Département de psychologie

Permanent URI for this community

http://172.16.0.163:4000/handle/setif2/13

Browse

Now showing 1 - 20 of 189

Activité langagière et rendement sur la langue écrite
(2015) Kalli, Djenat
إن تعدد متغيرات اللهجات ووجود مناطق امازيغية في بلادنا جعلتنا لا نتعامل بالغة الفصحة. إن الوضعية الاجتماعية اللسانية في بلادنا،جعلنا كمختصين في علم النفس الأرطفوني نقوم ببحث فعلي في الطور التحضيري –أطفال خمس سنوات-حتى يتمكن الطفل من تعلم اللغة الفصحة التي لا تعتبر لغة ثانية قائمة بحد ذاتها والقريبة من الدارجة. إن منهجيتنا لم تقم على تعليم لغة ثانية وإنما تعليم لغة فصحة غطتهاالهجات المتعددة ولم تحظى بشفاهي سليم وسهل الاستعمال،من قبل دخول الطفل المدرسة وبعد دخوله المدرسة. كي يتمكن طفل التحضيري من اكتساب شفاهي جيد منطلقا من لغة الأم قمنا ببناء برنامج عملية الغطس مستعملين القصة الشعبية التي تنمي الجانب الوجداني والمعرفي لدى الطفل وتوفر لنا النص الذي نستعمله في تجربتنا ويمكن الطفل من اكتساب جيد للغة الفصحة على أسس بيداغوجية سليمة تمكنه من اكتساب القراءة والكتابة. ..................................................................................................................................................... Le contact de toutes les langues parlées en Algérie a amené des modifications d’ordres divers dans la structure de chacune d’elles. Cette diversité linguistique a fait du contexte socio linguistique algérien un contexte caractérisé par le plurilinguisme qui a étouffé l’arabe lfusha, et il lui limité le contexte de son usage par conséquent elle n’est pas utilisé par le quotidien. L’enfant débute l’apprentissage de symboles (écriture) avec une maitrise insuffisante ou parcellaire du code oral correspondant (arabe lfusha).En tenant compte de cette réalité nous avons réalisé au temps que psychologue orthophoniste une recherche action sur des enfants du préscolaire, en réalisant un programme d’immersion en utilisant le conte populaire comme outil qui nous favorise le texte et en même temps permet le développement psychoaffectif de l’enfant. Cette façon de faire nous permettra de décoller de l’oral (langue maternelle) et d’aboutir à un oral riche en arabe lfusha qui permettra à l’enfant d’acquérir une bonne acquisition de la lecture et de l’écriture.
– BCR– العوامل الشخصية والتنظيمية و علاقتها بالولاء التنظيمي لدى موظفي الشركة الوطنية لإنتاج اللوالب والسكاكين و الصنابير
(2015) مالكي, محمد أمين
لقد حاولت هذه الدراسة إلى التعرف على الفروقات الموجودة في مستويات الولاء التنظيمي لدى موظفي الشركة الوطنية لصناعة اللوالب و السكاكين و الصنابير- BCR - و التي تعزى إلى المتغيرات الشخصية المتمثلة في الجنس ، السن ، المستوى التعليمي ، الحالة العائلية ، و الخبرة و كذلك طبيعة الوظيفة . كما إهتمت الدراسة أيضا بمعرفة تأثير بعض المتغيرات التنظيمية المتمثلة في صراع الدور غموض الدور ، التدريب الوظيفي على الولاء التنظيمي بأبعاده الثلاث ( العاطفي ، المستمر ، المعياري ) . تكونت عينة الدراسة من 37 موظفا يعملون في جميع أقسام الشركة ينقسمون إلى ثلاث طبقات حسب طبيعة وظيفتهم ، طبقة الإطارات ، أعوان التحكم ، عمال التنفيذ . و بعد التأكد من الشروط السيكومترية لأداة الدراسة على عينة إستطلاعية تم إجراء الدراسة النهائية ، و قد أسفر التحليل الإحصائئ على النتائج التالية : • إعتبار البعد العاطفي للولاء التنظيمي بعدا سائدا لدى أغلبية أفراد عينة الدراسة ، يليه البعد المعياري ثم البعد المستمر . • وجود فروق في مستويات الولاء التنظيمي لدى عينة الدراسة تعزى لمتغيري الخبرة و طبيعة و الوظيفة فقط . بينما لم تثبت أي فروقات بالنسبة للمتغيرات الأخرى • وجود علاقة إرتباطية موجبة بين جميع الأبعاد المتضمنة في المتغيرات التنظيمية ( صراع وغموض الدور ، التدريب الوظيفي ) إلا في حالة بعد إدراك الفائدة من التدريب المتضمن في متغير التدريب الوظيفي ، فإنه لم يرتبط بأي بعد من أبعاد الولاء التنظيمي . ........................................................................ This study tried to identify the differences in Organizational Loyalty Level’s among employees of the Nationam Manifacturing Company of Spirals ,Knives and Taps –BCR- attributable to some personal characteristics , Sex , Age , Educational Level , Marital status , Nature of Job and Experience . It also focused on knowing the effects of some Organizational Variables represented in Role Conflict , Role Ambiguity , and Job training on the three dimensions of Organizational loyalty ( Affective , Continuance , Normative ) the study sample consisted of 37 employees working in multiple divisions of the Company , Thoes are divided into classes according to the Nature of their Jobs . After making sure of the psychometrics conditions of the instrument on exploratory sample , this one was performed in the final study , the Statistical Aanalysis was gived the following results : Consider the emotional dimension of the Organizational Loyalty as a dominant dimension among study sample , followed by Normative then Continuance Dimension of Organizational Loyalty . The existence of differences in Organizational Loyalty Level’s among the study sample due only to Experience and Nature of Jobs variables . The existence of a positive correlations between all dimentions included in Organizational variables , Conflict & Role Ambiguity , Job Training , except in the case of ( Perceived Benefits of Training ) dimension of Job Training because it was not associated with any dimensions included in Organizational Loyalty ......................................................................................... Cette étude a tenté d’identifier les differences existantes dans les niveaux de la Loyauté Organisationnelle chez les employés de la Société Nationale -BCR- attribuable à certaines caractéristiques personnelles ( le Sex , l’Age , Niveau d’education , le Statu Marital ,la nature de l’emploi et l’éxperience ) Elle a également concentré sur la connaissance ds effets de certaines Variables Organisationnelle représentés dans ( le Conflit de Role , l’Ambiguité de Role , la Formation d’Emploi ) sur les tois dimentions de la Loyauté organisationnelle ( Affective , Continue , Normative ) L’echantillon de l’étude Comprenait 37 employés travaillant dans les diferrentes divisions de la Société , Ces employés ont été divisés en trois catégories selon la nature de leur emploi ( Cadres , Agents de Maitrise , Agents d’Execution ) Après la confirmation de l’exactitude des Conditions Psychométriques de l’outil de l’étude sur un échantillon exploratoire , Celui-ci a été réalisé dans l’étude finale , l’analyse statistique a donné les résultats suivants : - La dimension émotionnelle de la Loyauté Organisationnelle est considéré comme une dimension dominante parmi les membres de l’echantillon de l’étude ; suivi par la dimension normative et continue . - L’existence de differences dans les niveaux de la Loyauté Organisationnelle parmi les membres de l’echantillon de l’etude dues aux variables de l’éxperience et de la nature de l’emploi seulement ; bien que pas prouvé des différences pour d’autres variables . - L’éxistence d’une correlation positive entre les dimensions de la Loyauté organisationnelle avec toutes les dimensions incluses dans les variables organisationnelle ( Conflit de role , embiguité de role , la Formation d’emploi ) ; sauf dans le cas du dimension nommée ¨ La réalisation de l’intérêt de la formation¨ qui est liée à aucune dimension de la Loyauté Organisationnelle .
LA PSYCHOTHERAPIE INTERPERSONNELLE, LES ANTIDEPRESSEURS ET L’AMELIORATION DE LA NEUROPLASTICITE AU COURS DE LA DEPRESSION MAJEURE CHEZ L’ADULTE.(ETUDE QUASI-EXPERIMENTALE DANS LA WILAYA DE SETIF)
(2016) LAOUDJ, Mabrouk
إن الاستنتاجات المنشورة ضمن مؤلفات الطب النفسي حول مرض الاكتئاب و الأضرار التي تنجم عنه ، هي التي دفعتنا للاهتمام بهذا المرض الطبي النفسي. اعتناؤنا بهذه الإشكالية، نظرا لتأثير السلبي لهذا المرض على نوعية المعاش اليومي للمرضى. ثم ، بسبب عدم وجود علاج نفساني متخصص فعال و بديل للاستخدام المزمن للأدوية المضادة للاكتئاب. تلك هي الدوافع أللتي حفزتنا لطرح فرضية احتمال وجود علاقة علاجية ممكنة تربط بين الأدوية و العلاج النفسي المختص : من جهة العلاج بالأدوية المضادة لاكتئاب، و من جهة أخرى استعمال طريقة العلاج النفسي بين الأشخاص(Psychothérapie interpersonnelle (P.I.T). تندرج هذه الفعالية العلاجية الجديدة ضمن طريقة تجريبية تحمل في نفس الوقت علاجين : علاج بالأدوية المضادة للاكتئاب وحيد الاستعمال لمجموعة المراقبة من المرضى (ن=24) مقابل علاج تكاملي (أدوية مضادة لاكتئاب زائد علاج نفسي متخصص) للمجموعة التجريبية من المرضى بنفس العدد (ن=24) ذلك من أجل تقييم التحسن أو الإتلاف للمرونة العصبية أثناء العلاج لعينة الدراسة الذين تتراوح أعمارهم ما بين 30-50 سنة من بين مرضى الاكتئاب لسكان ولاية سطيف. النتائج المتحصل عليها بعد ثلاث سنوات من التجريب (من سنة 2010 حتى سنة 2013) كشفت لنا عن فعالية العلاج التكاملي بفضل هذا النمط العلاجي عند العينة التجريبية (أي عند المجموعة التجريبية) : التحسن العيادي قارب نسبة 83,33 % لدى مرضى المجموعة التجريبية، عكس الذي حصلت عليه مجموعة مرضى المراقبة بمعدل 16,66 %. و كان الإحساس بفعالية العلاج التكاملي أكثر بكثير عند مريضات الاكتئاب (نسبة الجنس 0,71 ) اللواتي تتراوح أعمارهن ما بين 41-50 سنة أي بمعدل 25 %. و لوحظ أن المعدل الإحصائي لمان ويتناي (Mann-Whitney) عند قياس قيمة الفروق بين المجموعتين التجريبية (ن= 24) و المراقبة (ن= 24) في نهاية المراحل الثلاثة للعلاج النفسي بعد ثلاث سنوات يقدر بنسبتي : P= 0,99 & Z= -3,60)) .