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Item Les représentations linguistiques de la langue française et motivations de son apprentissage : cas des élèves de 1ère année secondaire de Béchar(2017) Touadi, CherifPour rendre efficace un enseignement/apprentissage du français langue étrangère, il serait nécessaire de se focaliser sur les représentations que se font les apprenants vis-à-vis de cette langue afin d’amplifier le degré de la motivation. La présente recherche s’intéresse d’une part, à l’étude des représentations des apprenants vis-à-vis de la langue française et aux motivations de son apprentissage chez les apprenants de 1ère année secondaire de la wilaya de Béchar, d’autre part ; aux procédés didactiques mis en œuvre par les enseignants du cycle secondaire afin de développer des représentations plus favorables à l’apprentissage du français. Les résultats d’une enquête menée montré que la langue française occupe une place de choix chez les apprenants, malgré la manifestation de quelques représentations négatives qui influencent les motivations de l’apprentissage de cette langue. Ainsi, les résultats ont révélé que les enseignants du secondaire ne prennent pas en charge didactiquement les représentations des apprenants en vue de les rendre au service de l’apprentissage. ..................................................................................................................................................................... كي يكون تعليم و تعلم الفرنسية كلغة أجنبية فعالا، من الضروري التركيز على التصورات التي يكونها المتعلمين تجاه هذه اللغة لزيادة التحفيز. تهتم الدراسة الحالية من جانب، إلى دراسة تصورات اللغة الفرنسية و دوافع تعلمها لدى متعلمي السنة الأولى ثانوي بولاية بشار. من جانب آخر، تهتم بالطرق التعليمية المطبقة من طرف أساتذة الطور الثانوي لتطوير تصورات المتعلمين وجعلها تخدم تعلم اللغة. نتائج الدراسة بينت أن اللغة الفرنسية تحتل مكانة مهمة عند المتعلمين، رغم ظهور بعض التصورات السلبية التي تؤثر على دوافع تعلم هذه اللغة. هذه النتائج بينت أيضا أن أساتذة الطور الثانوي لا يأخذون بعين الاعتبار تعليميا تصورات المتعلمين لخدمة تعلم اللغة الفرنسية.Item Le ludique dans l’enseignement/ apprentissage du FLE au primaire : réalités, enjeux et pistes didactiques(2016) Hamaizi, BelgacemCe travail de recherche porte sur la contribution de l’activité ludique dans le processus d’enseignement/apprentissage du français langue étrangère au primaire aussi bien sur le plan linguistique que cognitif. Comme tout autre auxiliaire d’enseignement/apprentissage, le recours au ludique en classe de FLE nécessite une méthodologie bien particulière pour pouvoir l’exploiter à bon escient et obtenir ainsi le résultat souhaité. Car combiner jeu et apprentissage n’est pas aisé. Cela demande une bonne connaissance des méthodes d’enseignement des langues étrangères et de ce qui est le jeu surtout lorsqu’on a affaire à un public enfantin qui n’aime que jouer. A l’issue de cette étude il s’est avéré que le ludique permet d’amener les apprenant vers une plus grande autonomie, une plus grande confiance en soi, une meilleure socialisation et une appropriation plus adéquate des savoirs et savoir-faire tout en s’appuyant sur une motivation plus spontanée. Et que le fait d’espérer avoir des résultats concrets dépend en grande partie d’une bonne connaissance de cette notion complexe de ludique...................................................................................................................... يتمحور موضوع هذا البحث حول مساهمة المقاربة عن طريق الألعاب في تعليم وتعلم اللغة الفرنسية كلغة أجنبية في الابتدائي على المستويين اللغوي والإدراكي المعرفي. كأي وسيلة من وسائل التعليم، اللجوء الى المقاربة الترفيهية في تعليم وتعلم اللغة الفرنسية يتطلب منهجية معينة للحصول على النتائج المرجوة. لأنه كما نعلم، التوفيق بين الألعاب التعليمية والتعليم ليس أمرا سهلا. فهو يتطلب المام تام بطرق تعليم وتدريس اللغة الفرنسية كلغة اجنبية إضافة الى معرفة معمقة بخصوص مفهوم النشاط الترفيهي و كيفية استغلاله خاصة إذا كان الأمر يتعلق بالأطفال اللذين همهم الوحيد هو اللعب و فقط. في ختام هذه الدراسة، تبين بأن النشاطات الترفيهية تساهم بشكل وافر في بناء استقلالية المتعلم في بناء تعلماته، تنمي ثقته بنفسه وتساعده على الاندماج السريع في مجتمع القسم كبداية ثم المجتمع الأكبر. كما أن الحصول على النتائج التي يرجوها الأستاذ من تلامذته مرتبط بشكل كبير بمدى تمكنه و اتقانه لمفهوم اللعب و كيفية توظيفه في قسم اللغة الفرسية كلغة أجنبية.Item Le jeu théâtral en classe de FLE et son impact sur l’apprentissage (cas des élèves de deuxième année moyenne)(2016) LAIDOUDI, AssiaL’apprentissage du FLE en classe est sujet à plusieurs difficultés. Pour une intervention pédagogique plus efficace, plusieurs activités