Mémoires magister

Permanent URI for this collection


Recent Submissions

Now showing 1 - 20 of 26
  • Item
    (2015) Agoun, Amina
    The aim of the research concerns the analysis of English language used in Business Letters written by non native business people regarding style of writing and common mistakes. The subject of the study examines fifteen sample English Business Letters written by Algerian business people. This work is divided into four chapters. The first one deals with the importance of English language as an international language and as Lingua Franca with specific emphasis is put on ESP, its characteristics and emergence. Chapter two is devoted to the importance of business communication and business letters. Chapter three is an interpretation of the questionnaire and the analysis of some business letters collected from Intermat company. The final chapter is an attempt to bring solutions to the problems identified and recommended suggestions in order to have more efficient business people in the future. إن هدف هذه الدراسة هو تسليط الضوء على الرسائل التجارية المكتوبة باللغة الإنجليزية، التي تعتبر وسيلة هامة و فعالة للتواصل و التعامل التجاري، فقد أصبح من الضروري على كل الشركات الجزائرية أن يكون لها سلاح للتواصل و ذلك بإستعمال هذه اللغة للتعامل مع الشركات الأجنبية. كل هذا لأجل إدراك و فهم استعمال اللغة الإنجليزية في هذه الرسائل المكتوبة و البحث عن بعض الأسباب الخفية التي يمكن أن تؤثر على دورها في التواصل مع الشركات الأجنبية ، حيث يمكن أن ينجم عنها أخطاء قد تنعكس سلبا على نشاط الشركات مع بعضها البعض. يتناول هذا البحث في جزئه الأول أهمية اللغة الإنجليزية من حيث مرتبتها العالمية إضافة إلى التخصص اللغوي جذوره و خصائصه. الجزء الثاني يتضمن التواصل و أهميته و الطريقة المثلى للتواصل الصحيح مع التطرق إلى أسس الرسائل التجارية الفعالة و كيفية كتابة هذه الرسائل لجعلها هامة و فعالة للتواصل. الجزء الثالث يحتوي على وصف تحليل أجوبة عمال شركة إنترمات بالعلمة (سطيف) على الإستجواب الموجه لهم و ذلك لدراسة نوع اللغة الإنجليزية المستعملة في رسائلهم التجارية. أما في الجزء الأخير و إنطلاقا إلى ما توصلت إليه هذه الدراسة تم إقتراح بعض التوجيهات و الحلول للمقبلين على هذه اللغة و أساتذتها حتى يكون هناك تخصصات في كل الميادين لهذه اللغة لكونها عالمية.
  • Item
    (2014) Belala, Ghozelane
    The Algerian Master Marketing Students (MMS’s) who graduate from the Department of Commercial Sciences within the Doctoral School (DS) at El-Bez University are always faced with business and marketing documents to be studied. Those documents are written in English. However, the majority of them are not able to read, interact correctly or understand the English language in general and specifically the Marketing discourse used in formal contexts.The present research work is a case study of First year Master Marketing students at the Department of Commercial Sciences within the Doctoral School at El-Bez University (Sétif), which relates on questionnaires and interviews to students and teachers.The study is twofold: First, a needs identification and analysis of the target population’s immediate learning needs is designed and conducted in an academic setting involving the Marketing Students of the Commercial Sciences Department at the aforementioned University. Second, an English course that will fulfil their needs is suggested. The results obtained from this investigation showed that the students under investigation are aware of the importance of English for their studies, but have a low proficiency level in English. They need to learn a mixture of general and specific English terminology, language forms and structures, to develop satisfactory mastery of the four language skills with a special focus on the receptive ones that is reading and listening through a Marketing English Course.