أخيرا ، سمحت لنا هذه النتائج الإحصائية و العيادية في آن واحد التأكد من فرضية العلاج التكاملي الذي يساعد فعلا، على تحسين المرونة العصبية المتغيرة أثناء مرض الاكتئاب الحاد لدى مرضى كل المجموعات التجريبية................................................................................................................................................ Les constats cliniques que décrits la littérature psychiatrique et les préjudices causés démontrent bien l’intérêt d’étudier la pathologie dépressive. Nous nous sommes intéressés à cette problématique, en raison de son retentissement négatif sur la qualité de vie des patients(es). Aussi, à cause de l’absence d’une alternative psychothérapique qui puisse stopper l’enfoncement chronique à la consommation d’antidépresseurs. Ce sont ces raisons qui nous ont poussés à émettre comme hypothèse de départ, la possibilité d’une corrélation thérapeutique ; entre d’une part, l’utilisation des antidépresseurs tricycliques (inhibiteurs de la sérotonine et de la noradrénaline) et d’autre part, l’application de la psychothérapie interpersonnelle (T.I.P). Nous avons voulu appréhender l’efficacité clinique de ces deux traitements en parallèle : Une monothérapie pour le groupe témoin (G.T) et un traitement intégratif et/ou Combiné pour le groupe expérimental (G.E). Afin, d’évaluer l’amélioration et /ou altération de la neuroplasticité au cours de la dépression majeure chez des patients(es) adultes âgés entre (30-50 ans) résidents sur la wilaya de Sétif. Après trois années successives d’expérimentation (2010-2013), nous avons réalisé que la combinaison de ces deux traitements a été la cause d’amélioration clinique chez cette population d’étude. Les résultats menés, ont dévoilé l’efficacité de cette corrélation thérapeutique : l’amélioration clinique a été ressentie chez 83,33 % de patients appartenant aux groupes expérimentaux (n= 24), contrairement aux patients (es) des groupes témoins (n=24) qui n’avaient obtenu qu’un taux de 16,66 %. L’efficacité du traitement intégratif a été ressentie chez les patientes (Sex-ratio = 0,71) âgées entre 41-50 ans ayant obtenu un taux d’amélioration estimé à 25%. La différence observée entre les deux groupes : expérimental & témoin à la fin des phases terminales de la TIP pendant trois années a été statistiquement significatives au test de Mann-Whitney : Z = - 3,60 ; P = 0,99. Enfin, ces constatations à la fois cliniques et statistiques ont permis d’adopter l’hypothèse vérifiée que le traitement proposé (Intégratif et/ou Combiné) a favorisé l’amélioration de la neuroplasticité au cours de la dépression majeure chez les patients (es) appartenant aux groupes
اتجاهات أساتذة التعليم المتوسط حول دور الإصلاح التربوي في تطوير أدائهم الوظيفي دراسة ميدانية في متوسطات ولاية ميلة
(2016) بن عمــــارة, سعيــــدة
إن استشراف نوع وحجم التحديات التي يحملها المستقبل في القرن الحادي و العشرين لكافة المجتمعات الإنسانية يؤكد على أهمية و دور النظم التربوية من أجل مواجهة العصر بكل تغيراته و تطوراته و مستجداته، على اختلاف توجهاتها الإيديولوجية و مستوياتها الحضارية، و هو ما أدى بكافة البلدان إلى رسم مجموعة من السياسات و إقرار جملة من الإصلاحات التي بإمكانها مواكبة التطورات الحاصلة على كافـة الأصعدة العالميـة، و الارتقاء بالنظم التربويـة لتصبح مدخلا للتقدم و النمو، خاصة بعد أن صار التعليم لصيقا بقضايا التنمية الشاملة و وسيلة للحراك الاجتماعي والاقتصادي. والجزائر ،كغيرها من البلدان، بادرت إلى إصلاح منظومتها التربوية كوسيلة للارتقاء و مواكبة تطورات البيئة الخارجية و متطلبات سوق العمل الحديـــــثــة، و عليه فقد كانت تحسين نوعية مخرجات التعليم هي غاية الإصلاح التربوي، و التي تعتمد بدورها على نوعية الأداء المقدم من طرف الأساتذة، لذلك فإن تكوين اتجاه ايجابي للأستاذ نحو أي عملية إصلاحية للنظام التربوي و التعليمي ضرورة لابد منها لنجاح هذه العملية. ومن هذا المنظور، و سعيا وراء تحديد اتجاهات أساتذة التعليم المتوسط حول دور الإصلاح التربوي الجديد بأبعاده (إجراءات هندسة المدخلات، وإصلاح نظم الحوافز للأساتذة، و المساءلة العامة للمخرجات ) في تطوير الأداء الوظيفي لديهم، جاءت هذه الدراسة لتحدد أي قطب تميل إليه اتجاهات أساتذة التعليم المتوسط حول دور الإصلاح التربوي بشكل عام، والأبعاد المكونة له من إجراءات هندسة المدخلات، و نظم الحوافز للأساتذة، و المساءلة العامة للمخرجات بشكل خاص، إلى القطب الموجب ( موافق و موافق بشدة )، أو إلى القطب السالب (غير موافق و غير موافق بشدة )، مع محاولة معرفة إذا كانت توجد اختلافات في هذه الاتجاهات تعزى للمتغيرات الديمغرافية الخاصة بالأساتذة. لذلك تم إعداد استبيان و تطبيقه على 339 فرد من أساتذة التعليم المتوسط. و توصلت الدراسة إلى أن اتجاهات أساتذة التعليم المتوسط تميل إلى القطب الموجب بتقدير مرتفع في أغلب أبعاد الاستبيان حول دور الإصلاح التربوي الجديد بأبعاده المختلفة في تطوير الأداء الوظيفي لديهم، كما تبين أيضا أنه لا توجد اختلافات في هذه الاتجاهات تعزى للمتغيرات الديمغرافية الخاصة بالأساتذة. الأمر الذي يؤكد بما لا يدع مجالا للشك بأن الإصلاح التربوي في الجزائر يلاقي استحسانا و قبولا لدى الأساتذة وعيا منهم بضرورته لتحسين مخرجات العملية التعليمية، مع ضرورة مواصلة تحسين هياكل الحوافز للأساتذة، وتحقيق الانسجام بين كل أبعاد الإصلاح التربوي من أجل الوصول إلى أحسن النتائج..........................................................................................................................................................De nos jours, les études prospectives sur les défis à relever par toutes les sociétés humaines à l’aune du 21ème siècle, insistent sur l’importance et le rôle des différents systèmes éducatifs pour affronter les exigences de cette nouvelle ère dans l’ensemble de ses variations, évolutions et notamment ses différentes tendances idéologiques et ses niveaux de civilisations. Pour se faire, les Etats adoptent des politiques de réformes pour s’adapter aux changements survenus au niveau mondial et la promotion des systèmes éducatifs afin qu’ils deviennent un support de développement et de progrès sachant le rapport très étroit entre l’enseignement et les questions de développement global. A l’instar des autres pays, l’Algérie a pris l’initiative de réformer son système éducatif pour en faire un moyen de progrès et d’adaptation par rapport aux évolutions de l’environnement externe et aux exigences du monde de travail. Dans cet élan, l’amélioration de la qualité des inputs de l’enseignement était l’un des objectifs primordiaux de la réforme du système éducatif, qui exige à son tour une performance chez les enseignants. De ce fait, la réussite d’une quelconque démarche pour la réforme du système d’enseignement est soumise à l’existence ou la formation d’une attitude positive chez les enseignants. En effet ,La présente étude vise à préciser les attitudes des enseignants du cycle moyen envers la nouvelle réforme dans ses différentes dimensions( la responsabilité publique des outputs , les mesures architecturales des inputs et les reformes des systèmes de motivations) , notamment dans le développement de leur performance fonctionnelle et de montrer vers quel pôle tendent les attitudes des enseignants en ce qui concerne la réforme éducative et les dimensions qui le forment à travers les mesures architecturales des inputs, le système des motivations, et la responsabilité publique des outputs est-ce vers le pôle positif , ou vers le pôle négatif , et aussi d’ essayer de comprendre s'il existe des différences dans ces tendances attribuables aux variables démographiques des enseignants. Pour ce la un questionnaire a été élaboré et appliqué à 339 enseignant. Cette étude est arrivée au résultat selon lequel les attitudes des enseignants du cycle moyen tendent vers le pôle positif avec une appréciation élevée dans la plupart des dimensions du questionnaire sur la réforme éducative en question. Et également à montrer qu'il n'y a pas de différences dans ces tendances attribuables aux variables démographiques des enseignants. Enfin, l’étude a confirmé que les enseignants sont conscients de la nécessité d’améliorer les inputs de l’enseignement avec obligation de continuation de développement des structures des motivations chez les enseignants ainsi que la réalisation de la concordance des dimensions de la réformes éducative afin d’atteindre les meilleurs résultats. De ce fait, la réforme éducative en Algérie est très approuvée par les enseignants.
اتخاذ القرار وعلاقته بأساليب التفكير ومستوى الطموح لدى الموظفين بالمؤسسات العمومية
(2014) ‫بن غذفـة‬‬, شريفــة
هدفت الدراسة إلى التعرف على واقع اتخاذ القرار وعلاقته بأساليب التفكير ومستوى الطموح لدى عينة من الموظفين بالمؤسسات العمومية. وقد اتبعت في ذلك المنهج الوصفي المقارن. وتم استخدام مقياس اتخاذ القرار ومقياس مستوى الطموح، من إعداد الباحثة. بالاضافة لقائمة أساليب التفكير لستيرنبرج، ترجمة الباحثة. وطبقت هذه الأدوات على عينة تكونت من 232 موظف بالمؤسسات العمومية بولاية سطيف. وقد توصلت إلى النتائج التالية: أساليب التفكير السائدة لدى الموظفين هي: المتحرر، هرمي، خارجي، محلي، مع اختلاف في الوظيفة حسب المستوى الإداري - أفراد عينة الدراسة لا يعتمدون على نظم دعم القرار. - توجد علاقة ارتباطية موجبة بين متغيرات الدراسة الثلاث: اتخاذ القرار وأساليب التفكير مستوى الطموح . -المستوى الاداري، نوع المؤسسة،الجنس، السن،الخبرة،المستوى الدراسي( لا تؤثر مجتمعة في مستوى الطموح، ولا في اتخاذ القرار. - يؤثر تفاعل متغير، المستوى الإداري والخبرة والجنس في أساليب التفكير - يؤثر تفاعل متغيري الجنس والسن في اتخاذ القرار ويرجع هذا التفاعل إلى متغيرات عشوائية خارجية. - يمكن التنبؤ باتخاذ القرار من خلال مستوى الطموح وأسلوبي التفكير المتحرر والخارجي بنسبة %55.6 ...................................................................................................................................... The study title: Decision-taking and its relationship with both of thinking styles and aspiration level of a sample of general institutions employees. The study method: the researcher has used the Comparative descriptive method. The study of sample: the study has applied on (232) employee. The study tools: -questionnaire of Decision-taking - Questionnaire of aspiration level, prepared by the researcher - Sternberg questionnaire of thinking styles, translation by the researcher. The results: - The sample of the study is preferred thinking styles: liberal, hierarchical, external, Local. - The study sample do not use decision support systems in their institutions. - There is a positive correlation between the degrees of decision-taking and the degrees of aspiration level, thinking styles, -The independent variables do not affect together on aspiration level, and decision-taking. - The interaction of the Variables: administrative level, experience and gender, affect on thinking styles. - Decision-taking can be predicted according to aspiration level and liberal, external thinking styles. - The interaction of the gender, age variable affects on decision-taking, and This interaction is due to external random variables.