sont introduites pour doter les apprenants d’une compétence langagière. Le jeu théâtral est une activité ludique souvent associée au développement des compétences orales. La priorité accordée à l’oral se justifie par son rôle dans le développement des aptitudes écrites. Pour démontrer l’impact du théâtre sur l’oral en particulier, une expérience est menée dans notre classe de 2ème AM. Après notre analyse, il s’est avéré que le théâtre désinhibe l’expression chez les élèves sans pour autant améliorer leur prononciation. Alors, le jeu théâtral en classe de FLE doit être consolidé par des activités visant la correction linguistique................................................................................................تعلم الفرنسية اللغة الاجنبية في القسم يواجه صعوبات عديدة. ليكون التّدخل البيداغوجي أكثر فعالية، تّم تصميم و إدخال أنشطة عديدة لتزويد التّلاميذ بكفاءة لغوية في اللّغة الأجنبية. المسرح نشاط ترفيهي يقرن غالبا بتطويرالكفاءات الشفهية. يحتل الشفهي أولوية مبرّرة بدوره في تحسين قدرات التلاميذ الكتابية. لتبيين تأثير المسرح على تعلم الشفهي خاصة، قمنا بتجربة مع قسم السنة الثانية. بعد تحليل المعطيات المجموعة، تبين أنه يساعد على تحرير التعبير دون أن يحسّن نطقهم. إذن، يجب تدعيم المسرح بأنشطة تهدف الى صحة اللّغة .Item Pour le développement d’une compétence (inter)culturelle par le biais du texte littéraire : cas de la deuxième année secondaire en Algérie(2016) ARRAR, SalahA l’ère de la mondialisation, l’enseignement/apprentissage d’une langue étrangère implique la sensibilisation des apprenants aux questions identitaires et culturelles. Le texte littéraire semble comme étant un support didactique incontournable vu ses caractéristiques intrinsèques qui justifient son introduction au sein des classes de FLE dans la mesure où son exploitation permet d’atteindre de nombreux objectifs, notamment d’ordre culturel. Notre travail de recherche –qui se situe à la confluence de la méthodologie descriptive et la méthodologie analytique- vise à mettre en exergue les socles d’une démarche pédagogique susceptible d’aider l’apprenant algérien de deuxième année secondaire à développer une compétence (inter)culturelle par le biais des textes littéraires. ........................................................................................................................... إنَّ تعلُّم وتعليم لغة أجنبية معينّة يقتضي – في عصر العولمة - تحسيس المتعلِّمين بمسائل الهويَّة والقضايا الثقافيّة، ومن هذا المنظور فانّ النّص الأدبي يتبوّأ مكانة مهمّة كوسيلة تعلِيمِيَّة بحكم خصائصه النَّسقيّة التي تبرِّر إدراجه داخل أقسام تعلُّم وتعليم اللُّغة الفرنسية كلغة أجنبية، فهو يساهم في تحقيق عديد الأهداف خاصة الثقافيّة منها؛ في هذا الإطار يأتي هذا البحث العلمي المتبنِّي للمنهج الوصفي التحليلي بهدف وضع أسس منهجية قادرة على مساعدة المتمدرس الجزائري في السَّنة الثَّانية ثانوي في تطويره لكفاءة ثقافيَّة عن طريق النّص الأدبي.Item L’apport du cursus universitaire dans la formation des enseignants du FLE en Algérie(2016) MESSAOUR, RiadCe présent mémoire s’intéresse à la formation initiale des enseignants FLE et plus particulièrement à l’apport du cursus universitaire de licence de français dans la formation des enseignants de FLE. Bien que ladite formation n’a pas vocation à former des enseignants de FLE, force est de constater que l’une des débouchés offertes aux titulaires de cette licence, si ce n’est la principale, n’est autre que l’enseignement. En ce sens, nous nous sommes penchés sur la contribution de cette formation dans l’installation des diverses compétences professionnelles. Pour ce faire, nous avons, dans un premier temps, adressé un questionnaire aux futurs licenciés du département de français de l’université de BATNA 2 afin de mesurer leurs aptitudes à enseigner. Dans un second temps, nous avons comparé et analysé les maquettes pour vérifier si les enseignements dispensés préparent suffisamment les étudiants au métier d’enseignant. Enfin, nous avons soumis un autre questionnaire aux enseignants du département de français pour connaitre leur avis sur la formation en question. Il ressort de cette étude que la formation universitaire des enseignants de FLE ne cible pas les compétences professionnelles professorales et que les maquettes de la formation LMD sont dépourvues d’enseignements relevant de la sphère didactico-pédagogique. A cela, nous ajoutons que les enseignants universitaires n’ont pas eu de formation pédagogique les préparant à former des futurs enseignants......................................................................................