القراءة، عدم توفر مناهج و تقنيات مناسبة لتدريس التعبير الكتابي في قسم اللغة الانجليزية جامعة باتنة، و أخيرا تأثير اللغة الأم على مهارة الكتابة باللغة الانجليزية. بناء على النتائج المتحصل عليها ارتأينا تزويد الأساتذة باقتراحات ربما تساهم في تحسين مستوى التعبير الكتابي لدى الطلبة وكيف ينبغي أن يدرس في المستقبل.Item The attitudes of english middle school teachers toward the use of humour as a teaching strategy The case of english middle school teachers in ainazel -setif(2011) Raha, ImenMuch has been written in recent years about the positive aspects of the affective environment in the second/foreign language (S/FL) classroom. Such classrooms are ones in which anxiety levels are low and comfort levels are high. Learners are not afraid to take risks and use their second/foreign language. Students are encouraged and praised for their efforts to always use their S/FL in class. Students do not face ridicule, or negative criticism, do not feel threatened or intimidated. Middle school English teachers can adopt a number of pedagogical strategies for the sake of sustaining students‟ motivation and engagement, and for creating an affective relaxed classroom atmosphere conducive to learning. This can be achieved by effective use of humour which is more appreciated by learners. The present study aims at understanding the attitudes of English middle school teachers toward the use of humor as a teaching strategy that can help in creating such an affective classroom environment. We tried to figure out their perceptions about some effects of humour on students, classroom setting and teacher-student relationships. This study used qualitative research methods with the great expectations they would bring about the required results. A total of twenty participants of English middle school teachers of Ain Azel, Sétif participated in the interviews. The findings were not encouraging in that the majority of the teachers did not appreciate the use of humour as a teaching strategy. In fact, they showed their skepticism toward the use of humour as an effective teaching tool and toward the effects it has on the learning and teaching experiences. Different reasons and justifications were sorted out: lack of motivation, lack of self-confidence, lack of knowledge, lack of the sense of humour in the teachers‟ personality, the fear that humour might offend some students in the classroom, the disbelief in the seriousness of humour, the belief that humour is non-productive, chaos-creating and time-wasting were the major reasons why most teachers tend to resist the use of humour in teaching. On the basis of this, a series or recommendations were proposed to help them approach with more confidence „humour‟ and, how it can eventually help them create a classroom atmosphere conducive to learning................................................................................................................................................................. قمنا من خلال هذا البحث بدراسة وتحليل ظاهرة حس الدعابة(الفكاهة) كتقنية تدريسية فعالة في عملية التعليم و التعلم و التي يستطيع من خلالها الأساتذة خلق جو تحفيزي مريح و إيجابي داخل القسم. أجريت هذه الدراسة على 20 أستاذ للغة الإنجليزية في متوسطات مختلفة ببلدية عين أزال ولاية سطيف و يتعلق أساسا بالمواقف المختلفة بالنسبة لاستعمال حسن الدعابة أو الفكاهة كاستراتيجية تعليمية فعالة ومدى تأثيرها على تعلم الطالب و تحصيله. النتائج المحصلة عليها كانت غير متوقعة إذ أن أغلبية الأساتذة كان لديهم رد فعل سلبي في ما يخص استعمال حسن الدعابة أو الفكاهة في التعليم عموما وداخل القسم خصوصا ويجدر بنا الذكر أيضا أننا تطرقنا في هذه الدراسة إلى مختلف الأسباب التي يعتقد الاساتذة أنها وراء عدم تمكنهم من تبني حس الفكاهة أو الدعابة ضمن مختلف تقنيات التدريس الأخرى التي يستعملونها. لقد ختمنا هذا البحث باقتراحات من أجل محاولة تغيير هذه المواقف السلبية للأساتذة اتجاه استعمال الدعابة أو حس الفكاهة كطريقة تعليمية فعالة فيما يخص المنهجية المتبعة خلال هذه الدراسة فقد اخترنا وسيلة المقابلة لجمع المعطيات، التي أجريت مع 20 أستاذا. النتائج المحصل عليها أشارت إلى أن معظم الأساتذة عبروا عن قلقهم و شكوكهم حول حقيقة أن حس الدعابة يمكن أن يكون له تأثيرا إيجابيا على التلميذ في عملية التحصيل و التعلم و هذا راجع حسب تصريحاتهم لأسباب عديدة و مختلفة.Item The effect of french language on the development of english Writing a case study of third year pupils at slimaneamirat Secondaryschool-sétif(2011) Kefousse, ChahiraThe current study aims at analyzing Algerian learners’ written production for the purpose of understanding the likely sources of the most frequent lexical errors. Accordingly, it is designed to narrow down learners’ errors and, hence, enhancing their vocabulary knowledge in particular and language proficiency in general, starting out from the assumption that French language may influence students to commit these errors i.e., cross-linguistic influence in lexis. The literature review of the study is planned in two chapters where a theoretical background of the research area is discussed. Whereas the practical part, is carried out to explore lexical errors committed in a composition task written by third year students at the secondary school of Slimane Amirat, Sétif. The study is conducted by adopting James’ Lexical Error Taxonomy and following the procedures of error analysis (EA): collecting samples of learner language, identifying, describing, explaining and evaluating errors. The analysis of the data indicates that misformation and confusion of sense relation errors (CSR) are the most recurrent ones. The in-depth scrutiny of these types of errors, in turn, reveals that they are either intralingual or interlingual errors. Regarding the former, they are evidence of lack of English vocabulary knowledge. While the latter, they are concerned with interference of prior linguistic background. On the one hand, the overwhelming majority of interlingual misformation errors are originated in the first foreign language (FL1); French. They can be full transfer; entire words or partial transfer resulted from deceptive cognates or inclusion of some French lexical properties. On the other hand, interlingual CSR errors manifest in lexical mismatching to express the intended meaning result from literal translation of Tamazight or Arabic meaning into English. These findings make judgment about cross-linguistic influence in learning English as the second foreign language (FL2) in the Algerian context and provide some pedagogical implications and suggestions for further studies...................................................................................................................................................... تتطرق هذه الدراسة إلى البحث عن بعض الأساليب الخفية التي يمكن أن تؤثر على تلاميذ اللغة الانجليزية كلغة أجنبية ثانية في الجزائر والتي يمكن أن ينجم عنها أخطاء لغوية. يتناول البحث في جزئيه الأول و الثاني بعض الجوانب النظرية المتعلقة بهذا المجال. أما الجزء الآخر يهتم بدراسة تلك الأخطاء اللغوية التي تم الكشف عنها في عينات من التعبير الكتابي لبعض تلاميذ الأقسام النهائية من مختلف الشعب لثانوية سليمان عميرات -سطيف- الأخطاء الأكثر شيوعا في العينات المدوسة تتمثل في استعمال بعض مفردات اللغة الفرنسية أو أجزاء منها عند نسيان أو افتقار التلاميذ للكلمات الصحيحة أو لتشابهها شكلا مع مرادفتها في اللغة الانجليزية. إضافة إلى هذا فقد تبين أن معظم التلاميذ يفشلون أحيانا في اختيار الكلمات المناسبة للتعبير عن المعنى المراد وذلك نتيجة ترجمة أفكارهم من اللغة العربية أو الامازيغية. انطلاقا من ما توصلت إليه هذه الدراسة تم اقتراح بعض التوجيهات التي من شانها المساعدة في تقليص هذه الأخطاءItem The effect of self-questioning (reflective metacognitive learning) On learning- the