اثر استراتيجية تدريسية قائمة على نموذج ديمنغ للجودة الشاملة على الاداء التدريسي لاساتذة العلوم الطبيعية في التعليم المتوسط-دراسة تجريبية ببرج بوعريريج-
(2018) صاهد, فتيحة
هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على أثر الاستراتيجية التدريسية القائمة على نموذج ديمنغ للجودة الشاملة على الأداء التدريسي لأساتذة مادة علوم الطبيعة والحياة في التعليم المتوسط. ولتحقيق أهداف الدراسة؛ وبـناء عـلى طبـيعـتها تم استـخـدام المـنهج الوصفي في اشتقاق قائمة معايير الأداء التدريسي لأساتذة مادة علوم الطبيعة والحياة، والمنهج الشبه التجريبي ApproachQuasi Experimental من خلال طرح التساؤلات التالية على الترتيب: - ما معايير الجودة الشاملة المقترحة الواجب توافرها في الأداء التدريسي لأساتذة مادة علوم الطبيعة والحياة للتعليم المتوسط ببرج بوعريريج؟ -ما أثر الإستراتيجية التدريسية القائمة على نموذج ديمنغ للجودة الشاملة على الأداء التدريسي لأساتذة مادة علوم الطبيعة والحياة في التعليم المتوسط ببرج بوعريريج؟ وقد سارت الدراسة في خطوات عدة للإجابة عن أسئلتها، وفيما يلي عرض لهذه الخطوات: أولا: تم مراجعة نتائج الدراسات والبحوث السابقة ذات الصلة بالدراسة الحالية. ثانيا: تطرقت الدراسة إلى إطار نظري توضح من خلاله المنطلقات النظرية والخلفية العلمية المرجعية للدراسة. ثالثا: توجت هذه الداسة ببناء أدوات الدراسة المختلفة، تم التأكد من صلاحيتها (قياسالخصائص السيكومترية)، وقد تضمنت هذه الخطوة الآتي: 1. إعداد قائمة معايير الأداء التدريسي لمعلمي مادة علوم الطبيعة والحياة في ضوء الجودة الشاملة، وتضمنت ثلاث مجالات (التخطيط،التنفيذ، التقويم) وسبعة معايير، وبلغت عدد مؤشراتها 72 مؤشرا تم اعتمادهم في إعداد بطاقة ملاحظة الأداء التدريسي بعد تطبيقها في الدراسة الاستطلاعية على عينة عشوائية بلغت 15 أستاذا متربصا (في مرحلة التكوين الأولي أثناء الخدمة)للتأكد من صلاحيتها. 2. تصميم البرنامج التدريبي حول الاستراتيجية التدريسية القائمة على نموذج ديمينغ للجودة الشاملة، والذي تم تطبيقه على عشوائية مسحية28 أستاذا نظرا لعدم انتظام الأربعة البقية في الحضور عند تنفيذ البرنامج التدريبي على الاستراتيجية التدريسية، وكان ذلك خلال الفصل الأول للسنة الدراسية 2017- 2018. وقد طبقت أداة الدراسة وفق الخطوات الآتية:  التطبيق القبلي لأداة الدراسة. • تطبيق البرنامج التدريبي حولالاستراتيجية التدريسية.  التطبيق البعدي لأداة الدراسة. ‌وبعد المعالجة الإحصائية، توصلتالدراسة إلى النتائج التالية: 1. صياغة قائمة بمعايير الأداء التدريسي في ضوء الجودة الشاملة لأساتذة مادة علوم الطبيعة والحياة في التعليم المتوسط ببرج بوعريريج ، وتضمنت (مجال التخطيط، ومجال التنفيذ ومجال التقويم). 2. يتألف البرنامج التدريبي حول الاستراتيجية التدريسية القائمة على نموذج ديمنغ للجودة الشاملة من ثلاث وحدات تدريبية، مست مكونات الأداء التدريسي كلها، وتمثلت هذه الوحدات في:  معايير الأداء التدريسي لأستاذ علوم الطبيعة والحياة في ضوء الجودة الشاملة.  نموذج (حلقة) ديمنغ للجودة الشاملة (PDCA) (خطِطْ، نَفِذ، تابِع وقَوِم، حَسِّن).  الاستراتيجية التدريسية القائمة على نموذج ديمنغ للجودة الشاملة: (التخطيط للتدريس، تنفيذ التدريس، متابعة وتقويم مدخلات وعمليات ومخرجات التدريس، التحسين). 3- أثبتت الإستراتيجية التدريسية -القائمة على نموذج ديمنغ للجودة الشاملة –أثرهاالإيجابي في الأداء التدريسي فقد بلغ معامل ايتا مربع "η2 0.866، وهو ما أكدته الفروق الدالة إحصائيا بين متوسطي الأداء القبلي والبعدي للأداء التدريسي لأساتذة علوم الطبيعة والحياة في التعليم المتوسط. كما أظهرت الاستراتيجية التدريسية أثرها الإيجابي على الأداء التدريسي في مجالي التخطيط والتقويم، الذي كان مرتفعا وبالتالي تحقق الهدفين الجزئيين الأول والثالث، فقد بلغت قيمة إيتا مربع على الترتيب (0.923، 0.809)، وهو ما أكدته الفروق الدالة إحصائيا بين متوسطي الأداء القبلي والبعدي للأداء التدريسي لأفراد العينة في المجالين.مقارنة بالهدف الجزئي الثالث الذي تحقق نسبيا في مجال التنفيذ؛ فرغم أن معامل الأثر اقترب من القيمةالمعيارية (0.80)؛ إلاّ أنه كان متوسطا بقيمة (0.766)، وقد يعود ذلك إلى ضعف الأساتذة في ترجمة بعض مؤشرات الأداء أثناء التطبيق الميداني خاصة ما تعلق بمعياري إدارة البيئة الصفية، واستخدام الوسائل البيداغوجية؛ فكثافة القسم بعدد التلاميذ الذي يتجاوز الأربعين تلميذا قد يعيق الأستاذ في حسن إدارة بيئة القسم، إضافة على كثافة المنهاج وضرورة تطبيقه في الآجال المحددة والتي لا تتوافق مع الحجم الساعي المخصص لذلك. وأشارت نتائج التحليل الإحصائي إلى وجود أثر مرتفع للبرنامج التدريبي حول الاستراتيجية التدريسية في تحسين الجانب الأدائي لأفراد العينة (أساتذة مادة علوم الطبيعة والحياة)، فقد بلغت نسبة حجم الأثر 86.60%، و الكسب المعدل (0,56)، نسبة الفعالية 0.37. وأخيرا أوصت الطالبة الباحثة، بالتالي: - ضرورة الاهتمام باستخدام استراتيجيات تدريس فاعلة في مواضيع التدريب في مختلف التخصصات تعتمد على مفاهيم ومبادئ الجودة الشاملة ومن ثم تطبيقها في القطاع التعليمي. - إقامة دورات تدريبية خاصة بمعايير الأداء التدريسي للأساتذة المتربصين في مختلف الأطوار التعليمية وكل الأساتذة في ضوء الجودة الشاملة والتطورات والتحديات الحاصلة. - التخلص من الأساليب التقليدية في التدريب التي تركز على تلقين المعارف والمعلومات لذاتها، ومن ثمّ التركيز على الطرق والأساليب النشطة القائمة على المشاركة والتفاعل والايجابية بين المدرب والمتدربأو المعلم والمتعلم (كالعصف الذهني، والمناقشة الموجهة والمفتوحة، إضافة إلى ورش العمل وتشجيع التعلم الذاتي، مع الاستعانة بالتقنيات وأجهزة الحاسب الآلي، والشبكة العالمية للمعلومات............................................................................................................................. L’objectif principal visé derrière cette étude est de déterminer les effets et l’impact de la stratégie d'enseignement basée sur le modèlede la qualité totale de Deming sur les performances pédagogiques des enseignants de lamatière sciences de la nature et de la vie du cycle moyen, ainsi que la manière avec laquelle ils s’acquittent de leur mission. Pour atteindre cet objectif, nous avons pris en considération la nature et les différents aspects de cette étude et nous avons fait recours à deux approches, celle descriptive, en définissant les normes deles normes de performance de l'enseignement et celle approche quasi expérimentale, tout en procédant à un classement, par ordre, des questions suivantes (questionnements suivants) : - Quelles normes de la qualité totale et quelles conditions doivent remplir les enseignants de la matière sciences de la nature et de la vie au niveau des établissements du cycle moyen à Bordj Bou-Arreridj. - Quel impact a-t-elle la stratégie d'enseignement basée sur le modèlede la qualité totale de Deming sur les performances pédagogiques des enseignants de la matière sciences de la nature et de la vie. Aussi, il faut rappeler que la réalisation d’une telle étude à nécessité plusieurs étapes : - Lors de la première étape, nous avons procédé à une étude minutieuse des résultats et conclusions relatives à des recherches antérieurs ayant relation avec l’étude actuelle . -L’étude a traité,dans un cadre théorique, le référentiel scientifique. - L’étude a permis de réunir les outils nécessaires et de calculer leurs normes psychométriques en procédant à : 1.Etablissement d’un listing des différentes normes de performance pédagogique relevées auprès des enseignants de la matière sciences de la nature et de la vie basée sur la qualité totale par référence à quelques domaines tels , la planification, l’exécution et l’évaluation en tenant compte d’un total de sept normes. Il est à noter qu’un total de 72 indices ont été pris en considération dans l’établissement de la carte d’observation des performances pédagogiques après une expérimentation sur un échantillon aléatoire touchant 15enseignants stagiaires en phase de formationPrimaire (initiale). 2. Conception et Projection, durant le premier semestre de l’année scolaire 2017/2018, d’un programme de formation sur la stratégie pédagogique basée sur la stratégie de la qualité totale de Deming au profit de 28 enseignants. Etapes relatives à l’application des outils de l’étude : L’application des différents outils s’est déroulée sur trois étapes : - l’application antérieure de l’outil de l’étude - l’application du programme de formation proposé. - L’application à postériori de l’outil de l’étude. Après une analyse statistique, l’étude nous a permis de relever les conclusions suivantes : 1/ Conception d’un listing de normes relative aux performances pédagogiques en relation avec la méthode de qualité totale destiné aux enseignants de la matière sciences de la nature et de la vie du cycle moyen au niveau de la wilaya de Bordj Bou-Arréridj . Ce listing a trait à des domaines relevant de la stratégie de Deming notamment dans les domaines relatifs à la planification, l’exécution et le redressement. 2/ le programme de formation de la stratégie d’enseignement relatif à la stratégie de Deming de la qualité totale englobe trois unités de formation touchant tous les composants des performances éducatives représentés comme suit : - Normes des performances pédagogiques de l’enseignant de la matière science de la nature et de la vie. - Modèle (circuit) de Deming qualité totale (P.D.C.A). - La stratégie d’enseignement basée sur la modèle de Deming de la qualité totale (planification, enseignement, exécution, suivi et redressement des inputs éducatives (pédagogiques), opérations et outputs éducatives (pédagogiques),amélioration). 3/La stratégie d’enseignement basée sur le modèle de Deming de qualité totale a prouvé ses avantages et son impact positife sur les performances pédagogique au vu du coefficient ETA carré qui a atteint :η2= 0.866, un résultat confirmé suite aux moyenne arithmétique qu’on a enregistré entre les enseignants aux performances pédagogiques antérieures et ceux aux performances postérieure. Aussi, il est à signaler que la stratégie d’enseignement a donné des résultats positifs eu égard à un niveau de performance pédagogique élevé, plus particulièrement dans les domaines de la planification et de l’évaluation, chose qui nous a permis d’atteindre les objectifs partiels 1 et 3, au vu du coefficient ETA carré qui a atteint respectivement : 0.923 et 0.809 et confirmé par les moyenne arithmétique entre les enseignants aux performances pédagogiques antérieures et ceux des performances postérieures concernés par l’échantillon en comparaison avec l’objectif partiel 3 réalisé relativement en domaine d’exécution. Dans le même ordre d’idées, et même si le coefficient d’impact, a presque atteint la valeur normative (0.80), il n’en demeure qu’il était moyen (0.766) et cela est peut-être dû à l’incapacité des enseignants de tirer profit des indices de performances lors des séancesde classe notamment en ce qui concerne les normes de gestion des classes et l’utilisation des outils pédagogiques ,à tel point qu’un enseignant ne peut gérer une classe de 40 élèves et se trouve en face d’un programme surchargé surtout qu’il est tenu par des délais, et à tout cela s’ajoute un volume horaire inadéquat. Les résultats de l’analyse statistique ont démontré l’existence d’un impact élevé du programme de formation sur la stratégie d’enseignementconcernant d’amélioration des performances des enseignants de l’échantillon puisque le pourcentage dutaux d’effet a atteint 86.60%; malgré le faible du taux de gain : 0.56, et du taux d’efficience 0.37. Pour résumer, l’étudiante chercheuse a recommandé ce qui suit: - La nécessité d’accorder une importance capitale à l’adoption des stratégies pédagogiques efficientesdes thèmes de la formation dans les différentes spécialités en se basant sur les concepts et les principes de la qualité totale et veiller à son application dans le secteur de l’éducation. - Organiser des cours de formation sur les normes de performance pour les enseignants stagiaires dans différents cycles de l'éducation et tous les professeurs en raison de la qualité globale, des développements et des défis. - Elimination des méthodes traditionnelles de formation qui mettent l'accent sur l'enseignement des connaissances et des informations pour elles-mêmes, et enadoptant des nouvelles méthodes actives et des techniques fondées sur la participation et l'interaction et la positivité entre (le formateur / le stagiaire) ou (l’enseignant /l’apprenant par brainstorming, discussion orientée et ouverte, des ateliers et d'encourager l'auto-apprentissage, en faisant appel aux nouvelles technologiesd’informatique et des mass media.