تهتم هذه الدراسة بالبحث في مدى نجاعة الدراسة الجامعية في تكوين أساتذة اللغة الفرنسية. ولعل الذي يفسر اهتمامنا هذا هو توجه معظم الطلبة المتخرجين إلى مجال التعليم على الرغم من أن أقسام اللغة الفرنسية بالجامعة لا تكون أساتذة في هذا المجال. وتبعا لهذا حاولنا التعرف والوقوف على مختلف المهارات والمكتسبات التي تمدها هذه الأقسام إلى الطلبة المتكونين. وبغية معرفة مؤهلات وقدرات المتكونين، قمنا بداية باستطلاع مس طلبة قسم اللغة الفرنسية بجامعة باتنة 2 والمقدمين على التعليم. ومس الاستطلاع الثاني أساتذة قسم اللغة الفرنسة وذلك لمعرفة أرائهم في طبيعة التكوين. وعليه، فقد أظهرت الدراسة أن التكوين المخصص لا يخدم و لا يوفر المهارات المهنية التعليمية، و أن مسارات تكوين النظام الجديد (LMD)بعيدة كل البعد عن تلك التي ينبغي أن تضمن المهارات التعليمية والبيداغوجية الواجب توفرها فيمن يرغب امتهان التعليم. و بالإضافة إلى هذا، فإن الأساتذة المكونين لم يتلقوا تكوينا يؤهلهم لتكوين أساتذة التعليم.Item Variation et Production de Sens dans le film L’Esquive de AbdellatifKechiche(2009) El Kolli, RandaCette présente étude vise à mettre en parallèle deux variantes d’une même langue; elle tenterait, plus exactement, de placer la langue française, de deux époques différentes, de deux sociétés divergentes, sur une même ligne : le français d’hier face au français d’aujourd’hui; cette tentative de recherche s'appuie sur l'analyse d'une œuvre cinématographique, en l'occurrence L'Esquive de Abdellatif Kechiche, qui dépeint l’entrecroisement d’une langue du XXIe siècle et d’une langue du XVIIIe siècle, l’entremêlement du français contemporain des cités et du français de Marivaux. Ce travail est principalement centré sur la production sémantique; afin de prouver si les procédés, qui permettent d’assigner des signifiés à des signifiants, subissent des mutations à travers le temps, nous nous sommes appuyés sur la conception sémantique de Catherine Kerbrat Orecchioni. La mise au clair des rudiments qui fondent cette science qui traite du sens « la sémantique » ainsi que l'étude de l’histoire tumultueuse de la langue française et les différends et controverses que suscite son évolution actuelle, nous ont permis non seulement de décrire les unités significatives et les combinaisons formelles entre hier et aujourd'hui mais aussi et surtout de voir comment elles fonctionnent en discours; ces va-et-vient incessants entre langue et discours ont d'autant plus mis en exergue un lien réverbérant entre sens et société. .................................................................................................................... تؤول الدراسة التالية إلى موازاة مظهرين من لغة واحدة فهي تطمح في وضع اللغة الفرنسية لزمنين مختلفين ولحضارتين متنافرتين على مسار فريد. اللغة الفرنسية القديمة و المعاصرة. ترتكز مبادرة البحث هذه على فلم يحمل اسم "لسكيف" لعبد اللطيف كشيش والذي يتحدث عن مواجهة لغة القرن الواحد والعشرون مع لغة القرن الثامن عشر. تلاحم اللغة الحضرية المعاصرة مع لغة ماريفو. إن الإنتاج السيمائي هو المحور الذي يدور حوله هذا العمل وكل لبرهنة ومعرفة في نفس الوقت إن كانت التقنيات – التي تمنح لكل معنى شكلا يقابله- تتطور مع مرور الزمن. ولقد ارتكزنا على الفكرة السيمائية لكترين كربرات اركيوني. نفض الغبار على الأسس التي قام عليها هذا العلم والذي يهتم بالمعنى (السمياء) وكذا دراسة تاريخ اللغة الفرنسية و الآراء المعاكسة التي آلت إلى تطورها الحالي. كل هذا سمح لنا بوصف الوحدات المعنوية أي الكلمات و الربط بين القديم والحديث أيضا ملاحظة اندماجها في الحوار. وهذا المد والجزر الدائم بين اللغة والحوار ناضر بين المعنى والمجتمع.Item Triomphe ou défaite de la parole dans « voyage au bout de la nuit » de Louis Ferdinand Céline.(2011) Mimoune, SabrinaLe discours était désormais défini comme toute production (verbale et non verbale) d'énoncés accompagnés de leurs circonstances de production et d'interprétation. C’est à partir de cette période que l’objet de l’analyse de discours ne consistait plus à rechercher ce que dit le texte, mais la façon dont il le dit. Dans notre modeste travail nous avons touché la problématique de la typologie des dis- cours et le rôle de la parole dans Voyage au bout de la nuit de Louis-Ferdinand Céline en commençant l’analyse du roman par les para textes, en allant au contenu et l’intérêt historique de l’œuvre et le style de l'auteur. Puis, nous avons essayé de distinguer les discours existants dans le roman et la capacité d`entrer dans les dialogues. Sans oublier la narration et le mono- logue. Vers la fin, nous avons abordé le rôle des paroles qui existent dans Voyage au bout de la nuit en identifiant la capacité de chacune d’elle et sa force dans le roman de Louis Ferdi- nand Céline. ..................................................................................... أصبح الخطاب يعرف الآن مثل أي إنتاج (لفظي وغير لفظي) من البيانات أو المعلومات (مجموعة من الكلمات )مرفقة بظروف إنتاجها وتفسيرها. وانطلاقا من هذه الفترة فإن