  • Item
    Adopting negotiation of decision-making as a participatory dialogue to enhance the learner’s oral production. The case Of the third year students of english atFerhat Abbas university- Sétif1
    (2012) Mebarkiya, Radhia
    The present study aims to explore the effects of procedural negotiation (negotiation of decision- making) work on improving learners’ oral proficiency and communicative skills. It is mainly concerned with making use of negotiation to maximize learners’ oral production. It also attempts to shed some light on the importance of establishing a relaxed and friendly environment as an attempt to get learners to use the language. The basic hypothesis adopted in this study sets out that effective foreign language learning takes its roots in actions and language use. We believe that promoting this vision to teaching English will contribute to provide learners with extensive language use and classroom oral production. The method of this research work is quite descriptive. That is, it aims to describe two variables: negotiation of decision-making as the independent variable and its role in improving learners’ oral proficiency as the dependent variable. The data were gathered through a qualitative means (video recording) and a self-completion questionnaire administered to teachers who have taught Oral Expression at the Department of English, Ferhat Abbas University, Sétif. The results have shown that procedural negotiation work is the right technique for increasing learners’ language use and classroom oral participation which in turn affects learners’ oral proficiency. On the basis of these results, the hypothesis was confirmed in that students need to be provided with an adequate technique to develop the speaking skill needed and to create suitable situations where they can use the language without hesitation. This study has certainly its limitations, but its findings revealed interesting implications. Thus, future research should be done experimentally to test out the applicability of the findings to a larger population of subjects.................................................................................................................................................................... تهدف هذه الدراسة إلى تطوير تقنية التعبير الشفوي لفائدة طلبة اللغة الانجليزية كلية الآداب واللغات جامعة فرحات عباس. كما تهدف لبحث مدى استيعاب أساتذة اللغة الانجليزية للأسس والتطبيقات التي يقوم عليها تطوير تقنية التعبير الشفوي بطريقة التفاوض. الفرضية الأساسية التي اعتمدت في هذه الدراسة تبين أن تعلم لغة أجنبية عن طريق ممارسة اللغة و التمكن منها فانه من الممكن تحسين مستوى الطلبة في التعبير الشفوي و نحن نعتقد بان تعزيز هذه الرؤية لتدريس اللغة الانجليزية سوف تسهم في تفعيل ذلك. كما اعتمدنا في دراستنا على استعمال التسجيل السمعي البصري إلى جانب استمارة تعبئة مع طلبة السنة الثالثة من النظام الكلاسيكي اختصاص اللغة الانجليزية و المقابلة مع أساتذة التعبير الشفوي لقسم اللغة الانجليزية لتشخيص لغتهم وطريقة استعمالها و العمل على تطويريها. النتائج التي توصلنا إليها قد وضحت أن الطلبة والأساتذة غير واعين لمدى استعمالهم تقنية التفاوض أثناء تفاعلهم الشفوي داخل القسم. وما يترتب على هذه الأخيرة هو تحفيز وتشجيع كل من الطرفين للمبادرة بالمساهمة في عملية التفاوض من أجل تفاعل لغوي شفهي فعال يضمن للطلبة استخدام اللغة من دون أي تردد
  • Item
    The conditions for a communicatively successful speaking Course: the case of 4th grade learners at 20 august Middle schoolsétif
    (2011) Bouzarea, Wafiya
    Due to the progress in technologies of data collection and recordings as well as the increasing interest from individuals to acquire and master the speaking skill, many fields of applied linguistics and language education pay significant attention to the faculty of speaking. Researches are focused on its distinctive features, cognitive requirements and its typical pedagogical implications. Hence the present study suggests teaching the speaking skill by relying on the findings about the nature of the skill and the language that fits it. This involves the dynamic relationship between the speaking skill and the listening one, the cognitive requirement of verbal language production and the dependence to the context of language use. It is hypothesized, in this study, if the speaking skill is taught through the choice of suitable language, integrated with the listening skill and communicative strategies, it will be more communicatively effective. The study is carried out with a sample population