case of third year oral expression students At farhat abbas university- sétif1(2011) Bouirane, AhlamThis dissertation investigates the use of metacognitive language learning strategies for learning English as a foreign language. It starts with the premise that metacognitive language learning strategies are crucial for students of English as a foreign language, to learn effectively, and that there are differences in terms of gender in the use of these strategies. The theoretical issues with relation to the area of metacognitive language learning strategies in particular, and language learning strategies in general, and review of the research about the area are discussed. The practical research is carried in the English language department at Farhat Abbes University, Sétif, Algeria, with third year students learning English as a foreign language. It is hypothesized that the more the learners use metacognitive language learning strategies, the more successful they will be in language learning. The study is divided into two main parts following a qualitative design. The first part uses the Metacognitive Language Learning Strategies Questionnaire to account for differences in the reported frequency of metacognitive strategies use across all the students, and across gender differences. The second part uses interviews to account for the use of these strategies at the individual level, in their relation to the students’ gender and achievement in language learning. The results of the first part revealed significant use of metacognitive strategies across all the students, and significant differences between male students and female students in the frequency of use of these strategies. Moreover, the results of the second part reflected more significant differences in the use of metacognitive strategies at the level of gender and learning achievement. The dissertation concludes by bringing together key findings and some suggestions for further research........................................................................................................................................................ تتحرى ھذه الأطروحة استعمال استراتیجیات التعلم اللغویة ما فوق المعرفیة لتعلم اللغة الانجلیزیة كلغة أجنبیة. تبدأ الأطروحة بمسلمة مفادھا أن استراتیجیات التعلم اللغویة ما فوق المعرفیة حاسمة لدى طلاب اللغة الانجلیزیة كلغة أجنبیة، بغرض تحقیق تعلم أكثر فعالیة، و بأن ھنالك اختلافات من ناحیة الجنس في استخدام ھذه الاستراتیجیات. تناقش الأطروحة في جانبھا النظري استراتیجیات التعلم اللغویة ما فوق المعرفیة خصوصا، و استراتیجیات التعلم اللغویة عموما، بالإضافة الى استعراض مجال البحث. أما جانبھا العملي، فقد أنجز على مستوى معھد اللغة الانجلیزیة بجامعة فرحات عباس- سطیف، الجزائر، مع طلبة السنة الثالثة لغة انجلیزیة. تقوم الأطروحة على ضوء الفرضیة التي تنص على أنھ كلما ارتفع مستوى استعمال استراتیجیات التعلم اللغویة ما فوق المعرفیة من طرف الطلبة، ارتفع مستوى التحصیل اللغوي لدیھم. وتنقسم ھذه الدراسة الى جزئین رئیسیین. الجزء الأول كمي ویستخدم فیھ استبیان استراتیجیات التعلم اللغویة ما وراء المعرفیة لتفسیر الاختلافات في التردد الوارد في استراتیجیات التعلم اللغویة ما وراء المعرفیة، عبر كل الطلبة، وكذا بالنظر الى اختلافات الجنس. أما الجزء الثاني فھو دراسة كیفیة استعملت فیھا المقابلة لتفسیر استعمال ھذه الاستراتیجیات في المستوى الفردي، بالموازاة مع علاقتھا بالجنس وتحصیلھم اللغوي. كشفت نتائج الجزء الكمي عن تردد ھام لاستعمال استراتیجیات التعلم اللغویة ما وراء المعرفیة عبر كل الطلبة، و اختلافات بین الطلاب والطالبات في تردد استعمال ھذه الاستراتیجیات. علاوة على ذلك، عكست نتائج الجزء النوعي اختلافات أكثر أھمیة في استراتیجیات التعلم اللغویة ما وراء المعرفیة في مستوى الجنس والتحصیل اللغوي. تختتم الأطروحة بملخص لأھم النتائج الرئیسیة وبعض الاقتراحات في میادین البحث.Item The conditions for a communicatively successful speaking Course: the case of 4th grade learners at 20 august Middle schoolsétif(2011) Bouzarea, WafiyaDue to the progress in technologies of data collection and recordings as well as the increasing interest from individuals to acquire and master the speaking skill, many fields of applied linguistics and language education pay significant attention to the faculty of speaking. Researches are focused on its distinctive features, cognitive requirements and its typical pedagogical implications. Hence the present study suggests teaching the speaking skill by relying on the findings about the nature of the skill and the language that fits it. This involves the dynamic relationship between the speaking skill and the listening one, the cognitive requirement of verbal language production and the dependence to the context of language use. It is hypothesized, in this study, if the speaking skill is taught through the choice of suitable language, integrated with the listening skill and communicative strategies, it will be more communicatively effective. The study is carried out with a sample population of fourth year middle school teachers and learners trough questionnaires, interviews, and analysis of listening /speaking textbook activities. Data interpretation and analysis provide enough evidence to confirm the hypotheses, answer the research questions and provide pedagogical implications................................................................................................................ نظرا لتطور تكنولوجيات جمع وحفظ المعلومات ولتزايد رغبة الافراد في تعلم و إتقان الحديث باللغة الأجنبية حظيت مهارة الحديث باهتمام كبير من طرف عدد من فروع اللسانيات التطبيقية وتعليمية اللغة. تلخصت البحوث عموما على الخاصيات التي تميز مهارة التحدث، متطلباته الذهنية و طبيعة اللغة التي يتميز بها. تقترح هذه الدراسة إذن بأن تدرس مهارة التحدث مع الأخذ بعين الاعتبار النتائج التي خلصت إليها الدراسات النظرية. العناصر التي تندرج ضمن هذا المعنى هي: العلاقة الديناميكية بين مهارة التحدث ومهارة الاستماع، المتطلبات الذهنية للتعبير الشفوي والارتباط الوثيق بالسياق اللغوي. تفترض هذه الدراسة ، بانه إذا درست مهارة التحدث من خلال اختيار اللغة المناسبة، و بإدماجها مع مهارة الاستماع و استراتيجيات التواصل، وستتحقق فعالية أكثر من ناحية التواصل. وأجريت هذه الدراسة مع عينة من معلمي وطلبة السنة الرابعة متوسط من خلال الاستبيانات، والمقابلات، وتحليل تمارين الاستماع/ المحادثة المقترحة في الكتاب المدرسي. تحليل المعطيات وفر أدلة كافية لتأكيد الفرضيات، و الإجابة على أسئلة البحث واقتراح تعليمات ميدانية.Item The relation between culture teaching and the creation of dynamic, cultural and educational behaviour The case of third year secondary school learners. Constantine(2011) Talbi, SoumiaThe present work aims at investigating the status of culture teaching in the Algerian program of teaching English in the secondary school and the teachers‟ conception and awareness regarding the significance of culture integration in the process of ELT. Accordingly, it examines the methods and educational sources that are used to teach the target culture. Second, it examines the learners‟ attitudes towards culture teaching, and thus the relation that may exist between culture teaching and the learners‟ dynamic educational behaviour. Hence, it is hypothesized in this study that if learners have a positive attitude towards the target language culture and towards culture teaching, they would be interested and dynamic in foreign language learning contexts. To achieve the research aims and to test the hypothesis, the study used two questionnaires, one for the teachers, one for the learners, a small cultural test to asses learners‟ background knowledge (as far as the British culture is concerned) and an evaluation of the cultural content of the English textbook used by third year secondary school learners. The findings of the