موضوع تحليل الخطاب لم يكن التحقق أو البحث فيما يقوله النص ولكن كيف يقول ذلك. في عملنا هذا المتواضع أردنا التطرق إلى إشكالية تصنيف الخطاب ودور الكلام في "رحلة إلى نهاية الليل" للويس فرديناند سيلين. بدئنا تحليل الرواية انطلاقا من عنوانه و التمهيد و الإهداء، ثم تطرقنا إلى المضمون و القيمة التاريخية للرواية وأسلوب الكاتب. ثم حاولنا التمييز بين أنواع الخطاب الموجود في الرواية، والقدرة على الدخول في الحوار. ناهيك عن السرد والمونولوج. وفي الأخير، تناولنا دور الكلمات(العبارات) التي توجد في "رحلة إلى نهاية الليل" عن طريق تحديد قدرة كل واحدة منها وقوتها في رواية لويس فرديناند سيلين.Item Temps, espace et contestation dans la trilogie de rachidmimouni, le fleuve détourné,tombéza et l’honneur de la tribu(2010) MOUDIR-DERRADJI, AmelCette recherche s’inscrit dans le cadre d’une réflexion sur le temps, l’espace et la contestation dans la trilogie de l’auteur algérien ; Rachid Mimouni. Nos démarches puisent de la critique littéraire et de la poétique, nous citons : Genette, Goldestein ; Butor et Duchet. Nous avons utilisé les fragments de texte de l’écriture mimounienne afin de présenter nos conclusions sur une société complexe dans tous les domaines, à cet effet, nous avons fait appel à la sociocritique. Cette recherche pourrait aboutir à une interrogation plus développée sur l’auteur lui-même qui a su projeter tous les maux sociaux vers un avenir quelques fois incertain.Item Réécriture et signification du mythe de Narcisse dans « La Douane de mer » De Jean d’Ormesson(2011) AIT-AISSA, NouzhaNotre travail tentera de faire ressortir la part implicite de la réécriture du Mythe de Narcisse dans la « douane de mer » de Jean d’Ormesson. Lequel mythe étant un récit porteur de significations, plus au moins, dissimulées dans le texte à travers l’histoire et les personnages. Pour venir à bout de notre recherche, nous recourons à la méthode analytique. En effet, nous allons commencer d’abord par l’analyse des aspects du mythe de Narcisse, ceci à travers le repérage des mythèmes et des archétypes relatifs au mythe susmentionné. Ensuite, nous comparerons les variantes classiques avec les variantes nouvelles, et nous dégagerons les mythèmes que l’auteur a gardés, ceux qu’il a modifiés et ceux qu’il a carrément supprimés. Cette analyse sera accompagnée d’un travail interprétatif qui vise à déceler le où les nouveaux sens qui en découlent ainsi que l’intérêt et le but de la transformation effectuée sur le mythe. ........................................................................................................................................ يقوم عملنا بمحاولة إخراج الجانب الخفي لإعادة كتابة "الاسطورة النرجسية" في "جمركة البحر" للأديب الفرنسي "جون دور موسون". هذه الاسطورة هي عبارة عن قصة ذات دلالة معنوية غامضة في النص والتي سنحاول توضيحها من خلال الحكاية و الأشخاص. لتحقيق الهدف من هذا البحث سنستعمل المنهج التحليلي. سنقوم أولا بإثبات وجود هذه الأسطورة في النص وذلك من خلال الكشف عن "الميتام" و "الأركيتيب" الخاصة بهذه الاخير. بعد ذلك سنقارن المفاهيم القديمة (التقليدية) مع المفاهيم الجديدة ونوضح "الميتام" الذين حافظ عليهم الكاتب في مواضع من النص و الذين غيرهم أو حذفهم في مواضيع أخرى. هذا التحليل سيكون مصحوبا بعمل تأويلي من شأنه أن يكشف عن المعنى أو المعاني الجديدة المنبثقة وكذا الهدف من إعادة كتابة و التغيير في هذه الاسطورةItem Poétique de l’oralité dans cette fille-la de Maissa bey(2011) Lakehal, DelloulaPoétique de l’oralité est une réflexion sur l’œuvre de Maissa Bey, qui tente de saisir les rapports entre le littéraire et le culturel à travers l’inscription de l’oralité dans l’écriture. Cette recherche s’attache à dégager une poétique de l’oralité en examinant les formes d’expression présentes dans l’œuvre et relatives à la parole, au corps, à la mémoire et à l’identité. L’analyse des modalités d’énonciation et des stratégies scripturales vise ainsi à décrypter l’empreinte laissée par l’imaginaire, les figures stylistiques, et les transgressions langagières dans l’écriture comme un espace symbolique. Ce champ culturel tiraillé entre la culture d’origine et la langue maternelle et la mémoire collective. L’analyse de cette inscription révèle les significations qu’elle génère aux niveaux linguistiques, psychiques, et esthétiques. Donc, cette étude ne perçoit pas la notion de l’oralité seulement comme désignation de la tradition orale mais encore comme émergence d’une esthétique scripturale déployant un langage littéraire original pour un renouvellement esthétique et thématique de la littérature algérienne .................................................................................................................................................. شعرية الشفوية"، بحث في