اساليب اتخاذ القرارات لادارة الازمات المدرسية في ضوء مشروع المؤسسة /دراسة ميدانية بثانويات ولاية سطيف/
(2018) وسطاني, عفاف
هدفت الدراسة الحالية إلى: معرفة درجة ممارسة الطرق التقليدية والحديثة لإدارة الأزمات المدرسية، ومعرفة درجة ممارسة أساليب اتخاذ القرارات الوصفية والكمية لإدارة الأزمات المدرسية من قبل مديري الثانويات، وتحديد إذا كانت هناك علاقة بين درجة ممارسة أساليب اتخاذ القرارات لإدارة الأزمات المدرسية وطرق إدارة الأزمات المدرسية، كذلك معرفة إذا كانت هناك فروق دالة إحصائيا في درجة ممارسة الطرق التقليدية والحديثة لإدارة الأزمات المدرسية تعزى للخبرة المهنية، ومعرفة إذا كانت هناك فروق دالة إحصائيا في درجة ممارسة الأساليب الوصفية والكمية لإدارة الأزمات المدرسية تعزى للخبرة المهنية. تم استخدام المنهج الوصفي المسحي، وتكون مجتمع الدراسة من جميع مديري الثانويات بولاية سطيف والبالغ عددهم 97 مدير والذين بقي منهم 92 مدير، لتحقيق أهداف الدراسة تم الاعتماد على استبيانين من تصميم الباحثة، واستخدام برنامج SPSS لتحليل البيانات فكانت النتائج كما يلي: يمارس مديري الثانويات الطرق التقليدية والحديثة لإدارة الأزمات المدرسية بدرجة متوسطة، أما أساليب اتخاذ القرارات الوصفية والكمية لإدارة الأزمات فكانت ممارستها بدرجة متوسطة ماعدا أسلوب المحاكاة وتمثيل الأدوار بدرجة كبيرة، وتوجد علاقة دالة إحصائيا بين درجة ممارسة أساليب اتخاذ القرارات لإدارة الأزمات المدرسية وطرق إدارة الأزمات المدرسية، كما توجد فروق دالة إحصائيا في درجة ممارسة الأساليب الوصفية والكمية لإدارة الأزمات وفي درجة ممارسة الطرق التقليدية والحديثة لإدارة الأزمات المدرسية تعزى لمتغير الخبرة. .......................................................................................................................................La présente étude vise à définir dans quelle mesure les directeurs des établissements secondaires mettent en pratique les méthodes traditionnelles et modernes et les méthodes de prise de décisions descriptives et quantitatives dans la gestion des crises scolaires. Elle vise en particulier à déterminer s'il existe un lien entre le degré de pratique des premières méthodes et les méthodes de gestion des crises scolaires, s'il existe des différences statistiquement significatives dans le degré de pratique des premières méthodes pour la gestion des crises scolaires attribuables à l'expérience professionnelle, et s'il existe des différences statistiquement significatives dans le degré de pratique des secondes méthodes pour la gestion des crises scolaires attribuables à l'expérience professionnelle. L'approche descriptive a été utilisée. Elle est basée sur une enquête ciblant tous les directeurs des établissements secondaires de la wilaya de Sétif au nombre de 97 et dont 92 seulement exercent encore ce poste. Pour atteindre les objectifs de l'étude, deux questionnaires ont été conçus par la chercheuse. Le programme SPSS a été utilisé pour analyser les données. Les résultats obtenus sont comme suit : les directeurs des établissements secondaires mettent en pratique les méthodes traditionnelles et modernes de gestion des crises scolaires à un degré moyen. Les méthodes de prise de décisions descriptives et quantitative pour la gestion des crises sont elles aussi pratiquées à un degré moyen, sauf la simulation et le jeu de rôle qui sont employées dans une large mesure. De plus, il existe un lien statistiquement significatif entre le degré de pratique des méthodes de prise de décisions pour la gestion des crises scolaires et les méthodes de gestion des crises scolaires. Il existe aussi des différences statistiquement significatives dans le degré de pratique des méthodes descriptives et quantitatives et dans le degré de pratique des méthodes traditionnelles et modernes pour la gestion des crises scolaires attribuables au variable de l’expérience.
استراتيجيات التعامل مع الأحداث الصدمية و علاقتها بالصلابة النفسية (دراسة ميدانية على عينة الأعوان الحماية المدنية البويرة)
(2019) بن سالم, ادير
الهدف من الدراسة: تتبع التغيرات في مستويات (الصلابة النفسية ، استراتيجيات العامل وتأثير الحدث الصدمي) لأعوان تدخلات الحماية المدنية عبر منظور الزمن. أيضا، تحديد وتوضيح العلاقات بين المتغيرات. منهج الدراسة: المنهج المختلط ( تصميم التفسيري). تم جمع البيانات الكمية وتحليلها أولاً باستخدام المنهج الوصفي،حيث تم تقسيمها إلى جزئين (دراسة طولية وأخرى عرضية)، متبوعة بجمع وتحليل البيانات الكيفية باستخدام المنهج العيادي. عينة من الدراسة: تكونت عينة الدراسة الكمية من (99) عون تدخلات الحماية المدنية، أما الدراسة الكيفية فقد تكونت مجموعة البحث من (06) حالات،حيث تم اختيارهم من نتائج الدراسة الطولية والعرضية. نتائج الدراسة: مكنتنا الدراسة الطولية من تعقب التغيرات في المتغيرات خلال العامين الأولين من الانضمام أعوان تدخلات الحماية المدنية إلى المهنة، أما الدراسة العرضية فقد مكنتنا من التحقق من استمرارية العلاقة بين المتغيرات لأكثر من عامين من الخبرة المهنية لتصل حتى 25 سنة. فسرت نتائج الدراسة الكيفية عدم التناسق المتوصل إليه في نتائج (الدراسة الطولية ودراسة العرضية) ، حيث تبين أن أعوان تدخلات الحماية المدنية يستعملون الاستراتيجيات المتمركزة حول المشكل أكثر للتعامل مع الأحداث الصدمية، ولكن بعد 5 سنوات من الخبرة المهنية، يواجهون الحدث الصدمي على مستويين (داخليًا وخارجيًا). .......................................................................................................................Purpose of the Study: The purpose of this study is to track the changes in the levels of (psychological hardiness, coping strategies and impact of traumatic event) of firefighters through the perspective of time. Also, identifying and explaining relationships between variables. Approach of the study: mixed method: Sequential Exploratory Design. The quantitative data is collected and analyzed first by using descriptive analytical approach, it has been divided into 2 parts; (longitudinal study and cross-sectional study), then followed by qualitative data collection analysis using Clinical approach. Sample of the study: For the quantitative study the sample consists of (99) firefighters. For the qualitative study the sample consists of (06) firefighters, they have been selected by choosing (2) firefighters who had the highest and lowest score in the scale of psychological hardiness from every section. Results of the study: The longitudinal study enabled us to track changes in variables of the study during the first two years of joining firefighters the profession. The cross-sectional study enabled us to check the continuity of the relationship between variables for more than two years of professional experience up to 25 years. The results of the qualitative study explain the Incompatibility between results of longitudinal study and cross-sectional study. it was it was concluded that firefighters use more the coping focused on problem to deal with the traumatic events, but after 5 years of experience they face the traumatic event on two levels (internally and externally).
استراتيجيات المواجهة لدى المكتئبين
(2013) واكلي, بديعة
هدفت الدراسة الحالية الى التعرف على اكثر استراتيجيات المواجهة استعمالا لدى المكتئبين ,بأخذ المتغيرات التالية بعين الاعتبار: الجنس , السن , المستوى التعليمي و درجة الاكتئاب و دراسة أثر هذه المتغيرات على استراتيجيات التعامل مع الضغوط و استخدمت الباحثة استبانة لقياس استراتيجيات المواجهة و اخرى لقياس و تشخيص الاكتئاب .طبقت هذه الادوات على عينة من المكتئبين و الاسوياء بلغ عددهم 168 فردا موزعين على مجموعتين :84 مكتئب (44 ذكر و40 انثى ) 84 فرد سوي (42 ذكرو 42 أنثى) حيث تم اختيار أفراد المجموعة الأولى من مستشفى الامراض العقلية ,و الثانية من المجتمع العام . وكان اختيار المجموعة الاولى بطريقة قصدية أما المجموعة الثانية فكان بطريقة عشوائية , وتم استخدام المعالجات الاحصائية المناسبة باستعمال معامل ارتباط سبير من و نسب القطع و تقنية مان ويتني ,لتحقق من فرضيات هذا البحث .و توصلت الدراسة الى نتائج التالية : 1- إن أكثر استراتيجيات المواجهة استعمالا لدى المكتئبين . هي استراتيجية الانفعال و التجنب. 2- أظهرت النتائج و جود فروق ذات دلالة احصائية في استراتيجيات المواجهة لدى المكتئبين تعزى لدرجة الاكتئاب 3- بينت النتائج بأنه لا توجد فروق ذات دلالة احصائية في استراتيجيات المواجهة تعزي الى متغير الجنس و كدا السن , ماعدا في استراتيجية الانفعال التي ارتبطت ارتباطا موجبا بالسن . 4- أظهرت النتائج و جود ارتباط دال احصائيا بين استراتيجيات المواجهة و المستوى التعليمي . 5- و جود فروق دالة إحصائيا بين فئة المكتئبين و الأسوياء فيما يخص استراتيجيات المواجهة .