study reveal that the Algerian curriculum does not give much importance to the teaching of culture. Both questionnaires prove that learners and teachers are aware of the interconnection of language and culture. However, teachers do not know what to teach and ignore the most important techniques for teaching culture. Learners‟ questionnaire reveals that learners are interested, and curious to learn about other people‟s cultures. Nevertheless, learners‟ test reveals a lack in their cultural knowledge in terms of the historical aspects of the target country. The cultural content of the textbook proves that Algerian course designers still give much more importance to developing learners‟ linguistic competence with its content focusing too much on grammar and vocabulary lessons....................................................................................................................................... العمل الحالي يهدف أولا إلى التحقيق من مركز تدريس الثقافة الأجنبية في برنامج تدريس اللغة الإنجليزية في المدرسة الثانوية. سنحاول معرفة تصور المعلمين بشان أهمية تدريس الثقافة في عملية تدريس اللغة الإنجليزية. وبناء عليه، سوف ندرس طرق و مصادر التعليمية التي تستخدم لتديس الثقافة الهدف. ثانيا:، سوف نحاول دراسة مواقف المتعلمين تجاه تعلم الثقافة الأجنبية، على اساس أن العلاقة القائمة بين التعليم و الثقافة، و السلوك الديناميكي للمتعلمين. على أ ساس أن المتعلمين يحبذون الدروس و الأنشطة الثقافية و بالتالي يمكن أن يستخدم هذا النوع ممن المحتوى كعامل تحفيز في تدريس اللغة/ عملية التعليم. لتحقيق هذه الاهداف استخدمت الدراسة استبيانين، واحد للمعلمين، واحد للمتعلمين، واختبار صغير لمعرفة الخلفية الثقافية للمتعلمين فيما يخص الثقافة البريطانية، إلى جانب تقييم المحتوى الثقافي لكتاب اللغة الإنجليزية المستخدم لتدريس تلاميذ السنة الثالثة الثانوي. وأكدت نتائج الدراسة أن المنهج الجزائري لا يعطي أهمية كبيرة لتدريس الثقافة، في حين أن كلا الاستبيانات أثبتت أن المتعلمين و المدرسين على بينة من الترابط بين اللغة و الثقافة ومع ذلك يجهل كثير من المعلمين أهم التقنيات لتدريس الثقافة. كشف اختبار المتعلمين نقص في المعرفة الثقافية أساسا من حيث الجوانب التاريخية للبلد المستهدف رغم أن المتعلمين ابدوا رغبتهم في معرفة المزيد عن الشعوب و الثقافات الاخرى. وكشف تحليل الكتب المدرسية أن مصممي البرنامج الدراسي الجزائري لا يزالون يعطون أهمية أكثر من ذلك بكثير لتطوير كفاءة المتعلمين اللغوية حيث أن مضمون الكتاب يركز كثيرا على قواعد اللغة و المفردات كما أن المحتوى الثقافي الذي تم تضمينه يركز أساسا على الثقافة الام للمتعلمين و ليس الثقافة الهدف.Item The role of scenario-based instruction in enhancing Students of business english motivation the case of 4th year Students in the management department at mentouri university Of constantine(2011) Ben hamlaoui, lamineIt is believed that creating a motivating learning context in language classes has a positive effect on the learners’ motivation. The more this context is similar to the real world the more classroom activities are likely to attract the learners’ attention and promote their autonomy and engagement. The present dissertation aims at studying the effect of creating a motivating learning context inspired from real world scenarios on language learners’ motivation. More specifically, it aims at investigating the role of the so called scenario-based methodology in enhancing the Business English learners’ motivation in the department of Commerce at Mentouri University in Constantine. It is hypothesized, in this study, that scenario-based lessons which are inspired from real business situations would enhance learners’ rate of participating in manipulating and redirecting their learning procedure. In other words, the variable of scenario-based instruction would enhance learners’ motivation to learn and promote their rate of commitment to the learning process. The research methodology relies on three research tools to investigate the validity of the research hypothesis and variables. A students’ questionnaire was administered, video recordings of classroom observation and pre- testing and post-testing interviews of the scenario-based instruction were carried out. The results of the study provided a significant support to the hypothesis though they cannot be said to have fulfilled generalization requirements................................................................................................................................................................ من المعتقد أن خلق جو تعلم محفز داخل أقسام اللغات له أثر إىجابي على دافعية الطلبة، وكلما كان هذا الجو مشابها للواقع كلما أصبحت الأنشطة الممارسة في القسم أكثر استقطابا لاهتمام الطلبة و أكثر تعزيزا لاستقلاليتهم و التزامهم. هذه الرسالة تهدف إلى دراسة تأثير خلق إطار تعلم محفز مستوحي من سيناريوهات واقعية على دافعية الطلبة. وبشكل أكثر تحديدا، تهدف الرسالة إلى دراسة دور ما يسمى بمنهجية السيناريو في الرفع من دافعية طلبة اللغة الانجليزية للأعمال بقسم العلوم التجارية بجامعة منتوري قسنطينة و يفترض في هذه الدراسة أن الدروس الملقاة بمنهجية السيناريو. و المستوحاة من حالات واقعية لعالم الأعمال. من شأنها أن ترفع من نسبة مشاركة الطلبة في التحكم و إعادة توجيه مسار تعلمهم. بعبارة أخرى، منهجية السيناريو، كمتغير، من شأنها رفع دافعية الطلبة للتعلم وتعزيز درجة إلتزامهم بمسار التعلم. تعتمد منهجية البحث على ثلاثة أدوات لدراسة صحة فرضية البحث و متغيراته. حيث قمنا بتقديم إستبيان للطلبة و تسجيل فيديو لمراقبة الفصول الدراسية. كما قمنا بتسجيل مقابلات قبلية و بعدية للتجربة مع الطلبة. ولقد قدمت نتائج الدراسة دعما كبيرا لفرضية البحث رغم أنها لم ترقى إلى درجة التعميم.Item Improving the quality of interaction in the algerian Foreign language classes case study: third year literary class At zaaticha secondary school in biskra(2011) Ladjali, DjamilaThe purpose of this descriptive classroom-centred research study is to improve the quality of interaction in the Algerian foreign language classes. Its primary aim is to identify the causes of the poor performance in the speaking skill of third year literary class at Zaaticha secondary school in Biskra , concentrating on the learner's classroom speaking opportunities and the quality of interaction that is offered to them . Questionnaires and classroom observation are used as instruments of data collection. The audio-taped data are transcribed and analyzed both quantitatively and qualitatively. The major findings of this research reveal that the teacher- learner interaction is dominated by the (teacher initiation-learner response-teacher follow-up) sequence. The data shows how the heavy reliance on this pattern in classroom interaction constrains the learners opportunities to participate in an authentic communication. Drawing from the findings a range of pedagogical implications have been suggested for secondary school teachers. Using simulations, role playing, limiting the use of display questions and increasing interactional feedback strategies will provide learners with more opportunities to use authentic communication and to make learning stimulating and enjoyable..................................................................................................................... الغرض من هذه الدراسة الوصفية هو تحسين نوعية التحاور في الأقسام النهائية في الطور الثانوي لدراسة اللغة الإنجليزية ، الهدف الرئيسي من هذه الدراسة يتمثل في البحث عن أسباب عدم وصول التلاميذ في نهاية هذا الطور إلى كفاءات لغوية و اتصالية جيدة و تعبير سليم في كل السياقات الممكنة. لهذا السبب قمنا بتحليل كمي نوعي لمجموعة تسجيلات لأحاديث في القسم بين التلميذ و الأستاذ في ثانوية الزعاطشة في ولاية بسكرة. النتائج التي تمكنا من التوصل إليها تقرر وجود عائق حقيقي في نوعية التحاور الذي سجل بين الأستاذ و التلميذ تكشف عن تمهين الأستاذ في القسم و هذا فيما يخص اختيار المواضيع ة أيضا في طرح الأسئلة: التلميذ كان له دور واحد فقط و هو إجابة عن الأسئلة . بعبارة أخرى التلميذ ليس له دور في اختيار المواضيع و لا في طرح الأسئلة بنفسه للأستاذ أو لزميله و كانت أسئلة الأستاذ لا تتطلب توسع عميق من طرف التلميذ بل هي تتطلب أجوبة بسيطة بمعنى آخر هذا النوعية من التحاور يمنع التعبير النوعي السليم. انطلاقا من هذه النتائج ننصح باستخدام نشاطات جماعية تشجع التعبير الحرفي في القسم ولعب الادوار إلى جانب طرح أسئلة تتطلب من التلميذ التعبير عن أحاسيسه و تجاربه في الحياة بصفة عامة إلى جانب الاهتمام باحتياجات التلاميذ لجعل التعلم ممتع و سل.Item Interaction in teachers/learners and learners/learners’ Discourse: the case of third year oral expression students /teachers at mohamedsaddik ben yahia university-jijel.