رواية ل:ماسية باي، يحاول هذا البحث فهم الروابط الموجودة بين المجالين الأدبي و الثقافي من خلال الشفوية المدرجة في الكتابة. و يهدف هذا البحث إلى الكشف عن شعرية الشفوية، وذلك بدراسة أشكال التعبير الموجودة في الرواية، وعلاقتها بالكلمة، الجسد. و الذاكرة و الهوية . تحليل طرائق النطق و استراتيجيات الكتابة يرمي إلى كشف أثار الخيال، الصور الأسلوبية و الخروقات اللغوية في الكتابة كفضاء رمزي. هذا المجال الثقافي المنقسم بين الثقافة الأصلية و لغة الكتابة، يدور حول اللغة الأم و الذاكرة الجماعية. ويكشف هذا التحليل للشفهية المدرجة في الكتابة عن المعاني التي تخلفها هذه الأخيرة، على المستويات اللغوية و النفسية و الجمالية. ولذلك، هذه الدراسة لا ترى مفهوم الشفوية كتسمية للتقاليد الشفوية فقط و لكن كظهور لأسلوب كتابي جمالي، مستعملا اللغة الأدبية الأصلية من أجل التجديد الجمالي و الموضوعي للأدب الجزائري.Item L’utilisation de la negation en français cas des etudiants du departement de francais de l’universite de setif(2009) Chedri, NaceraLes résultats d'un grand nombre d'études montrent que la maîtrise des marqueurs de la négation est une tâche diffici le pour les apprenants, dans la mesure où elle nécessite la mise en relation de plusieurs phénomènes structurels . Dans ce travail d'étude, nous nous proposons, après avoir esquissé les traits caractéristiques de l'apprenant dit avancé, d'observer et de déc rire l'utilisation de la négation par des étudiants de 1 ère année de français de l'Université de Sétif. Pour ce faire, nous étudierons le placement des marqueurs de négation dans les énoncés et leurs fonctions discursives ..................................................................................................................................... ان نتائج عدد كبير من الدراسات التي أجريت يبين أن التحكم في علامات النفي مهمة صعبة على المتعلمين، اذ يقتضي الأمر اجراء علاقة بين عديد الظواهر البنيوية. و عليه، نقترح في دراستنا هذه، و بعد وضع الخطوط المميزة للمتعلم المسمى متقدما، ملاحظة و وصف استعمال طلبة السنة الأولى فرنسية بجامعة سطيف للنفي. هذا، و تحقيقا لذلك، يتعين دراسة وضع علامات النفي في الملفوظات و وظائفها الخطابية.Item L’oralité comme source de renouvellement de l’écriture féminine dans Le Siècle des sauterelles de Malika Mokeddem(2011) Laib, NadjatCe titre nous permet de circonscrire la recherche que nous menons à propos de la littérature algérienne des femmes du XXème siècle. Nous en avons traité, un aspect particulier celui de l’articulation de l’oralité et l’écriture dans le second roman de Malika Mokeddem : Le siècle des sauterelles. Aussi nous avons tenté de soulever le problème que nous pose le texte : Comment l’oralité est source de renouveau et de modernité du roman mokeddemien, notamment ? En l’interrogeant selon trois questions inextricablement liées : Comment l'oralité est mise en écriture ? Sous quelles formes et selon quelles modalités se manifeste-t-elle dans le roman ? Et par quels niveaux se fait la jonction entre l’espace d’écriture et le désert. Le corpus présente symboliquement le désert comme référence culturelle, poétique et espace d’oralité. Nous avons montré que la relation à l’espace est fondatrice. Il féconde la rêverie poétique et module, par son rythme et sa musicalité, l’écriture écriture-plasma et spiralée de Malika Mokeddem. L’étude nous a révélée que la rêverie est exprimée à travers diverses formes de récits qui sont référentiels à la culture orale et transgressifs et subversifs : renversement-fuite de la réalité par la force de l’imaginaire. Comme elle est nomade d’entre-deux rives, son écriture est originale parce qu’elle est aussi ambivalente et oscillatoire en s’inscrivant dans la dialectique du sédentarisme et du nomadisme, mobilité et immobilité, oralité et l’écriture, collectivité et individualité, et revisite la culture et mémoire ancestrale. .................................................................................................................................. في سياق الأعمال المتعلقة بأدب نساء القرن العشرين الجزائريات، تطرقنا إلى العلاقة بين الشفهية والكتابة من خلال Le Siècle des Sauterelles الرواية الثانية لملكية مقدم. حاولنا الإجابة عن كيفية التجديد و الحداثة في الرواية المقدمية، وذلك بتحديد كيفية تجسيد الشفهية بالكتابة وكذا شكلها وكيفية ظهورها، كما حاولنا الكشف عن المستويات التي يتم فيها الالتقاء بين الفضاء الكتابي و الصحراء. أثبتنا أن العلاقة بالفضاء هي قاعدية وأساسية، كما بينت لنا الدراسة أن الأحلام قد عبر عنها بواسطة أشكال مختلفة للقصة، يمكننا القول أخيرا أن كتابتها نابعة من تأثير تناقض بين عنصري التذبذب و الأصالة يتدرج ضمن جدلية الاستقرار والترحال الشفهية والكتابة التي تراجع الثقافة والذاكرة السالفة.Item L’incipit et l’excipit dans la modification de michel butor, les lieux d’une strategie textuelle.