استراتيجيات مواجهة الضغط النفسي لدى مرضى السرطان
(2014) مزلوق, وفاء
لقد استهدفت هذه الدراسة الكشف عن استراتيجيات المواجهة التي ي وظفها مريض السرطان لخفض الضغوط النفسية الناجمة عن الاصابة بورم سرطاني , وكذا الكشف عن أهم استراتيجيات المواجهة التي يوظفها مريض السرطان إضافة لكشف مدى التشابه و الاختلاف في استخدام استراتيجيات المواجهة حسب الجنس و السن , و الكشف عن أهم الاستراتيجيات التي يوظفها أفراد العينة من مرتفعي و منخفضي الضغط النفسي , و بلغت عينة الدراسة 120 فردا مصابا بالسرطان , من كلا الجنسين (33من الذكور , 87من الاناث) وأعمار مختلفة تراوحت بين (20-85سنة) و الخاصة كذلك بأنواع مختلفة من السرطان , و لتحقيق الأهداف السابقة اعتمدت الباحثة على المنهج الوصفي , واستخدام بعض الأدوات البحثية و المتمثلة في : القابلة للتعرف على ميدان الدراسة ,مقياسين سيكولوجيين أحدهما خاص بالضغط النفسي و الآخر خاص استراتيجيات المواجهة , الذي تم تقنينهما و تعديلهما بما يتلاءم مع البيئة الجزائرية عن طريق التأكد من مدى تمتعها بالخصائص السيكومترية , و قد توصلت هذه الدراسة للعديد من النتائج من بينها: *أن مرضى السرطان يفضلون استخدام استراتيجيات المواجهة المتمركزة حول الانفعال أكثر من توظيفهم لاستراتيجيات المواجهة المتمركزة حول المشكل المواجهة المتمركزة حول السند الاجتماعي . ان مرضى السرطان من الذكور يفضلون استخدام استراتيجيات المواجهة المتمركزة حول المشكل بينما يملن الاناث الى استخدام استراتيجيات المواجهة المتمركزة حول الانفعال المتمركزة حول الساندة الاجتماعية أكثر من الذكور أن مرضى السرطان من الشباب و الشيوخ يفضلون استخدام استراتيجيات المواجهة المتمركزة حول المشكل مقارنة بالكهول............................................. Le stress est un phénomène récurrent qui affecte la vie de l’individu ; en particulier dans notre société moderne qui se caractérise par la survenance de crises ; de lutte conflits et d catastrophes ainsi que par les maladies et les épidémies. Les cancéreux comme les autres malades ; souffrent d’un stress qui les oblige a apprendre à mettre en place des stratégies qui leur permettent de faire face a la situation stressante ou réduire ses effets négatifs. Dans ce cadre ; la présente étude vise à : - Identifier les stratégies d’affrontement mises en place par le cancéreux en vue de réduire le stress lié à la tumeur. -Identifier les stratégies d’affrontement mises en œuvre par le cancéreux. - Différences et similitudes entre les stratégies mises en place selon l’âge et le sexe. -Identifier les principales stratégies mises en place par les individus de l’échantillon qui comprend les plus stressés et les moins stressés. L’échantillon objet de cette étude comprend (120 cancéreux) dont (33du sexe masculin et 87 du sexe féminin) et ayant tous un âge compris entre 20et 85ans ; cet échantillon comprend également différents types de cancer. Afin d’atteindre ses objectif ; cette étude a mis a profit des outils de recherche a savoir : - Un entretien dans le but de cerner le domaine d’étude. -Deux modules psychologiques dont l’un concerne les stratégies d’affrontement et l’autre afférant au stress et adapté au contexte algérien. Cette étude a mené a plusieurs conclusions ; qui peuvent se résumer comme suit : - Les cancéreux préfèrent mettre en place des stratégies d’affrontement beaucoup plus sur l’émotion que sur le problème et le soutien social. - Les cancéreux du sexe masculin préfèrent mettre en place des stratégies d’affrontement centrées sur le problème ; alors que les cancéreuses tendent à mettre en place des stratégies centrées sur l’émotion et le soutien social. - Comparés aux adultes ; les jeunes et les vieux cancéreux préfèrent mettre en place des stratégies d’affrontement centrées sur le problème. - Les individus souffrant d’un stress élevé préfèrent plus mettre en place des stratégies centrées sur l’émotion que des stratégies centrées sur le problème. - Les cancéreux présentant un stress réduit préfèrent plus mettre en place des stratégies d’affrontement centrées sur l’émotion et le soutien que mettre en place des stratégies centrées sur le problème. En fin cette étude a aboutit aux recommandations et aux propositions suivantes : - Mettre en place un programme pour la prise en charge des cancéreux. - Mettre en place un programme pour gérer le stress comme la technique de relaxation en se basant sur les techniques qui permettent de réduire le stress. Alléger l’intensité de la maladie par le soutien social de la famille et des proches. Créer ; dans les meilleurs délais à Sétif ; un centre hospitalier et des services d’hospitalisation a travers tout le territoire national pour alléger la souffrance de ces malades. Créer un partenariat entre des sociétés internationales pour l’importation d’un matériel qui permet le dépistage précoce par des analyses ; et un fonds qui recevra les dons destinés a cette catégories de malades. Renforcer le rôle des établissements éducatifs et ce lui de l’université pour incarner la culture de la prévention en s’appuyant sur la protection de l’environnement. Renforcer le rôle de l’université qui consiste à attirer l’intention des jeunes sur la gravité de cette maladie. Se préoccuper du coté psychique chez ces malades pour alléger leurs troubles. Mettre en œuvre ces recommandations c’est permettre une prise de conscience de cette maladie ce qui pourrait la rendre moins répandue et par la même réduire les dépenses engagées pour sa prise en charge.
استراتيجيات مواجهة الضغوط النفسية لدى المراهقين ذوي صعوبات التعلم
(2014) جدو, عبد الحفيظ
موضوع الدراسة الحالية يسلط الضوء على استراتيجيات مواجهة الضغوط النفسية لدى المراهقين ذوي صعوبات التعلم و قد انطلقت الدراسة من التساؤل الأساسي. ما هي استراتيجيات مواجهة الضغوط النفسية التي يستخدمها المراهقون ذوو صعوبات التعلم ؟ حيث قمنا بإجراء البحث على عينة من المراهقين ذوى صعوبات التعلم و كان عددهم أربع حالات (03 إناث-01 ذكور) بثانوية بادي مكي –زريبة الوادي-بسكرة-و تم تطبيق المنهج العيادي باستعمال ادوات بحث تمثلت في دراسة الحالة, المقابلة نصف المواجهة تحليل محتوى القابلات , بالإضافة إلى مقياس مواجهة الضغوط النفسية من اعداد الهلالي 2009 . و من أهم النتائج التي توصل الباحث إليها ما يلي : *يستخدم المراهقون ذوو صعوبات التعلم استراتيجيات مواجهة سلبية أمام الضغوط النفسية . *يستخدم المراهقون ذوو صعوبات التعلم الاستسلام ولوم الذات أمام الضغوط النفسية . *يستخدم المراهقون ذوو صعوبات التعلم استراتيجيات الانعزال وأحلام اليقظة أمام الضغوط النفسية . *يستخدم المراهقون ذوو صعوبات التعلم استراتيجيات التنفيس الانفعالي و الدعابة أمام الضغوط النفسية................................................................................................................ - L’objet de la présente étude a pour but de faire la lumière sur les stratégies qu’ utilisent les adolescents en difficultés d’ apprentissage pour faire face au stress L étude commence par la question suivante :quelles sont les stratégies utilisées par les adolescents d’ apprentissage en difficultés pour faire face au stress ? Nous avons réalise notre recherche sur un échantillon(cas) d’adolescents en difficultés d’ apprentissage au nombre de 4(trois filles et un garçon) du Lycée BADI Mekki-Zeribet-El-Oued-Biskra. Nous avons adopté et appliqué la méthode clinique en utilisant les outils de recherche spécifiques a cette méthode et qui consiste en « étude de cas, l’entretien semi dirige, la méthode d analyse du contenu des entretiens et le test d’ajustement(coping) du stress élabore par AL Hilali2009. Les résultats les plus importants auxquels est parvenu le chercher sont les suivants: • Les adolescents en difficultés d’ apprentissage utilisent pour faire face au stress des stratégies négatives. • Les adolescents en difficultés d’apprentissage utilisent pour faire au stress les stratégies de résignation et d auto accusation. • Les adolescents en difficultés d’ apprentissage ont recours à l isolement et à la rêverie pour faire face au stress. • Les adolescents en difficultés d’apprentissage ont recours à la catharsis émotionnelle et à la l’humour pour faire face au stress
استراتيجيات مواجهة الضغوط النفسية و دورها في تجويد الحياة المهنية لدى معلمي المرحلة الإبتدائية
(2019) شداني, عمار
استهدفت الدراسة استكشاف مدى تمكن المعلمين من توظيفهم لاستراتيجيات مواجهة الضغوط النفسية في أبعادها الستة(06): - التركيز على المشكل ـــــــ الدعم والمساندة ــــــ التجنب والانسحاب ــــــ التواصل ـــــــ اعتماد النمط التقليدي ـــــــ الاعتماد على الدين والأخلاق، بما يسمح لهم بتطوير ونمو كفاءاتهم وتحسين أدائهم واستثمار خبراتهم في الأبعاد الستة (06): - الوسط المدرسي ــــــ الرضا عن الحياة المدرسيةـــــــ الصحة النفسية والجسمية ـــــــ علاقات التواصل ــــــــ الدعم والمساندة ـــــــ اعتماد النمط التقليدي،الدين،الضمير والأخلاق ـــــــ تحمل المسؤولية واتخاذ القرارات لجودة حياتهم المهنية بالوسط المدرسي. أسفرت الدراسة عن النتائج التالية: - وجود علاقة ارتباطية بين استراتيجيات مواجهة الضغوط النفسية و أبعاد جودة الحياة المدرسية: موجبة ودالة إحصائيا عند مستوى 0.05 بنسبة 44.44 % ، - وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات الذكور والإناث في توظيف كل من استراتيجيات: الدعم والمساندة، التجنب أو الانسحاب، اعتماد النمط التقليدي وهي لصالح الإناث. - وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات الذكور والإناث في تجويد الحياة المهنية في البعدين : الرضا عن الحياة المدرسية، الصحة الجسمية والنفسية وهي لصالح الإناث. - المعلمون ذوي الخبرة أقل من 10 سنوات يوظفون استراتيجيتي :- الدعم والمساندة- اعتماد النمط التقليدي أكثر من ذوي الخبرة : من 11 إلى 20 سنة، وذوي الخبرة أكبر من 21 سنة. * وصل تقصي واختبار فرضيات الدراسة إلى اكتشاف أن لاستراتيجيات مواجهة الضغوط النفسية الموظفة بأبعادها الستة (06) في الوسط المدرسي لدى معلمي المرحلة الابتدائية بولاية البويرة ذات دور في تجويد الحياة المدرسية في أبعادها الستة(06) وفق متغيرات الجنس والخبرة وبمستويات متباينة...................................................................................... The main aim of this study, is to explore how can teachers use strategies of cooping wich are difined in six dimensions (06) : - Focus on the problem – Supporting - Avoidance and withdrawal - Communication – Adoption of the traditional style - adoption of the religion and moral rules ; so they can develop, grow up their competencies, improve their performence, and invest their experiences related on six dimensions (06) : - Scholar environment - Satisfaction on scholar life – Physical and psychological health - Communication relationships , supporting and adoption of the traditional style - Adoption of the religion, conscience and moral rules - Taking responsibility and making decisions, in order to raise up the quality of their professional life in scholar environment. So the study ended to a number of results : - There were relation between strategies of cooping and quality of school life : positive and significant in 0.05 by 44.44 %. - There were statistical significant differencies between the average scores of males and females in the employment of each of these strategies : Supporting, Avoidance and withdrawal, Adoption of the traditional style - in favor of females. - There were significant differences between averages of males and females scores in raising up the quality of their scholar professional life in two dimensions : Satisfaction on their scholar life and Physical and psychological health, in favor of females. - Experienced teachers less then 10 years use strategies of : supporting - adoption of the traditional style more than those who have between 11 to 20 years experience , and those having more than 21 years experience. After Testing the hypothesis of the study, we find that the strategies of cooping, with its six dimensions used by the teachers of primary school in wilayat of Bouira, has a role in raising up quality of scholar life in its six dimensions, regarding the sex and experience variables.