(2011) Chayoukh, ChadiyaThe dissertation in hand scrutinizes classroom interaction as a jointly constructed process. That is, the foremost target behind conducting this study is to uncover the way classroom language interaction is achieved throughout the construction of some components in teacher talk and learners’ language. This study is set up on the ground of research so far conducted, that ascertains the significance of getting learners involved into sustained courses of meaning negotiation throughout addressing questions to trigger the learners’ will to produce output, and addressing valuable feedback. Hence, offering feedback should occur without distorting the flow of oral communication and the necessity of the learners’ involvement in taking turns and responding to adjacency pairs. Theoretical issues connected with the arrangement of oral interaction mechanism are covered. With reference to its practical part, third year university students studying English as a foreign language in the English Department at Mohamed Saddik Ben Yahia University; Jijel, Algeria are involved next to the inclusion of third year university teachers of oral expression. The dissertation is based on the hypothesis that the more teachers of Oral expression drag their students in the construction of discourse, the more interactive process would be and thereby more successful. The study is subdivided into two foremost parts using qualitative research; first, it exposes theoretical issues associated with classroom interaction. In the practical side, questionnaires are used to collect data; oral expression lessons are observed and recorded, and transcripts are produced throughout the implementation of Conversation Analysis method. The results showed that interaction is more persistent in accordance with the types of questions, directed feedback and learners’ taking turns. Moreover, the results demonstrate that the structure of classroom interactional mechanism is characterized by the Initiation-Response-Follow up pattern. Pedagogical recommendations are offered by the end along with propositions for future fields of research........................................................................................................................................................ يتلخص هدف هذه الأطروحة، في دراسة خواص الخطاب البيداغوجي للأستاذ في معهد اللغة الإنجليزية من جهة، و خواص خطاب الطلاب من جهة أخرى، كما تركز هذه الدراسة على تحليل بعض الخواص لكل من خطابي الأستاذ والطالب، لمعرفة تأثير هذه الأخيرة على سير التفاعل الجاري في القسم بين الطلاب فيما بم، وبين الطالب والأستاذ أيضا، كما يهدف هذا البحث إلى معرفة العلاقة المباشرة بين أسئلة الأستاذ المطروحة داخل القسم، و منهجيته في تصحيح الأخطاء اللغوية المرتكبة من طرف الطلاب، وفعالية ونجاعة التفاعل الجاري في القسم. إضافة إلى محاولة معرفة مدى اندماج الطلاب في تركيب الخطاب البيداغوجي عن طريق تحليل كيفية و طبيعة الأدوار الموزعة فيما بينهم استنادا إلى تجزئة هذه الأخيرة. توضح الدراسات الجارية حاليا أن كل من أسئلة الأستاذ في خطابه الشفهي، كيفيات تقويم الاخطاء اللغوية للطلاب، وتداول الأدوار بين الطلبة، للتفاعل مستعملين في ذلك اللغة الإنجليزية كلغة الاتصال داخل القسم ، لها تأثير مباشر على نجاعة أو فشل اللغوي الهادف. و لمعرفة حقيقة ذلك اعتمدنا على نظرية التحليل المحادثة البيداغوجية، لأنها أكثر استعمالا في هذا النوع من الدراسات حاليا. تنقسم هذه الأطروحة إلى أربعة فصول : فصلان نظريان موجهان إلى دراسة المواضيع المتعلقة بدراسة الخطاب البيداغوجي داخل قسم تعليم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية، وخطاب الأستاذ ومكونات خطاب الطلاب ، أما القسم التطبيقي لهذه الأطروحة، فقد تم استعمال نظرية تحليل المحادثة داخل قسمين مختلفين مدرسين من طرف أستاذين مختلفين، للتحصل على معلومات اكثر بخصوص طبيعة الموضوع المعا معتمدين في ذلك على أخذ مقاطع من كلا خطابي (الأستاذ و الطالب) ، إضافة إلى تدعيم الدراسة باستجواب موزعين الطلبة و أساتذة سنة و أساتذة السنة الثالثة جامعي بجامعة – محمد الصديق بن يحي- جيجل. أثبتت النتائج المتوصل إليها مع نهاية الدراسة، أن خواص الخطاب لكل من الأستاذ و الطالب، لها علاقة وطيدة بإنجاح عملية الاتصال ،و التفاعل الشفهي، إذا أخذ الأستاذ بعين الاعتبار نوعية الأسئلة الموجهة وطرق تصحيح الأخطاء من جهة ، وإذا بادر الطلاب بأخذ الأدوار للمشاركة زادت فرض التوصل إلى نجاعة التفاعل الفعال، وبالتالي طلاقة استعمال اللغة الإنجليزية، كما تطرح هذه الدراسة في ختامها مواضيع لدراسات مستقبلية لها صلة وطيدة بموضوع الخطاب، والتفاعل داخل القسم. Sujet:Item The effect of strategic reading on the learners’ proficiency Case study: fourth year management students At mohamedboudiaf university-m’sila(2011) Borkani, Om saedThe overall aim of this descriptive study which took place at the department of management, at Mohamed Boudiaf University of M’sila is to attempt to ameliorate the teaching / learning of reading skill and the reading comprehension strategies used by fourth year students. Out of 210 , 42 subjects (students) was the selected sample, distributed in four branches : Management, Finance , Accounting ,and Marketing . The ability to read in English language is a vital skill since it is regarded an instrument through which those students could comprehend specialised documents related to their field of studies (lessons, texts, and tasks). Throughout this present study, we have tried to diagnose ,describe ,and show the core factors and the source of problems which made and brought those students to be poor and less-effective readers, so that to come up at the end , with a petition of some suggestions and recommendations that would appear to extenuate their difficulties and to enhance their abilities. To this respect, we have opted for interviews and basically questionnaires as data collection tools to get access to the students’ needs, problems in English language in general, and reading courses in particular, their experiences, and their propositions. The findings of this humble research reveal that the psychological factors have a tremendous effect on this low language proficiency of those students. Lack of intrinsic and extrinsic motivation which in turn resulted from other problems as lack of self-confidence, lack of interest, more reliance on the teacher, and some negative attitudes towards English module are amongst the prominent factors and conditions for that difficult situation. Results of students’ and their teacher’s interviews and questionnaires indicate toughly that reading comprehension, though important, is a real hurdle for both of them. The teacher herself finds a big difficulty in the appropriate teaching of the reading sessions. In light of this, and after identification of the problem, we have suggested that taking into account students’ needs, using all stimulant means to boost students’ interest, students’ self-confidence and self- reliance, and training them to exploit the reading comprehension strategies with the good selection of texts would resolve to some extant their problems, hence to improve the