(2011) Loucif, BadreddineA partir d’une approche interne de La Modification de Michel Butor, et en croisant des critères thématiques et des paramètres formels, tout en s’inscrivant dans le champ de la sémiotique textuelle, nous avons tenté de rapprocher les deux frontières du roman à savoir son incipit et son excipit en les considérant comme des lieux stratégiques qui encadrent ce récit fragmentaire. Nous avons pu déterminer la nature et la forme de leur réciproque relation ainsi que l’effet qu’a pu produire la disposition des fragments dans l’espace incipitiel et excipitiel et son incidence sur la lisibilité du roman globalement. LES LIEUX D’UNE STRATEGIE TEXTUELLE. ....................................................................................................................................... انطلاقا من المقاربة الداخلية لروايةالتغيير لميشال بيتور، وبتركيب المعلمات الغرضية و المعايير الشكلية، وذلك ضمن نطاق السيميائية النصية، حاولنا التوفيق بين حدي الرواية المتمثلان في مفتحها و مغلقها باعتبارهما موقعان استراتيجيان يؤطران هذه القصة الجزأة. لقد تمكنا من تحديد طبيعة وشكل العلاقات المتبادلة بينهما، وكذا الأثر الذي نتج عن تنظيم هذه الأجزاء في الفضاء المفتاحيوالمغلاقي وأثره على مقروئية الرواية إجمالا.Item L’évaluation formative dans la motivation des apprenants du FLE Cas des apprenants de la deuxième année secondaire Technicum de Merouana(2010) Kada, SouhilaL’objectif de ce travail de recherche est de montrer l’importance de la pratique de l’évaluation formative sur la motivation des apprenants du FLE en s’intéressant à une étude de cas d’un groupe de trente apprenants de deuxième année secondaire du Technicum de Merouana. Deux parties sont consacrées à la rédaction de ce mémoire : Une partie théorique, elle vise à présenter les deux mots-clés de cette étude : l’évaluation formative et la motivation en milieu scolaire. La deuxième partie s’intéresse essentiellement à la mise en pratique de l’évaluation formative afin de vérifier nos hypothèses dans un contexte expérimental. ......................................................................................................................................... یھدف ھذا البحث إلى إبراز أھمیة ممارسة التقویم التكویني في تحفیز متعلمي اللغة الفرنسیة الأجنبیة وذلك عن طریق دراسة میدانیة لمجموعة متكونة من ثلاثین متعلما من السنة الثانیة للتعلیم .الثانوي بمتقن مروانة :وعلیھ فقد تم تقسیم البحث إلى قسمین أساسیین :أما الأول فیخص الجزء النظري، حیث یتم من خلالھ تقدیم العنصرین الأساسیین في ھذه الدراسة .التقویم التكویني و التحفیز في المحیط المدرسي الجزء الثاني یھتم خصوصا بتطبیق التقویم التكویني من اجل التحقق من صحة فرضیاتنا في إطار .تجریبيItem Le texte argumentatif comme support D’enrichissement a l’ecrit. Cas des apprenants de la première année Secondaire - lycée de ain-touta centre (wilaya de batna) -(2011) Saad Laoud, SihemLors de l’enseignement / apprentissage du français langue étrangère, nous avons constaté que les apprenants usaient, consciemment ou non, de leur interlangue dans laquelle la langue maternelle joue un rôle important. A travers ce modeste travail, nous avons essayé de cerner et d’améliorer cette interlangue pour pouvoir enrichir les productions écrites de textes argumentatifs. Nous avons opté pour une démarche expérimentale qui s’étalera en trois étapes. D’abord, un pré-test pour connaître et évaluer le niveau initial de l’interlangue des apprenants. Ensuite, nous procéderons à de multiples activités concernant le texte argumentatif pour pouvoir agir sur leurs lacunes. Enfin, un post-test pour vérifier l’impact des activités proposées et pour évaluer de nouveau leur interlangue. Pour faire cette expérimentation, nous avons choisis 16 apprenants de la première année secondaire, classe Lettres, du lycée de Ain-Touta centre (wilaya de Batna). ..................................................................................................................................... عند التدريس/تعلم اللغة الأجنبية الفرنسية,لاحظنا أن التلاميذ استعملوا,بوعي أو غير وعي,التداخل بين اللغات مستعينين بلغتهم الأم التي تلعب دورا هاما في هذا التداخل. من خلال هذا العمل المتواضع,حاولنا تحديد و تحسين هذا التداخل بين اللغات من اجل تنميق أسلوب التعابير الكتابية المنتمية للنصوص الجدلية. فلهذه الدراسة قد استعملنا منها تجريبيا و الذي سيقدم على ثلاثة مراحل.أولا مرحلة الاختبار الأولى لمعرفة و تقييم المستوى الأولى للتداخل بين اللغات عند التلاميذ,ثم نتطرق إلى عدة أنشطة خاصة بالنص الجدلي للعمل على نواقصهم.