استراتيجية التخيل وأثرها في تحسين قدرتي الكتابة الإبداعية وحل المشكلات لدى تلاميذ المرحلة المتوسطة بالجزائر
(2018) هاين, ياسين
هدفت هذه الدراسة إلى معرفة أثر تدريس النصوص الأدبية باستخدام استراتيجية التخيل في تحسين قدرتي الكتابة الإبداعية وحل المشكلات لدى تلاميذ المرحلة المتوسطة في الجزائر. ولتحقيق ذلك قام الباحث بإعداد برنامج في النصوص الأدبية وفق استراتيجية التخيل، وكذا اختبارين أحدهما في الكتابة الإبداعية، والآخر في القدرة على حل المشكلات، وإعداد بطاقة لتصحيح اختبار الكتابة الإبداعية، وإجابة نموذجية في حل المشكلات. وقد تكونت عينة الدراسة من (106) تلميذا وتلميذة يدرسون في مرحلة السنة الثالثة المتوسطة في ولاية جيجل، مقسمين على أربعة أقسام اثنان منهم شكلا المجموعتين التجريبيتين، واثنان المجموعتين الضابطتين. وقد استخدم التحليل الإحصائي المناسب على غرار تحليل التباين المصاحب الثنائي، وتحليل التباين الأحادي المتعدد، والارتباط البسيط. وكشفت نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α=0.05) بين درجات تلاميذ المجموعة التجريبية الأولى والضابطة الأولى في اختبار الكتابة الإبداعية البعدي تعزى لاستراتيجية التخيل، بينما لم توجد فروق تعزى للجنس، والتفاعل بين الجنس والطريقة. وعلى مستوى الفروق في مهارات الكتابة الفرعية ظهرت دالة فيما يتعلق بمهارة المرونة والقدرة التصويرية والتأثير العاطفي والقدرة اللغوية كلها لصالح المجموعة التجريبية الأولى. كما كشفت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α=0.05) بين درجات تلاميذ المجموعة التجريبية الثانية والضابطة الثانية في اختبار حل المشكلات البعدي تعزى لاستراتيجية التخيل، كما وجدت فروق دالة تعزى للتفاعل بين الجنس والطريقة، بينما لم توجد فروق تعزى للجنس فقط. وعلى مستوى المهارات الفرعية المتعلقة ببحث الحلول المناسبة، وتحديد الصعوبات في الحل، وتطبيق الحل، وتقييم عمل الحل، فقد ظهرت فروق دالة أيضا كلها لصالح المجموعة التجريبية الثانية. واخيرا كشفت نتائج الدراسة وجود علاقة ارتباطية موجبة ودالة بين درجات تلاميذ المجموعة التجريبية الأولى (ممن درسوا وفق استراتيجية التخيل) في الكتابة الإبداعية، ودرجات تلاميذ المجموعة التجريبية الثانية (ممن درسوا وفق استراتيجية التخيل أيضا) في القدرة على حل المشكلات. وفي ضوء هذه النتائج أوصت الدراسة باستخدام استراتيجية التخيل في تدريس النصوص الأدبية والعناية أكثر بتوجيه التلاميذ نحو ممارسة الكتابة الإبداعية وحل المشكلات. .............................................................................................................................................................. The present study aims to investigate the effect of teaching literary texts using the imagination strategy on improving creative writing, and problem solving abilities among middle grad school students in Algeria. To achieve this goal, the researcher prepared a program in the literary texts according to the imagination strategy, as well as two tests; one in creative writing, the other in problems solving, furthermore he prepared a card to correcting the creative writing test, and a typical answer to the problem solving test. Subjects (n=106) in the current study consisted male and female students studying in the middle third grad in Jijel prefecture, divided into four sections; two as experimental groups, and two as a control groups. The study used the appropriate statistical tests such as Tow-Way ANCOVA, ONE-WAY MANOVA, and simple correlation tests. The results revealed that there were statistically significant differences at the level of (α = 0.05) between the post- creative writing performance test due to the imagination strategy, while there were no sex differences and no differences due to the interaction between sex and method. Concerning the differences in sub-creative writing skills (flexibility, imaginative ability, affective effect, and linguistic ability)the study revel a statistically significant for the first experimental group. We get the same results in post-problem solving test performances excepted for significant differences due to the interaction between method and gender. At the level of sub-skills problem solving test (examination of appropriate solutions, identification of difficulties, applying the solution, and evaluating the work of the solution) there were also significant differences for the second experimental group. Finally, the results showed a positive and significant correlation between the two performances; in the creative writing, and problem solving. In light of these results, the study recommended using the strategy of imagination in teaching literary texts and taking more care in directing students to practice creative writing and problem solving.
استراتيجية العلاج المعرفي السلوكي لمحاولي الانتحار عن طريق تصحيح المعتقدات وتعديل السلوك
(2024) فريدة طلحي
تهدف هذه الدراسة لمعرفة فعالية العلاج المعرفي السلوكي في تعديل المعتقدات الخاطئة لدى محاولي الانتحار، حيث انطلقنا من الأسئلة التالية: * هل القيام بمحاولة انتحارية راجع إلى معتقدات معرفية خاطئة؟ * ما أثر العلاج المعرفي السلوكي في تصحيح المعتقدات المعرفية الخاطئة لدى فئة محاولي الانتحار؟ * هل يساهم العلاج المعرفي السلوكي عن طريق تصحيح المعتقدات الخاطئة لمحاولي الانتحار في التخلص من السلوك الانتحاري؟ وللإجابة على هذه الأسئلة، طبقنا المنهج الاكلينيكي على عينة متكونة من أربع حالات سبق لها أن حاولت الانتحار، وتم التكفل بهم على مستوى عيادة خاصة للعلاج النفسي بولاية قالمة، واستخدمنا أدوات بحث تمثلت في المقابلة العيادية والملاحظة الاكلينيكية وسلم الاعتقادات لآلبرت إليس، كما تم تصميم برنامج علاجي يعتمد على النظرية المعرفية السلوكية بغية تصحيح معتقداتهم الخاطئة وتعديل سلوكهم لمنعهم من محاولة انتحار أخرى، وبعد تطبيق جلسات البرنامج العلاجي تم التوصل إلى نتائج مفترضة وهي: * تملك فئة محاولي الانتحار مكونات معرفية خاطئة حول الانتحار. * يساهم العلاج المعرفي السلوكي لمحاولي الانتحار في تصحيح المعتقدات الخاطئة لديهم. * يساهم العلاج المعرفي السلوكي لمحاولي الانتحار عن طريق تصحيح المعتقدات الخاطئة في التخلص من السلوك الانتحاري لديهم. ////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////// This study aims to determine the effectiveness of cognitive-behavioral therapy in modifying the false beliefs of suicide attempters, as we started from the following questions:  Is making a suicide attempt due to incorrect cognitive beliefs?  What is the effect of cognitive behavioral therapy in correcting false cognitive beliefs among the group of suicide attempters?  Does cognitive-behavioral therapy contribute, by correcting the false beliefs of suicide attempters, to eliminating suicidal behavior? To answer these questions, we applied the clinical approach to a sample of four cases who had previously attempted suicide, and they were cared for at the level of a private psychotherapy clinic in the state of Guelma. We used research tools represented by the clinical interview, clinical observation, and Albert Ellis’ ladder of beliefs. A therapeutic program was also designed. It is based on cognitive-behavioral theory in order to correct their false beliefs and modify their behavior to prevent them from attempting another suicide. After applying the therapeutic program sessions, the assumed results were reached, which are: • The category of suicide attempters has incorrect cognitive components about suicide. • Cognitive behavioral therapy for suicide attempters contributes to correcting their false beliefs. • Cognitive behavioral therapy for suicide attempters, by correcting false beliefs, contributes to getting rid of their suicidal behavior.
استيرتيجيات المواجهة للضغوط النفسية لدى أمهات الاطفال المكفوفين المتمدرسين
(2021) باتشو, عبد الهادي
تهدف هذه الدراسة إلى التعرف على درجة الضغوط النفسية لدى أمهات الأطفال المكفوفين المتمدرسين، والكشف عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى الضغوط التي تعزى لبعض المتغيرات الديموغرافية (جنس الإبن المكفوف، سن الأم، المؤهل التعلمي للأم)، كما تهدف هذه الدراسة إلى الكشف عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية في إستراتيجيات المواجهة للضغوط النفسية لدى أمهات الأطفال المكفوفين المتمدرسين وفقا لبعض المتغيرات الديموغرافية (جنس الإبن المكفوف، سن الأم، المؤهل التعلمي للأم)، ولتحقيق هذه الأهداف تم الاعتماد على المنهج الوصفي ومقياس الضغوط النفسية لدى أسر المعاقين ومقياس إستراتيجيات المواجهة، حيث أجريت الدراسة على عينة قوامها (56) أم لأطفال ملتحقين بمدرسة المعوقين بصريا بولاية أم البواقي، وتوصلت الدراسة إلى النتائج التالية:  درجة الضغوط النفسية لدى أمهات الأطفال المكفوفين منخفضة.  لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى الضغوط النفسية لدى أمهات الأطفال المكفوفين المتمدرسين تعزى لمتغير جنس الابن المكفوف.  لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى الضغوط النفسية لدى أمهات الأطفال المكفوفين المتمدرسين تعزى لمتغير سن الأم.  لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى الضغوط النفسية لدى أمهات الأطفال المكفوفين المتمدرسين تعزى لمتغير المؤهل التعليمي للأم.  لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في إستراتيجيات المواجهة للضغوط النفسية لدى أمهات الأطفال المكفوفين المتمدرسين تعزى لمتغير جنس الابن المكفوف.  لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في إستراتيجيات المواجهة للضغوط النفسية لدى أمهات الأطفال المكفوفين المتمدرسين تعزى لمتغير سن الأم.  لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في إستراتيجيات المواجهة للضغوط النفسية لدى أمهات الأطفال المكفوفين المتمدرسين تعزى لمتغير المؤهل التعليمي للأم.////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////This study aims to recongnize the degree of stress of mothers blind and educated children, and to reveal statistically signifiant differences in the level of pressures that are due to some demographic variable (Blind gender, Age of mother, The educational qualification of mother) to achive these goals, the descriptive approch has been adopted and based on the measure of stress in families with disabilities and measure of stress in famillies of strategy of coping. The study was conducted on a sample of (56) mothers blind children enrolled in the school visually impaired for the state of Oum El Bouaghi. The study found the following conclusion: -The degree of stress in the mothers of the blind childen is low. -There are no statistically significant differences in the livel of psychological stress for mothers of blind and educated childen is attributed to the gender variable of the blind son. -There are no statistically significant differences in the livel of psychological stress for mothers of blind and educated childen is attributed to the age variable of mother. -There are no statistically significant differences in the livel of psychological stress for mothers of blind and educated childen is attributed to the mother's educational qualification variable. - There are no statistically significant differences in the strategy of coping with stress the psychological of mothers of blind and educated childen is attributed to the gender variable of the blind son. - There are no statistically significant differences in the strategy of coping with stress the psychological of mothers of blind and educated childen is attributed to the age variable of mother. - There are no statistically significant differences in the strategy of coping with stress the psychological of mothers of blind and educated childen is attributed to the mother's educational qualification variable.