teaching / learning of reading comprehension. The possibility to carry on further researches in the field of reading strategies remains open to include copious subjects such as the effect of strategic reading on learners’ proficiency................................................................................................................................................. تهدف هذه الدراسة الوصفية التي أجريت حصريا في قسم التسيير بجامعة محمد بوضياف (المسيلة ) إلى تحسين تعليم/ تعلم استراتيجيات القراءة لدى طلبة السنة الرابعة. من مجموع 210 طالب، كانت العينة المختارة 42 طالب موزعين على أربعة فروع: إدارة الأعمال و مالية و سويق و إحصاء. إن القدرة على القراءة باللغة الانجليزية مهارة أساسية إذ تعتبر الوسيلة التي بواسطتها يستطيع هؤلاء الطلبة فهم واستيعاب الوثائق المرتبطة بمجال دراستهم (دروس ونصوص و تطبيقات) حاولنا – من خلال هذه الدراسة- تشخيص و إبراز الأسباب و المصادر الرئيسية (الجوهرية) التي أدت إلى تدهور المستوى و جعلت من هؤلاء الطلبة أكثر ضعفا وأقل فاعلية، لنصل في النهاية إلى لائحة لبعض الاقتراحات و التوصيات التي قد تذلل أو تزيل من صعوباتهم. لهذا الصدد، اخترنا الحوارات و الاستجوابات خاصة كوسيلة لجمع المعلومات و معرفة احتياجات هؤلاء الطلبة في اللغة الإنجليزية عموما، وفي دروس القراءة خصوصا، مشاكلهم وتجاربهم واقتراحاتهم. توضح نتائج هذا البحث أن العوامل النفسية (السيكولوجية)، لها الاثر البالغ في تدهور المستوى عند هؤلاء الطلبة. نقص تحفيز الانا (الذاتي) و التحفيز الخارجي الذي نتج بدوره عن مشاكل أخرى كنقص الثقة بالنفس، نقص الاهتمام، الاعتماد أكثر على الأستاذ، وبعض المواقف السلبية اتجاه مادة اللغة الانجليزية، من العوامل البارزة لهذه الوضعية الصعبة(المؤسفة) . نتائج الحوارات و الاستجوابات التي قدمت للأستاذة و للطالب توضح وبشدة أن القراءة رغم أهميتها هي عقبة حقيقية لكل منها. فالأستاذة هي الاخرى تجد صعوبة كبيرة في التريس الأمثل لحصص القراءة. على ضوء هذا، وبعد تحديد المشكل اقترحنا أن أخذ احتياجات الطلبة بعين الاعتبار واستعمال كل المحفزات لزيادة اهتمامهم وتعزيز ثقتهم بأنفسهم، وتمرينهم على استخدام استراتيجيات القراءة مع اختيار نعتبر للنصوص قد يساعد إلى حد ما في حل مشاكلهم، وبالتالي تحسين تعليم/تعلم القراءة. تبقى إمكانية التوسع في البحث مفتوحة لتشمل عدة مواضيع في مجال استراتيجيات القراءة منها مثلا اثر القراءة الاستراتيجية في فعالية الطالب.Item The impact of language anxiety on academic Achievement among learners of efl: Case study: 2nd year english language department Students at 20 august 1955 skikda’s university(2011) Maetar, SouadThis study aimed to explore foreign language (FL) anxiety experienced by university students in Algeria. Research has shown that affective variables do not operate independently of one another; instead, the causal relationships among them are complicated. Moreover, the environment where language learning takes place is paramount to the whole educational process. Consequently, we hypothesize that if personal and instructional factors related to foreign language anxiety are properly investigated, having as a purpose to reducing it, then learners’ academic achievement will be probably better. To confirm the cited hypothesis, a total of 51 second- year English language subjects at 20 August 1955 Skikda University participated in this study. The background questionnaire, the questionnaire of Foreign Language Classroom Anxiety Scale, Self-perceived Proficiency Scale, Motivation Scale, Anxiety towards In-Class Activity Questionnaire, and Anxiety towards Test Types Evaluation were used in the study. The data was analyzed with multiple research methods including descriptive analysis, correlation analysis, independent-samples t-test analysis, and analysis of variance (ANOVA). Statistical analysis of the data has yielded the following findings: First, the results revealed that there existed different levels of FL anxiety in the 2nd year English language students at 20 August 1955 Skikda University, Algeria. Twenty-seven percent of the subjects showed high-level FL anxiety; 59% showed medium-level FL anxiety; and 14% showed low-level FL anxiety. Among the four categories of Foreign Language Classroom Anxiety Scale, the most anxiety that the subjects experienced was communication apprehension followed by test anxiety. Second, six personal sources (i.e., personality, communicative competence, English achievement, motivation, self- perceived proficiency in English, and the amount of time spent in studying English after class per week) were found statistically to have significant correlation with students’ FL anxiety levels, but three variables (i.e., gender, baccalaureate stream, and residential region) showed no significant correlation with FL anxiety. Third, this study indicated that classroom activities, teachers’ behaviors and characteristics, and the types of tests were the main sources arousing 2nd year English language students’ FL anxiety. Finally, several pedagogical strategies were offered according to the findings in this study: (1) helping students build a healthy self-perceived proficiency in English, (2) using a wider range of measurements in evaluating students, (3) arousing students’ motivation in English learning, (4) creating a low-anxious classroom, and (5) changing teachers’ role and beliefs................................................................................................................................................................... يهدف هذا البحث بفصوله الاربعة الى دراسة التوتر اللغوي و علاقته بالعوامل الانفعالية و البيداغوجية المؤثرة في تعليم الانجليزية كلغة لدى طلبة السنة الثانية لغة انجليزية بجامعة 20 اوت 1955 سكيكدة.ومن اجل تحقيق هدفنا قمنا بوصف مختلف العوامل الانفعالية التي اثبتت البحوث السابقة ان لها لها تاثيرا معتبرا على مسار تعلم اللغة لدى المتعلم طريقة استيعابه المهارات اللغوية و كذا تطور أدائه بالقسم. من خلال هذا العمل أيضا نسلط الضوء على مواصفات و تصرفات الأستاذ داخل القسم الجو العام الذي تتم فيه عملية التعليم,التمارين و الأنشطة البيداغوجية وكذا نوعية الامتحانات التي يمكن لها بطريقة أو بأخرى أن تزيد أو تخفض من مستوى التوتر اللغوي لدى المتعلم. أنجز هذا العمل من خلال ست استمارات أسئلة وجهت إلى واحد و خمسين طالبا بقسم اللغة الانجليزية. تظهر نتائج هذا البحث إن الخوف من التواصل و الحديث المباشر هي احد فروع التوتر التي يعاني منها الطلبة بشكل واضح متبوعا بالخوف من الامتحانات . كما إن تقصي العوامل الفردية التالية:التقييم الذاتي لمستوى المهارة اللغوية,التحفيز,التفوق الدراسي,مهارة التواصل,الوقت الذي يقضيه المتعلم في دراسة اللغة خارج القسم أسبوعيا و كذا نوعية الشخصية –أثبتت إنها علاقة وطيدة مع مستويات التوتر اللغوي التي يتعرض لها الطالب هذا من جهة و من جهة ثانية فان العوامل البيداغوجية المتمثلة في الجو العام الذي تتم فيه العملية التعليم,مميزات الأستاذ,نوعية الأنشطة و الامتحانات المطبقة من أهم الأسباب لخلق متعلم متوتر أو منبسط. كما يعتبر الأستاذ غير المتفهم و القاسي إضافة إلى التمارين و الامتحانات الشفهية من أهم الأسباب التي تؤدي إلى اعلي مستويات التوتر.