وأخيرا مرحلة الاختبار النهائي للتحقق من تأثير الأنشطة المقترحة و التقييم من جديد التداخل بين اللغات لدى التلاميذ. وقد اخترنا 16 تلميذا من ثانوية عين التوتة مركز(ولاية باتنة) من قسم السنة الأولى ثانوي فرع آداب للقيام بهذه التجربة.Item Les stratégies d’enseignement/apprentissage dans l’activité de production écrite du récit(2012) Thameur, SouadLa production écrite est une activité cognitive très complexe qui suppose plusieurs opérations mentales (la planification, la formulation, la révision), et qui implique aussi des représentations.Celles ci constituent l’ensemble de connaissances (linguistiques, référentielles, textuelles, ...) logées dans la mémoire du scripteur et qui lui permettent la réalisation de son acte scriptural. En effet, l’appropriation de cette activité scripturale exige la mise en place de stratégies d’enseignement/apprentissage efficaces qui feront de l’apprenant le centre de ses apprentissages. Plusieurs recherches en didactiques de l’écrit ont montré que la lecture et la révision peuvent permettre aux scripteurs d’améliorer leurs productions écrites. ............................................................................................................................... يعتبر التعبير الكتابي نشاطا معقدا جدا يستلزم مراحل التخطيط,التخطيط,الصياغة,و المراجعة,ويتطلب كذلك مجموعة من المعارف المختلفة المخزنة في الذاكرة التي يستعين بها الكاتب.ان اكتساب هذا النشاط الكتابي يتطلب و ضع استيراتيجيات تعليم و تعلم فعالة مما تجعل من التلميذ محور العملية التعليمية.عدة ابحاث في مجال "تعليمية الكتابة"بينت القراءة و المراجعة مراحل تساعد التلاميذ على اداء و تحسين نشاطهم الكتابي.Item Les incidences de l'usage de l'alternance codique sur l'enseignement du FOS Cas des enseignants du département de Génie civil de l’université Mohamed Khider (Wilaya de Biskra)(2010) Gettouchi, SalimLe recours à l’alternance codique dans l’enseignement du F.O.S est aujourd’hui une réalité aussi incontournable que problématique à l’université algérienne. Aussi, notre travail consistera-t-il à apporter un éclairage sur l’usage de cette stratégie – l’alternance codique – dans le milieu universitaire en vue de mettre en valeur les incidences positives de l’emploi de cette stratégie dans l’enseignement du français fonctionnel dans notre pays. Notre projet de recherche aura également à mettre en relief les difficultés résultant de la didacticité de l’alternance codique dans une situation propre à notre pays et proposer, le cas échéant, des mesures à même de pallier les incidences négatives qui découleraient de l’emploi de cette stratégie. Le présent mémoire s’article en quatre chapitres. Les deux premiers seront consacrés aux aspects théoriques. Nous y avons présenté notamment la situation socio- linguistique de notre pays, et explicité le phénomène de l’alternance codique en contexte didactique. Quant aux deux derniers chapitres, ils ont été consacrés à l’enquête sur terrain que nous avons réalisée au département de Génie-civil à l’université Mohamed Khider. Il y est question surtout d’un compte-rendu des résultats de cette recherche que nous avons essayé d'interpréter et de commenter. Le modeste travail s’achève sur une conclusion englobant le bilan de nos investigations, ainsi qu’une série de recommandations. ................................................................................................................................................. اللجوء إلى التناوب اللغوي في تعلیم المواد العلمیة والتكنولوجیة أضحى واقعا معاشا وإشكالیة كبیرة في الجامعة الجزائریة. لذا ارتأینا في بحثنا ھذا أن نلقي الضوء على استعمال ھذه الإستراتیجیة ـ إستراتیجیة التناوب اللغوي ـ في الوسط الجامعي من أجل إبراز .نتائجھا الإیجابیة على التحصیل الجامعي في بلدنا كما یھدف البحث أیضا إلى تسلیط الضوء على الصعوبات الناتجة عن تعلیمیة التناوب اللغوي في محیط خاص كالمحیط الجزائري، واقتراح مجموعة من الإجراءات قصد التقلیل .والمعالجة للانعكاسات السلبیة التي تسفر عن اللجوء إلى ھذه الإستراتیجیة مذكرتنا تنقسم إلى أربعة محاور. في المحورین الأولین نتطرق إلى الجوانب النظریة حیث تم عرض الواقع الاجتماعي اللغوي لبلدنا و شرح ظاھرة استعمال التناوب اللغوي في المحیط التعلیمي. المحوران الأخیران خصصا إلى البحث المیداني الذي قمنا بھ في معھد الھندسة المدنیة، نستعرض فیھما النتائج المحصل علیھا مع الشرح والتعلیل. أما خاتمة ھذا .