اضطراب التصور الجسدي وعلاقته بصعوبات القرأة والكتابة عند الطفل
(2014) دبراسو, فطيمة
يهدف هذا البحث إلى دراسة العلاقة بين اضطراب التصور الجسدي و المها رات الأولية )الجانبية، المكان، الزمان، التناسق الحركي، الإدراك الحركي(، و صعوبة تعلم القراءة و الكتابة عند الأطفال في المرحلة الابتدائية. استخدمت الباحثة المنهج العيادي على 6 حالات من تلاميذ مرحلة الثالثة ابتدائي، تبلغ أعمارهم 8 سنوات ومجموعة من الأدوات كالملاحظة والمقابلة العيادية ، كما تم تصميم اختبار صعوبة تعلم القراءة والكتابة من إعداد الباحثة و تطبيق مجموعة من الاختبارات الأدائية )اختبار رسم رجل الإدراك البصري المكاني، ترتيب الصور و رسوم المكعبات لوكسلر، بندر البصري الحركي( و كانت النتائج كالتالي: توجد علاقة بين اضطراب التصور الجسدي و المهارات الأولية )الجانبية، المكان، الزمانا لتناسق الحركي، الإدراك الحركي) و ظهور صعوبة تعلم القراءة و الكتابة عند الطفل في مرحمة الثالثة ابتدائي. تم تفسير ومناقشة نتائج البحث في ظل نتائج الدراسات التي اعتمدت عليها الباحثة، و انتهت بتقديم اقتراحات للمعلمين و الأولياء و الباحثين المهتمين بالدراسات المماثلة. ................................................................................................................................... L’objectif de cette étude est de tenter de trouver une relation entre le trouble du schéma corporel, les acquisitions motrices primaires et les difficultés d’apprentissage qui sont la dyslexie et la dysgraphie, chez les élèves de 3eme année primaire de la wilaya de Biskra. Nous avons appliqué un test de difficultés d’écriture et de lecture pour diagnostiquer les indices, ainsi qu’une batterie d’autres tests psychomoteurs. De plus nous avons réalisé des entretiens cliniques semi-directifs ainsi qu’une observation de classe qui nous a aidée à analyser l’écriture et la lecture de ces élèves pour pouvoir identifier les difficultés citées dans notre travail de recherche. Les résultats obtenus de cette étude sont : Il existe un lien entre le trouble du schéma corporel, les acquisitions motrices primaires (latéralité, notion d’espace, de temps, coordination motrice, perception motrice) et les difficultés d’apprentissage (dyslexie, dysgraphie). Les résultats de la dite étude sont interprétés selon la théorie instrumentale qui se sont avérés compatibles. Enfin de compte, cette étude a abouti à quelques propositions didactiques qui seront au service de l’élève, l’enseignant et les parents d’élèves.
اقتراح برنامج تدريبي لأعضاء هيئة التدريس في إطار التعليم المستمر ضمن منظومة التعليم الجامعي بالجزائر
(2017) لطرش, حليمة
اكتسب التعليم المستمر أهمية كبيرة لكونه التعليم الذي يوفر القدرة على التكيف مع التقدم العلمي والتكنولوجي والتغيرات والتطورات المتلاحقة في القرن الواحد والعشرين، والتي جعلت الجامعات في مواجهة الكثير من التحديات، وأصبحنا نواجه أزمة عجز نظم التعليم التقليدية عن الوفاء بالمطالب الراهنة التي يتطلبها هذا العصر، مما يحتم عليها إحداث نقلة نوعية في الأهداف والمناهج الدراسية وإكساب عضو هيئة التدريس بها مهارات ومعارف واتجاهات حديثة، مما يقتضي ضرورة إعداده وتنميته بما يشمل تنويع خبراته وقدراته باعتباره حجر الأساس في التعليم الجامعي، ولن يستطيع القيام بمهمته على أكمل وجه إلا إذا نال نصيبا وافرا من التدريب والتنمية في إطار التعليم المستمر القائم على ضرورة التحديث المستمر لمعارف ومهارات واتجاهات عضو هيئة التدريس. من هذا المنطلق جاءت الدراسة الحالية بهدف اقتراح برنامج تدريبي لعضو هيئة التدريس الجامعي في إطار التعليم المستمر لتحسين أدائه بجامعة العربي بن مهيدي بأم البواقي وذلك انطلاقا من احتياجاته التدريبية من الكفايات المهنية، ولتحقيق هذا الهدف قمنا بتحديد مجموعة من الكفايات اللازمة لعضو هيئة التدريس انطلاقا من ثلاث معايير أساسية تتمثل في المهام الأساسية له وهي التدريس والبحث العلمي وخدمة المجتمع، تم تجزئتها لإحتوائها على عناصر وكفايات عديدة لازمة له، وبالتالي تم تحديد الإحتياجات التدريبية التي على أساسها تم اقتراح البرنامج التدريبي. استخدمت الباحثة المنهج الوصفي لمعرفة آراء عينة مكونة من 253 عضو هيئة التدريس يتوزعون على سبعة كليات بجامعة العربي بن مهيدي أم البواقي، كما تم الإعتماد في هذه الدراسة على الإستبيان كأداة لجمع البيانات، وقد أشارت النتائج إلى وجود احتياجات تدريبية لدى عضو هيئة التدريس الجامعي في المجالات الثمانية للدراسة، وعليه تم ترتيب البنود والمجالات تنازليا حسب درجة الإحتياج التدريبي وعلى أساسها تم اقتراح البرنامج التدريبي، الذي يتكون من أهداف وموضوعات ومفردات وفعاليات. وفي الأخير تم التوصل إلى مجموعة من المقترحات والتوصيات أهمها ضرورة إنشاء مراكز للتنمية المهنية لعضو هيئة التدريس الجامعي بالجامعات الجزائرية لضمان تحقيق فلسفة التعليم المستمر التي تنادي بضرورة المواكبة المستمرة للمستجدات المعرفية والتكنولوجية المتغيرة باستمرار. .................................................................................................................................................. L'enseignement continu a acquis une importance considérable, du fait qu’il procure la faculté de s’adapter avec l’avancement scientifique et technologique ainsi que les changements et les développements successifs au vingt et unième siècle, ce qui a mis les universités devant beaucoup de défis. De nos jours, nous confrontons une crise relative à l’incapacité des systèmes d’enseignement traditionnels de répondre aux demandes actuelles requises par la présente ère, ce qui leur nécessite la création d’une transition remarquable en matière d’objectifs et de méthodologies d’enseignement ainsi que d’acquérir au membre du corps professoral des compétences, des connaissances, et des tendances modernes, et par conséquent, il est indispensable de le préparer et de le développer en diversifiant ses expériences et ses capacités en tant que pierre angulaire dans l'enseignement universitaire, a cet effet, il ne peut accomplir sa mission convenablement que lorsqu’il obtient un entrainement et un développement suffisants dans la cadre de l'enseignement continu qui se base sur la nécessité de la mise à jour permanente des connaissances, des aptitudes et des tendances du membre du corps professoral. Qu’à partir de ce principe, la présente étude vise à proposer un programme d’entrainement au profit du membre du corps professoral universitaire dans le cadre de l'enseignement continu afin d’améliorer son rendement à l’Université de Larbi Ben M’hidi de Oum El Bouaghi et ce, à partir de ses besoins d’entrainement tirés des compétences professionnelles. Afin de réaliser cet objectif, nous avons déterminé un ensemble de compétences nécessaires au membre du corps professoral à partir de trois critères fondamentaux qui consistent en ses tâches principales, savoir: L’enseignement, la recherche scientifique et le service communautaire, ces trois critères ont été répartis du fait qu’ils contiennent de nombreux éléments et compétences nécessaire pour lui et par conséquent, déterminer les besoins d’entrainement sur la base desquels le programme d’entrainement a été proposé. Dans cette étude, la chercheuse a adopté l'approche descriptive pour connaître les avis d’un échantillon composé de 253 membres du corps professoral, qui sont répartis sur sept facultés de l’Université Larbi Ben M’Hidi de Oum El Bouaghi. Aussi, la présente étude s’est basé sur un questionnaire à titre d’outil de collecte de données, ainsi les résultats obtenus ont révélés l’existence de besoins d’entrainement chez le membre du corps professoral universitaire dans huit domaines d’étude. Et sur ce, les articles et les domaines ont été classés par ordre décroissant et ce, en fonction du degré du besoin d’entrainement et sur la base duquel le programme d’entrainement fut propos, qui consiste en des objectifs, des sujets, des vocabulaires et des activités. Enfin, nous sommes parvenus à un ensemble de propositions et de recommandations dont les plus importantes sont la création de centres de perfectionnement professionnel au profit du membre du corps professoral universitaire au sein des universités algériennes afin d’assurer la réalisation de la philosophie de l'enseignement continu qui font appel à la nécessité de l’adaptation continue des connaissances nouvelles et des technologies en changement continu. .................................................................................................................................................. Continuous teaching has gained considerable importance, since it provides the faculty of adapting with scientific and technological advancement as well as successive changes and developments in the twenty-first century, and which makes the universities toward many challenges. Today we are confronted to a crisis about the inability of traditional teaching systems to meet with the current demands of the present era, which requires them to create a remarkable transition in teaching objectives and methodologies as well as to provide with the member of the teaching body with modern skills, knowledge and guidance, which requires, it is necessary to prepare it, develop it including the diversification of its expertise and capabilities because it is the cornerstone of university education. For that purpose, such teaching can perform its mission adequately only when it obtains sufficient training and development in the context of continuing teaching, which is based on the need to update knowledge, capacities and orientation of the member of the teaching body. Based on this principle, this study aims to propose an training program for the benefit of the member of the university teaching body within the framework of continuous teaching in order to improve its performance at the University of Larbi ben M’hidi of Oum El Bouaghi, based on his training needs derived from professional skills. In order to achieve this objective, we have determined a set of professional skills required for the member of the teaching body based on three main criteria, which are the basic tasks for him, which are: Teaching, scientific research and community service, these three criteria have been allocated because they contain the necessary elements and therefore determine the training needs on the basis of which this training program was proposed. The researcher takes a descriptive approach to obtaining the opinions of a sample composed of 253 members of the teaching body, which are spread over seven faculties of Larbi ben M’hidi University. Also, this study was based on a questionnaire as a data collection tool, and the results indicated that there were training needs for the member of the teaching body in the eight domains of study. And on this basis, articles and domains were ranked in descending order according to the degree of need for training and on the basis of which the training program was proposed, consisting of objectives, subjects and activities. Finally, we have come up with a series of proposals and recommendations, the most important of which are the creation of a professional development centers for the benefit of the member of the university teaching body within the Algerian universities in order to ensure the realization of the philosophy of continious teaching to adaptation of new knowledge and continuously changing technologies.