للتحكم في هذه الظاهرة السلبية أو التقليل من تبعاتها يجب خلق جو ممتع للتعلم,إعادة تحديد مفهوم دور المتعلم بالإضافة إلى مراجعة أساليب التقييم و الامتحان. Sujet:Item Multiple Intelligences and Teaching English as a Foreign Language The Case of Second -Year Pupils at MalikaGaid Secondary School Sétif(2011) Hamoudi, Abd el hakThe purpose of this study is twofold. Firstly, it aims to examine whether implementing Multiple Intelligences theory would enhance students' comprehension of the English teaching materials. Secondly, it strives to discover whether there is a relationship between Linguistic Intelligence and linguistic proficiency. To meet the first purpose, we have used two questionnaires A and B: one for the pupils and the other for the teacher. The questions in questionnaire A are framed so as to allow for statistical analysis of the pupils' answers and to get a feedback of quantitative nature. Questionnaire B comprises a number of open-ended questions to allow for more unstructured commentary on the part of their teacher and to get a feedback of qualitative nature.The second purpose was achieved through the use of McKenzie's (1999) multiple intelligences inventory. The sample of the first purpose consisted of thirty four pupils. They were administered questionnaire A to assess their level of comprehension of the material presented through the Multiple Intelligences Theory and their teacher's performance. After the presentation of this material, the results revealed that students' ability to comprehend the teaching material improved considerably: The questionnaire revealed that 90.01 % of the population favored the MI based lesson plans over the traditional ones. The teacher's reply to the questionnaire showed that the MI based material did enhance the pupils' motivation, facilitated the teacher's task and resulted in better results. The sample of the second purpose was one hundred secondary school pupils. They were given the Multiple Intelligences Inventory to diagnose the pupils who have a high level of Linguistic Intelligence. Next, we have calculated the mean of the marks each pupil has had during the whole academic year, separating the high from the middle and low achievers. Afterwards, we have compared the marks of the high English language achievers with their Linguistic Intelligence level to see whether there is a relationship between Linguistic Intelligence and their achievement. McKenzie's (1999) multiple intelligences inventory Université Sétif2 iv enabled us to understand that English language learning is intrinsically related to Linguistic Intelligence. It showed that 80.39 per cent of the pupils who got good marks in English examinations had strong Linguistic Intelligence. In addition to the main aim of this research work, two salient objectives have been reached: (a) A new teaching approach labeled ECPTA (Ending Classroom Prescribed Teaching Approaches) which takes into account the cultural background of the learner, and (b) new intelligences which respect Gardner's (2003) criteria: (a) the existence of idiot savants, prodigies and other exceptional individuals (b) an identifiable core operation or set of operations, and (c) an evolutionary history and evolutionary plausibility..............................................................................................La recherche sur les intelligences multiples révèle que les individus varient beaucoup dans la façon dont ils apprennent une langue étrangère. Chaque individu possède une intelligence prédominante qui lui facilite les apprentissages et les transferts de connaissance. Selon Howard Gardner, la théorie des intelligences multiples comporte neuf intelligences : linguistique, logico- mathématique, musicale, spatiale, kinesthésique, naturaliste, interpersonnelle, intrapersonnelle et existentialiste. Le but premier de cette étude est d’identifier les intelligences multiples des élèves de deuxième année secondaire fréquentant le lycée de Malika Gaid – Sétif, et vérifier la relation entre l'intelligence verbale et les résultats de ces élèves aux compositions d'Anglais. L'étude explore aussi les différentes techniques que le professeur met en application dans le but d'assurer une adaptation adéquate de ces intelligences et produire des changements positifs dans la manière d'apprendre l'Anglais. Le deuxième but est d’évaluer l'efficacité des techniques d'enseignement de la poésie en utilisant la théorie des intelligences multiples. L'instrument utilisé pour l'étude était le "McKenzie Multiple Intelligences Inventory".La population cible comporte 97 élèves : 74 filles et 23 garçons. Leurs âges varient entre 16 et 23 ans. En ce qui concerne le deuxième but, deux questionnaires ont été utilisés. L'un pour les élèves et l'autre pour leur enseignant. Les deux questionnaires visent l’évaluation du contenu des leçons présentées, la compréhension par les élèves de ce contenu, et la méthode de travail de l'enseignantItem Adopting negotiation of decision-making as a participatory dialogue to enhance the learner’s oral production. The case Of the third year students of english atFerhat Abbas university- Sétif1(2012) Mebarkiya, RadhiaThe present study aims to explore the effects of procedural negotiation (negotiation of decision- making) work on improving learners’ oral proficiency and communicative skills. It is mainly concerned with making use of negotiation to maximize learners’ oral production. It also attempts to shed some light on the importance of establishing a relaxed and friendly environment as an attempt to get learners to use the language. The basic hypothesis adopted in this study sets out that effective foreign language learning takes its roots in actions and language use. We believe that promoting this vision to teaching English will contribute to provide learners with extensive language use and classroom oral production. The method of this research work is quite descriptive. That is, it aims to describe two variables: negotiation of decision-making as the independent variable and its role in improving learners’ oral proficiency as the dependent variable. The data were gathered through a qualitative means (video recording) and a self-completion questionnaire administered to teachers who have taught Oral Expression at the Department of English, Ferhat Abbas University, Sétif. The results have shown that procedural negotiation work is the right technique for increasing learners’ language use and classroom oral participation which in turn affects learners’ oral proficiency. On the basis of these results, the hypothesis was confirmed in that students need to be provided with an adequate technique to develop the speaking skill needed and to create suitable situations where they can use the language without hesitation. This study has certainly its limitations, but its findings revealed interesting implications. Thus, future research should be done experimentally to test out the applicability of the findings to a larger population of subjects.................................................................................................................................................................... تهدف هذه الدراسة إلى تطوير تقنية التعبير الشفوي لفائدة طلبة اللغة الانجليزية كلية الآداب واللغات جامعة فرحات عباس. كما تهدف لبحث مدى استيعاب أساتذة اللغة الانجليزية للأسس والتطبيقات التي يقوم عليها تطوير تقنية التعبير الشفوي بطريقة التفاوض. الفرضية الأساسية التي اعتمدت في هذه الدراسة تبين أن تعلم لغة أجنبية عن طريق ممارسة اللغة و التمكن منها فانه من الممكن تحسين مستوى الطلبة في التعبير الشفوي و نحن نعتقد بان تعزيز هذه الرؤية لتدريس اللغة الانجليزية سوف تسهم في تفعيل ذلك. كما اعتمدنا في دراستنا على استعمال التسجيل السمعي البصري إلى جانب استمارة تعبئة مع طلبة السنة الثالثة من النظام الكلاسيكي اختصاص اللغة الانجليزية و المقابلة مع أساتذة التعبير الشفوي لقسم اللغة الانجليزية لتشخيص لغتهم وطريقة استعمالها و العمل على تطويريها. النتائج التي توصلنا إليها قد وضحت أن الطلبة والأساتذة غير واعين لمدى استعمالهم تقنية التفاوض أثناء تفاعلهم الشفوي داخل القسم. وما يترتب على هذه الأخيرة هو تحفيز وتشجيع كل من الطرفين للمبادرة بالمساهمة في عملية التفاوض من أجل تفاعل لغوي شفهي فعال يضمن للطلبة استخدام اللغة من دون أي ترددItem Raising teachers’ interactional awareness of their teacher talk with a view to facilitating learning opportunities The case study of second year teachers at