العمل المتواضع فتحوي حوصلة للنتائج مع مجموعة من التوصیاتItem Les formes d’adresse dans les interactions verbales chez les non natifs au milieu universitaire algérien –Région de Sétif-(2009) Lahmer, KarimaD'un point de vue sociolinguistique, dans un cadre interactionniste nous avons essayé de regarder de plus près la situation des termes d'adresse en français dans le milieu universitaire algérien francophone. Il va de soi que les quelques corpus que nous avons étudiés ne couvrent pas tous les emplois des TAs dans le milieu universitaire en question .Or, la recherche nous a permis de retirer quelques conclusions: D'une part, nous avons confirmé, en grande partie, la complexité du fonctionnement des termes d'adresse. Nous avons remarqué que le système d'adressage chez le locuteur natif n'est pas similaire à celui du locuteur non natif et que la variation est contenue même au sein du même groupe linguistique ce qui est expliqué par les facteurs psychologique et affectif chez les interlocuteurs. Et d'autre part, nous avons fini par le fait que les locuteurs en question c'est-à-dire le public de l'université de Sétif et en particulier les étudiants et enseignants de FLE respectent dans l'ensemble les règles d'usage des TAs mais la majorité le fait inconsciemment, c'est-à-dire ils ignorent ces règles sur le plan théorique. ................................................................................................................................................. الملخص من وجھة نظر علم الاجتماع اللغوي، و في إطار تفاعلي، حاولنا أن نتأمل عن قرب وضعیة ألفاظ الا شارة و المخاطبة باللغة الفرنسیة .في الوسط الجامعي الجزائري الفرنكوفوني منطقي أن بعض النصوص المدروسة لا تغطي جمیع استعمالات ألفاظ الا شارة و المخاطبة في الوسط الجامعي المذكور. على أن :البحث مكننا من بعض الاستنتاجات - من جھة، استطعنا إلى حد كبیر، إثبات تعقیدات وظیفیة ألفاظ المخاطبة. لاحظنا أن نظام التخاطب لدى المحاور لا یشبھ نظام المحاور .الأجنبي؛ وأن التنویع یوجد داخل الجماعة اللغویة، وذلك ما تفسره العوامل النفسیة والعاطفیة لدى المتحاورین "- من جھة ثانیة،استنتجنا أن المحاورین المذكورین، أي جمھور جامعة سطیف، بالخصوص طلبة و أساتذة قسم " الفرنسیة لغة أجنبیة یحترمون على العموم قواعد ألفاظ التخاطب المعمول بھا ، إلا أن الأغلبیة تفعل ذلك من غیر وعي، ذلك أنھا تجھل تلك القواعد من .جھتھا النظریةItem L’enseignement de l’oral en quatrieme annee Fondamentale(2010) Bachaga, NawelDans le cadre de la psychopédagogie, nous avons entamer une analyse des productions des productions langagières des élèves de la 4ème A.F, qui met clairement en évidence des lieux de difficultés dans le maniement du langage, à l’oral et à l’écrit, mais bien plus évidente à l’oral en raison de l’immédiateté de la performance. Nous avons tenté de montrer l’importance de décortiquer le contenu du (de l’oral), d’en proposer des moyens accessibles et de démontrer le rôle de l’enseignant. Cette recherche tente de préciser comment enseigne-t-on l’oral en F.L.E à l’école algérienne pour débutants et ceux qui pourrait aider l’enseignant dans son activité .Item Le lexique du « chat »et la norme linguistique.(2009) Boussahel, LabibNotre modeste travail, touchant à sa fin, va revenir sur le premier objectif que nous nous sommes tracé au départ étant d’analyser le lexique du chat. Il semble bien que dans les conversations en temps réel sur Internet, le lexique français sort de son cadre normatif et subit de profondes modifications. Il est pratiqué selon les besoins des chatteurs qui cherchent ce qui rend la communication plus rapide. Pour ce, on s’écarte de la norme et on produit des messages caractérisés par : *L’emploi massif des abréviations : Ce qui prévaut en matière du lexique du chat est évidemment le caractère abréviatif. Différentes formes d'abréviations traditionnelles et propres aux chats sont utilisées dans les conversations des internautes pratiquants ce mode de communication. Dans des cas que nous avons recensés, ces abréviations rendent les messages presque insaisissables. * L'absence de la norme dans la formation des mots: on écrit pas correctement, des chutes de lettres au début, au milieu et à la fin des mots, coupure arbitraires, et des unités qu'on ne rencontre nulle part. Ces écarts sont dus principalement à la rapidité de la communication. Autrement dit, nous disons que les graphies ordinaires sont presque absentes dans les chats. On ne produit pas de messages purement normatifs. * Un mélange entre l'oral et l'écrit: puisque le souci majeur des chatteurs est de produire des messages le plus rapidement possible, on multiplie les procédés de formation des mots en accordant plus d'importance à la prononciation. La forme du mot imite nettement sa prononciation et se limite seulement aux lettres responsables de cette prononciation. Pour conclure, nous disons que le lexique du chat est une autre face de l'écrit qui n'est pas normé. C'est un lexique propre aux chatteurs qui se distinguent comme les médecins ou les travailleurs à la mine par un jargon particulier. Enfin, nous terminons par dire que nous ne prétendons nullement avoir répondu à toutes les questions que nous avons avancées au début et avec le peu de choses que nous avons dites, nous espérons que nous avons apporter un petit éclaircissement à ce sujet en attendant ce nous apportera l’avenir.