اقتراح برنامج تعليمي لتنمية التفكير الإبداعي في مادة الرياضيات لتلاميذ السنة الثانية ابتدائي
(2017) تيلاج, نوارة
تشكل البرامج التعليمية عنصرا حيويا يحتل مكانة الصدارة وسط العناصر التي تكون النظام التربوي في أي مجتمع من المجتمعات،وهو الجهاز العصبي في جسم العملية التربوية، كما يعتبر البرنامج التعليمي من أهم الوسائل الفعالة في تحقيق أهداف التربية التي تغيرت وأصبحت من أهم أهدافها على الإطلاق هو تنمية الإبداع الذي اصبح احد المطالب التي تطالبنا به حضارة اليوم،كما نعتبره عنصر جوهري في التقدم والتعامل مع المستجدات بكفاءة وفعالية ، خاصة في المرحلة الابتدائية التي تعتبر من أخصب المراحل التي يكون فيها الطفل في أوج التلقي والعطاء ويمثل القاعدة في رسم ملامح رجل الغد الذي نتأمله ونحاول إعداده وفق متطلبات الغد القريب. وقد تمحورت لمشكلة الدراسة في التساؤلات التالية: - ماهي الصورة الحالية لمحتوى برنامج الرياضيات السنة الثانية ابتدائي وما مدى توافر الاسس المنمية لمهارات التفكير الإبداعي فيه وقد تضمنت (أهداف البرنامج، طرق واساليب التدريس، الوسائل التعليمية ،طرق و أساليب التقويم) وكل هذه التساؤلات التي تم الإجابة عليها،كانت بمثابة القاعدة للخروج بنتيجة جوهرية ألا وهي : " اقتراح برنامج تعليمي لتنمية التفكير الإبداعي في مادة الرياضيات لتلاميذ السنة الثانية ابتدائي " وقد اتبعت الباحثة للاجابة على التساؤلات التي تم تحديدها في اشكالية البحث الخطوات الاتية:  الخطوة الاولى :  إجراء مقابلات مع عدد من المعلمين  تطبيق استمارة على عدد من المعلمين  تحليل محتوى كتاب الرياضيات للسنة الثانية ابتدائي  الخطوة الثانية : اقتراح برنامج تعليمي في مادة الرياضيات يعمل على تنمية التفكير الإبداعي للسنة 2 ابتدائي بناء على ما تم التوصل إليه من نتائج في المرحلة الأولى من البحث  الخطوة الثالثة: عرض هذا الاقتراح على مجموعة من المختصين في مجال الرياضيات لرصد ارائهم حتى يتسنى تطبيقه في دراسات اخرى. وقد تم تقسيم الدراسة إلى جانبين أساسيين نظري) قصد إبراز ماكتب عن الموضوع (وتطبيقي حيث تم الاعتماد على المسح الشامل لجميع المدارس في بلدية سطيف المقدرة ب90 مدرسة. وبعد تفريغ البيانات وتحليلها تم التوصل،الى أن الاسس المنمية للتفكير الابداعي في البرنامج التعليمي الحالي متوافرة بدرجة متوسطة تميل للانخفاض. كما تم استخدام هذه النتائج في الخطوة الاخيرة التي تمثل محور الدراسة الحالية التي تتمثل في"اقتراح برنامج تعليمي يعمل على تنمية التفكير الإبداعي في مادة الرياضيات لتلاميذ السنة الثانية ابتدائي .................................................................................................................................................. Les programmes d’enseignement constituent un élément important au sein des facteurs composant le système éducatif dans toutes les sociétés. Il se présente comme étant l’essence même du processus éducatif, vu son importance capitale dans la réalisation des objectifs éducatifs. Ces derniers sont de plus en plus orientés vers la promotion de l’esprit créatif et de l’innovation, notamment au niveau du pallier primaire où les petits écoliers sont très attentifs et désirent beaucoup apprendre et improviser. Cet état de la question nous a amené à construire notre problématique de recherche actuelle à partir d’un ensemble d’éléments qui peuvent être présentés comme suit : - Comment est construit le programme actuel des mathématiques pour les 2ème années primaire et à quel point y sont fréquentes les aptitudes et compétences de l’esprit créatif ? - Quelle est l’importance accordée à l’objectif de la promotion de l’esprit créatif parmi les objectifs essentiels du programme d’enseignement ? - A quel point les méthodes pédagogiques utililisées par l’enseignant sont orientées vers l’objectif de la promotion de l’esprit créatif ? - Quels sont les moyens utilisés lors de la présentation de la matière enseignée ? - Nature des examens et méthodes d’évaluation ? Pour répondre à ces questions nous avons procédé comme suit :  1ère étape : - Des entretiens ont été utilisés avec un ensemble d’enseignants ; - Passation d’un questionnaire à un ensemble d’enseignants ; - Analyse du contenu du livre de mathématiques des élèves de 2ème année primaire.  2ème étape : Proposition d’un programme d’enseignement dans la matière des mathématiques tenant compte du développement de l’esprit de créativité chez les elèves de 2ème année primaire, sur la base des résultats de la première étape.  3ème étape : Présentation de cette proposition à un certain nombre d’experts dans le domaine des mathématiques en vue d’une éventuelle évaluation. L’étude a été divisée en deux parties essentielles : « théorique » ( en vue de faire apparaître la littérature sur le sujet) et « pratique » basée sur l’utilisation de l’ensemble des écoles de la commune de Sétif estimées à 90 écoles. L’analyse des résultats a montré que les fondements qui développent l’esprit créatif dans le programme d’enseignement actuel apparaissent à peine moyennes…ces résultats ont été utilisés dans la dernière étape de cette étude , étape fondamentale de la présente recherche , à savoir , la proposition d’un programme d’enseignement qui tient compte du développement de l’esprit de créativité, dans la matière de mathématiques , chez les elèves de 2ème année primaire.
اقتراح برنامج علاجي أسري إدماجي للأطفال ذوي صعوبات التعلم
(2018) لعزازقة, حمزة
هدفت هذه الدراسة لاقتراح برنامج علاجي أسري وفق المقاربة الانتقائية الإدماجية للأطفال ذوي صعوبات التعلم من حالات عدم الانسجام النمائي بولاية سطيف. انطلاقا من التساؤل العام الذي مفاده: ما هو دور البرنامج العلاجي في التخفيف من هذه الصعوبات و بالاعتماد على عديد الوسائل العيادية مثل المقابلة و الملاحظة مع الاستعانة باختبارات أدائية وإسقاطيه تمت بلورة هذه الدراسة، أين أظهرت النتائج أن للبرنامج العلاجي دور هام في التخفيف من صعوبات التعلم لدى الأطفال من حالات عدم الإنسجام النمائي. ................................................................................................................................................... Le but de cette étude est de proposer un programme psychothérapeutique familial selon l’approche éclectique-intégrative et l’appliquer auprès des enfants ayant des difficultés d’apprentissage dont on a choisit les désharmonies évolutives comme échantillon d’étude au niveau de la région de Sétif. A partir de la problématique proposée : Quel est le rôle du programme dans la diminution de ces difficultés, avec l’appui de plusieurs outils cliniques comme l’entretien et l’observation et à l’aide des tests de performance et d’autres tests projectifs, cette recherche a était réalisée et les résultats relèvent que le programme a un rôle important testé et prouvé statistiquement et cliniquement dans la diminution des difficultés d’apprentissage auprès des enfants ayant des désharmonies évolutives.
اقتراح بناء برنامج تدريبي لاعضاء هيئة التدريس الجامعي في ضوء معايير الجودة في التعليم العالي بجامعة سطيف 1-2 نموذجا
(2013) زرقان, ليلى
تعد التنمية المهنية المستمرة لأعضاء هيئة التدريس الجامعي من أهم التحديات التي تواجه الجامعات في مختلف أنحاء العالم وخاصة الدول النامية، فقد تضافرت عوامل عدة جعلت وجود برامج تدريبية لأعضاء هيئة التدريس ضرورة ملحة للمحافظة على مستـويات مقبولة من الأداء وبالتالي الجودة في التعليم الجامعي، واستشعارا لهذا التحدي هدفت هذه الدراسة لصياغة برنامج تدريبي لأعضاء هيئة التدريس الجامعي في ضوء معاير الجودة الشـاملة في التعليم لعالي، ولتحقيق هذا الهدف قامت الباحثة بعدة خطوات تمثـلت أولا في :إعداد قائمة بمعايير الجـودة اللازمة لأداء أعضاء هيئة التدريس، ثم تحديد قائمة بالاحتياجات التدريبية اللازمة لأداء عضو هيئة التدريس في ظل هـذه المعايير، وصولا لصياغة البرنامج التدريبي ،ولتحقيق هذا الغرض تم اعتماد المنهج الوصفي والاستعانة بمجموعة من الأدوات أهمها بناء مقياس تكون من ستة مجالات بمثابة معايير لجودة عضو هيئة التدريس وهي مجال إستراتيجيات التدريس الفعال، مجال معـيار التقويم، مجال معيار استخدام الوسائل التعليمية وتكنولوجيا التعليم،مجال معيار الاتصال الفعال مع الطلبة، مجال معيار أنشـطة البـحث العلمي،مجال معيار الممارسات الإدارية والقيادية.حيث تالف المقياس من جزأين. الأول خاص بالبيانات الشخصية والثـاني بمـجموعة المعاير التي تخص المجالات السابقة لمعرفة درجة الاحتياج التدريبي لهم،وبعد التأكد من صدقه وثباته بعرضه على المحكمين وبحساب معامل ألفا كرونباخ و اللذان بلغا ( 0.80) و (0.97) قامت الباحثة بتطبيق المقياس على عينة عرضية من أعضاء هيئة التدريـس بلـغت (150) فردا للكليات الثلاث (العلوم القانونية ،الاقتصادية وعلوم التسيير، الآداب والعلوم الاجتماعية) في جامعة فـرحات عبـاس –سطيف-1-2 .ولمعالجة البيانات وتحليل استجابات عينة الدراسة استخدمت الباحثة برنامج الحزم الإحصائية (spss) وذلك بحـساب التكرارات و النسب المأوية الوزن المأوي ،المتوسطات ،الانحراف المعياري. ومن خلال التحليل الإحصائي أسفرت نتائـج الدراسـة عن:هناك احتياجات تدريبية لأعضاء هيئة التدريس الجامعي في كل المجالات وفقا لمعايير الجودة وعليه تم ترتيب هذه الاحتياجات التدريبية وإبعاد التي لا تمثل حاجة منها كالتالي: 1- مجال أنشطة البحث العلمي بـ 9 حاجة /2- مجال التدريس الفعال بـ 8 حاجات /3- /مجال الاتصال بـ 8 حاجات /4- مجال استخدام TIQ بـ 9 حاجات /5 - مجال الممارسات القيادية والإدارية بـ 16 حاجة /6- مجال التقويم بـ 6 حاجـات وبناءا على هذه الاحتياجات التدريبية و ما تم التعرض له في الجانب النظري من دراسات ونماذج قامت الباحثة باقتراح نموذج تم في ضوئه بناء البرنامج التدريبي المقترح بموضوعاته وأهدافه ومفرداته ومدته الزمنية وفعالياته ومتطلباته ،كما تم الخروج في النهاية بجملة من المقترحات والتوصيات أهمها ضرورة تطبيق هذا البرنامج من الجهات المعنية للتأكد من فعاليته مع التوصية بضرورة إنشاء مـراكز لتنمية وتدريب أعضاء هيئة التدريس وفقا لمتطلبات الجودة في التعليم العالي......................................................................................................................................................The Continuing Professional Development for faculty university of the most important challenges facing universities in different parts of the world, especially developing countries, have combined several factors made the existen ce of training programs for faculty members is an urgent need to maintain acceptable levels of performance and therefore quality of university education, and Aware of this challenge This study aimed to formulate a training program for members of the univer sity faculty in light of the standards of total quality in higher education and to achieve this goal, the researcher several steps was first in: prepare a list of quality standards required for the performance of faculty members, and then specify a list of training needs necessary for the performance of a faculty member in Under these standards, leading to the formulation of the training program, and to achieve this purpose was adopted descriptive approach and use of a range of tools most important building measure be of six areas as standards for the quality of the faculty member an area teaching strategies effective, field standard calendar, the standard use of teaching aids and technology education, standard effective communication with students, the stan dard research scientifique activities of El, standard management and leadership practices. Corrupted where the scale of the two parts. I particularly personal data and the second set standards that belong to the above areas to see the degree of the trainin g requirement for them, and after making sure of his sincerity and firmness submitting it to the arbitrators and calculates the coefficient alpha Cronbach and who reached the (0.80) and (0.97), the researcher applying standard on a random sample of faculty members amounted to (150) members of the faculties of the three (legal sciences, economic and science management, Arts and Social Sciences) at the University of Farhat Abbas - Sétif - . To address the data and analyze responses to the study sample research er used the statistical packages (spss) and calculates the frequencies and percentages Maoist weight shelter, averages, standard deviation. Through statistical analysis results of the study resulted in: there needs training to university faculty members in all fields and according to quality standards . And it was arranged this training needs and dimensions that do not represent the need of which are as follows : 1 - the area of scientific research activities of 9 need / 2 - the area of effective teaching with 8 needs / 3 - / communication with 8 needs / 4 - the use TIQ 9 - needs / 5 - the leadership practices and administrative by 16 need / 6 - field Calendar with 6 needs and based on these training needs and what has been exposure to the theoretical side of studies and models, the researcher proposed model has been in the light of building the training program proposed the theme and objectives and vocabulary and duration of time and events and requirements, and have been out in the end a set of proposals and recommendations including the need This software application from the concerned authorities to ensure its effectiveness with the recommendation of the need to establish centers for the development and training of faculty members in accordance with the req uirements of quality in higher education . .

Browse

Browsing Département de psychologie by Title

Results Per Page

Sort Options