dardarbouzid secondary school- el eulma(2012) Aziz, AsmaThis work purports to raise teachers’ awareness of their talk-in- interaction by examining the interactional patterns of teacher talk operating in the secondary classroom. To do so, we opted for triangulation in collecting our data. We conducted a classroom observation in which two lessons of two participant teachers were video-recorded, transcribed and analyzed quantitatively and qualitatively, using Self-Evaluation of Teacher Talk Grid and Conversation Analysis Method. The aim was to detect the different patterns of interaction, notably, teacher talk operating there, and their impact on learning opportunity. Besides classroom observation, we administrated two questionnaires to the two participant teachers in order to reveal the extent to which they are aware of their classroom talk. We reinforced the questionnaire data with a stimulated recall methodology, in which we conducted a reflective interview whereby teachers clarify and justify their classroom decision making. Our aim was to examine teachers’ awareness of the effect of their talk on learners’ contributions. The results obtained show that classroom interaction falls under Initiation Response Follow-up sequence in which there were overuse of display questions, extended teacher turn, very few referential questions, lot of positive feedback with a remarkable absence of comprehension checks, confirmation checks, extended learner turn and direct repair, all of which had impact to obstruct or construct learning opportunities. The questionnaire, along with the stimulated recall interview revealed that the two participant teachers displayed little awareness about the effects of their questions choice on learners’ contributions as well as the effect of feedback and wait time in extending or restricting learners’ output. At the end, we proposed some pedagogical implications to improve the quality of teacher talk. Suggestions for further research were provided as well...................................................................................................................................................................... يهدف هذا العمل إلى رفع درجة وعي المدرس بخطابه خلال العملية التفاعلية مع طلابه في أقسام التعليم الثانوي ، و لأجل هذا اعتمدنا ثلاث طرائق : لاحظنا درسا قدمه أستاذان و تم تصويره عن طريق شريط فيديو تمكنا من كتابة محتواه و تحليله كميا و نوعيا باستعمال جدول للتقييم الذاتي يخص حديث المدرس كلما لجأنا إلى طريقة تحليل الحوار . كان الهدف من هذا البحث إيجاد الطرائق التفاعلية المختلفة و الحديث أو الكلام الملقى في القسم ومدى تأثيرهما على المتعلم . تهدف الاستمارة التي أنجزناها و التي استلم منها الأستاذان نسخة إلى استبيان مدى وعي المدرس باستعماله للخطاب . و للتأكد من تحقق هذا الوعي زودنا الاستمارة السالفة الذكر بلقاء حواري يمكن الأستاذ أو المعلم من توضيح و تبرير ما اتخذه من قرارات داخل القسم و أثناء الدرس . تظهر النتيجة التي توصلنا إليها أن المعلم خلال العملية التفاعلية يكثر من استعمال الأسئلة التي يملك أجوبتها و يقلل من الأسئلة المرجعية كما يفتقر أداؤه إلى التحقق من فهم المتعلم إضافة إلى إسراعه في تصحيح ماهو خطأ . ولكل هذه العوامل أثر على عملية التعلم . و في النهاية تبين لنا من خلال هذا البحث أن للمعلم قدرا قليلا من الوعي يؤثر مباشرة على اختيار نوعية الأسئلة التفاعلية و على التحصيل العلمي للطلبة على السواء . و في الأخير نقدم بعض التداخلات البيداغوجية لتحسين نوعية الحديث الذي يختاره المعلم و تعزيز درجة الوعي لديه .Item The impact of stability on students’ motivation techers’ permanence as an agent of maintaining interest(2012) Bourasse, HarouneThis study investigates and analyzes secondary school teachers and students’ perceptions of the teacher characteristics and its impact on students’ motivation. The investigation/analysis explores 27 teaching elements grouped under three major sections including teacher learner rapport, teacher personality and teacher teaching style. Participants for the study were selected through random sampling from four secondary schools in Sédrata-SoukAhras- at the end of the academic year 2009-2010. A total number of 200 participants was surveyed. The same questionnaire was administered to 21 secondary school teachers. The questionnaire has elicited the opinions of both students and teachers to find out which teaching practices both groups believe foster students’ motivation in the foreign language classroom. From the analysis, it is clear that students find teaching practices related to the teacher’s rapport and personality traits more motivating than those related to the teacher’s teaching style. Although teachers recognize rapport as a crucial factor, they place emphasis on their teaching style as a motivating element followed by characteristics related to personality traits. This therefore implies that motivating learners requires a teacher to strike a good balance between his teaching methodology and his personality characteristics......................................................................................................................................................... تتناول هذه الدراسة تحليلا لتصورات طلاب و أساتذة المدارس الثانوية لخصائص الأستاذ و مدى تأثيرها على دافعية الطلاب لتعلم اللغة الإنجليزية . لإتمام هذه الدراسة استخدمنا استبيان يتضمن 27 بندا تندرج تحت ثلاث أقسام رئيسية هي علاقة الأستاذ بالتلميذ ، شخصية الأستاذ و أسلوب التدريس . وزعنا هذا الاستبيان على 200 طالب تم اختيارهم عشوائيا من أربع مدارس ثانوية و 21 أستاذ لغة إنجليزية نهاية العام الدراسي 2009/2010 بمدينة سدراتة ولاية سوق أهراس. خلص هذا التحليل إلى توضيح اعتقاد الطلاب بفاعلية خاصية شخصية الأستاذ و خاصية العلاقة بين الأستاذ و التلميذ على حساب أسلوب التدريس في حين أن الأساتذة اعتبروا أن علاقة الأستاذ بالتلميذ عامل أساسي لدافعية الطلاب مع ضرورة التركيز على أسلوب التدريس على غرار الخاصية الثالثة التي تتمثل في شخصية الأستاذ. بالتالي نستنتج أنه لابد من تحقيق توازن جيد بين منهجية التعليم و شخصية الأستاذ لتحفيز الطلاب على أخذ اللغة الإنجليزية .Item DEVELOPING TEACHING TECHNIQUES OF ENGLISH AS A FOREIGN LANGUAGE FOR SPECIFIC PURPOSES(2012) Ketfi, SalimaTeaching portfolios are becoming more and more important in education regarding the different levels. They are nowadays used both as developmental/formative and summative assessments; although many academics find them generically almost unfamiliar. Moreover, in front of the rapid expansion and advance in the field of technology in education, mainly the introduction of electronic learning (e-learning) platforms and concepts, there is however, a great tendency to put the World Wide Web (www) into practice and action, and thus, implement electronic portfolios. As a matter of fact, this thesis explores and examines primarily and conceptually the experience and the role of e-teaching portfolios processes and practices on developing the teaching process, and reinforcing and adjusting the teaching content through syllabus design in order to shed light and provide key alternatives and solutions to questions related to the type of English to teach the learners’ level and stream taken as a sample, as well as to find out appropriate ways and techniques to develop and improve the teaching craft and the teachers of the secondary schools (Lycées) as skilled professionals. Moreover, the problem of determining the nature of the English as a foreign language to teach the learners taken as a target population, and the question of offering opportunities to teachers and the teaching process to improve, make us believe in the thesis statement which hypothesizes that teaching appropriate English language for the stream under investigation and implementing the techniques suggested to develop the teaching craft and teachers as professional could not be achieved unless some values as determination, self- reflection, critical analyses and self-assessment are part of the proposed project, and for which this research is actually undertaken. Therefore, the thesis introduces some sample of e- teaching portfolios in an attempt to give concrete meaning to some of the points made, because we believe that these tools are collections of electronic evidence which capture the idea of lifelong learning supporting the documentation of competences better than normal assessments. Furthermore, the acquired competences help further self-responsibility and self- improvement in the teaching process career since they are powerful tools for learning and reflecting. Ultimately, these tools are also directed to provide the teaching and the learning community with developmental, summative and formative modes to meet the purposes intended. In addition to this, the development of teachers’ practice is a multiplicity of mediated interaction between learners and the teaching staff. This fact underlies the importance of setting some structures embedded in instructional and constructive tools in order to evolve the capacity to think about and reflect explicitly on teachers’ practice through purposive activities in authentic teaching/learning environments. Not only we are seeking valid and reliable techniques for teaching progress, but we are also taking these tools as ultimate techniques to reinforce and adjust the teaching/learning syllabus because the latter is actually a guide for teachers to plan their English language course programs, and schemes of work to meet the interests, wants and learners’ abilities. On the basis of the research methodology devised through hybrid methods (qualitative and quantitative), and the research design using questionnaires and interviews, we conduct our investigative work to determine the target needs to design an adequate syllabus to fully involve the learners in the stream content and to improve their abilities in English language skills, and in order to enable the teachers promote their teaching practices and methods and set mutual communication to raise both abilities in English as a foreign language which also serves specific purposes. These, according to the results obtained raise the issue of the extent to which these pedagogical instruments can become an end in itself and can actively and positively broaden progressive.............................................................................................................. تزداد أهمٌة التعلٌم عن طرٌق حافظات التربٌة أكثر فأكثر على مستوى مختلف المراحل التربوٌة. حالٌا تستعمل هذه الحافظات كوسائل تقٌم تطوٌرٌة و تكوٌنٌة، رغم أن العدٌد من األكادٌمٌٌن عادة ٌعتبرونها غٌر مألوفة. زٌادة على ذلك، و أمام التقدم والتوسع السرٌعٌن فً حقل التكنولوجٌا فً مجال التعلٌم ، خاصة بعد دمج مفاهٌم و أس س التعلٌم اإللكترونً ، هنالك توجه كبٌر نحو وضع عالم الوٌب فً مجال التطبٌق، و من ثمة إدراج حافظات التربٌة اإللكترونٌة. فً الحقٌقة ،هذه األطروحة تكشف و تحلل التجربة و دور عملٌات و تطبٌقات التعلٌم عن طرٌق حافظات التربٌة االلكترونٌة فً تطوٌر عملٌة التعلٌم و تدعٌم و تعدٌل محتوى التعلٌم من خالل وضع برنامج ٌسلط الضوء و ٌزود ببدائل و حلول ألسئلة متعلقة بصنف االنجلٌزٌة لتدرٌس المتعلمٌن حسب المستوى والفرع المأخوذ كعٌنة ،و كذلك إلٌجاد الطرق و التقنٌات المالئمة لتطوٌر و تحسٌن المهارات فً التعلٌم ؤ للمتعلمٌن فً التعلٌم الثانوي كمهنٌٌن فعالٌن . كذلك،مشكلة تحدٌد طبٌعة اللغة اإلنجلٌزٌة كلغة أجنبٌة لتعلٌم المتعلمٌن المأخوذٌن كعٌنة ،و مسألة أ عطاء الفرص للمعلمٌن و عملٌة التعلٌم لتطوٌرهما ،ٌجعلنا نعتقد بالمشكل المطروح فً هذه األطروحة ,و منه ،األطروحة تعرض عٌنة تجرٌبٌة لحافظات التربٌة االلكترونٌة فً محاولة إلعطاء معنى حقٌقً لبعض من النقاط ,ألننا نعتقد أن هذه الوسائل عبارة عن مجموعة من الدالئل االلكترونٌة و التً تدعم فكرة التعلم مدى الحٌاة و القدرات أفضل من التقٌٌم العادي , كما أن القدرات المكتسبة تساعد فً اكتساب روح المسؤولٌة و االعتماد على النفس فً تطوٌر العملٌة التعلٌمٌة بما أنها وسائل تعلم فعالة. أخٌرا هذه الوسائل موجهة كذلك لتزوٌد هٌئة التدرٌس والتعلم بطرق تقٌٌمٌه تطوٌرٌة و تكوٌنٌة للوصول إلى األهداف الموجودة ,باإلضافة إلى ذلك ,تطوٌر قدرات المعلمٌن هو نتاج من التفاعل ما بٌن المتعلمٌن و هٌئة التدرٌس .هذه الحقٌقة توض ح مدى أهمٌة إدماج بعض التركٌبات فً وساءل تعلٌمٌة و بنائٌة من اجل النهوض بقدرات التفكٌر فً قدرات األساتذة من خالل نشاطات ذات أهداف خاصة فً المحٌطٌن التدرٌسً و التعلٌمً فً الحقٌقة، لسنا مهتمٌن بالبحث فقط عن تقنٌات فعالة و موثقة لتطوٌر التعلٌم, ولكننا نأخذ هذه الو سائل كتقنٌات نهائٌة لتدعٌم و تعدٌل برنامج التدرٌس ؤ التعلم ألن هذا األخٌر هو فً الحقٌقة مرشد لألساتذة لوضع مخطط لبرنامج دروس اللغة االنجلٌزٌة ومخططات عمل لتلبٌة اهتمامات , رغبات و قدرات المتعلمٌن اعتمادا على منهجٌة البحث مستعلٌن استبٌانات و مقابالت , قمنا بتوجه هذا العمل التحري لتحدٌد االحتٌاجات المحددة سابقا لتخطٌط برنامج مناسب لدمج قدراتهم فً مهارات اللغة االنجلٌزٌة , وكذلك تمكٌن األساتذة من تحسٌن قدرات و طرق التدرٌس و إقامة تواصل متبادل للرفع من كلتا القدرتٌن فً اللغة االنجلٌزٌة كلغة أجنبٌة و الذي ٌخدم كذلك أهدافا خاصة. هذه األخٌرة, واعتمادا على النتائج المتحصل علٌها، نرفع قضٌة إلى أي مدى ٌمكن لهذه الوسائل البٌداغوجٌة أن تصبح نهاٌة فً حد ذاتها و هل ٌمكن لها أن توسع القدرات التطورٌة بشكل فعال و موجب.Item THE RELATIONSHIP BETWEEN LEARNERS’ LEXICAL COVERAGE AND THE READABILITY LEVELS OF THE ALGERIAN ENGLISH TEXTBOOKS(2012) Torki, SaadIn Algerian schools, textbooks provide the major if not the only written lexical input for students in classrooms. This study examined th e seven English as a Foreign Language textbooks in use in these schools in order to investigate their lexical coverage and readability. The research project was designed to i) compile a textbook corpus ii) compare lexical coverage of the textbooks, and iii ) assess readability. The main concern was to determine whether learners‘ lexical coverage was at the textbook readability level (Independent Reading Leve), above it (Instructional Reading Level), or below it (Frustrational Reading Level). Furthermore, th e list of all lexical items occurring in the seven textbooks was compared to West's General Service List , and Coxhead‘s Academic Word List to assess whether textbooks provide sufficient, useful and appropriate vocabulary items. Another purpose was to provi de English teachers and educationalists in general with a means (computer software) for comparing the vocabulary levels of reading materials and textbooks destined to Algerian learners of English in order to determine what the readability and vocabulary le vels are, and what additional vocabulary is required for students to reach the 95% rate of comprehension. The methodology adopted to explore the lexical coveragewas characterised by a multi - instrument computer - based approach involving computer software. The sets of textbooks were processed to generate textbook word lists. Results have shown that all the EFL textbooks in use have low lexical coverage and readability, putting them at the frustrational level. Moreover, except for the first three textbooks t here was a total discrepancy in terms of lexical coverage between the other four textbooks as the rate of common vocabulary across the textbooks was very low. Comparison of the lexical coverage of the seven textbooks to standard vocabulary lists have reve aled that Algerian students are not learning sufficient, useful and appropriate vocabulary, as Algerian learners are exposed to a low proportion of high frequency words. The study ends with implications and recommendations as to how remedy to the problem