of fourth year middle school teachers and learners trough questionnaires, interviews, and analysis of listening /speaking textbook activities. Data interpretation and analysis provide enough evidence to confirm the hypotheses, answer the research questions and provide pedagogical implications................................................................................................................ نظرا لتطور تكنولوجيات جمع وحفظ المعلومات ولتزايد رغبة الافراد في تعلم و إتقان الحديث باللغة الأجنبية حظيت مهارة الحديث باهتمام كبير من طرف عدد من فروع اللسانيات التطبيقية وتعليمية اللغة. تلخصت البحوث عموما على الخاصيات التي تميز مهارة التحدث، متطلباته الذهنية و طبيعة اللغة التي يتميز بها. تقترح هذه الدراسة إذن بأن تدرس مهارة التحدث مع الأخذ بعين الاعتبار النتائج التي خلصت إليها الدراسات النظرية. العناصر التي تندرج ضمن هذا المعنى هي: العلاقة الديناميكية بين مهارة التحدث ومهارة الاستماع، المتطلبات الذهنية للتعبير الشفوي والارتباط الوثيق بالسياق اللغوي. تفترض هذه الدراسة ، بانه إذا درست مهارة التحدث من خلال اختيار اللغة المناسبة، و بإدماجها مع مهارة الاستماع و استراتيجيات التواصل، وستتحقق فعالية أكثر من ناحية التواصل. وأجريت هذه الدراسة مع عينة من معلمي وطلبة السنة الرابعة متوسط من خلال الاستبيانات، والمقابلات، وتحليل تمارين الاستماع/ المحادثة المقترحة في الكتاب المدرسي. تحليل المعطيات وفر أدلة كافية لتأكيد الفرضيات، و الإجابة على أسئلة البحث واقتراح تعليمات ميدانية.
  • Item
    Teaching the speaking skill: speaking activities to develop Learners’ communicative competence.A case study: second year middle level
    (2010) Douadi, Fatima
    Many researchers in the field of language teaching and learning have agreed that the aim of the majority of people is to speak English fluently and with the least difficulties. Learners consider that to be able to speak in English means to know the language. The communicative approach to language teaching and learning was the reason behind which tasks have been given great importance. Tasks, therefore, are regarded as an organizational principle of the lesson. They are taught in the four macroskills of the language: listening, speaking, reading, and writing. The Algerian learners suffer from not being able to speak English as they want. They complain that they feel frustrated when they encounter some troubles to express themselves in English. Research has shown that oral communicative tasks are the best tools to enhance learners’ communicative abilities and help them to acquire some strategies that they might use in their everyday life situations. Our work is an attempt to discover whether the speaking tasks, which are designed for second year elementary pupils, are appropriate and sufficient to enhance their proficienci
  • Item
    The Study of the Correlation between Reading Speed and Note Taking Speed
    (2013) Faid, khadidja
    This study aims at investigating the nature of the relationship between reading speed and note- taking speed. It further attempts to explore students’ habits and ways while reading and taking notes. Hence, it presents a qualitative and quantitative investigation designed to provide a concrete picture of the difficulties, processes, and strategies used by third year English university students in their academic reading and note taking. The research uses two research instruments, namely two tests and two questionnaires. The main concern of the tests is to measure the typical reading rates and note- taking rates of students. The aim of the questionnaires is to develop knowledge of the learners’ actual difficulties encountered and strategies used in a specific reading situation and of the actual execution of on line strategies during note-taking. In terms of the research hypothesis raised in this study, it has been confirmed statistically. In that, it proves that subjects with higher reading ability (rapid readers) are rapid and efficient in their note- taking. In the sense that, they read in a way that allows them to understand the writer’s intended meaning (message) without spending much time in the process of reading and note- taking. Subjects with lower reading ability (slow readers), on the other hand, prove to be slow note- takers too. The statistical study of the tests included 48 students who sat for a reading speed and note-taking speed tests. The qualitative study involved 262 students who responded to the reading speed and note- taking speed questionnaires. To determine the nature of the relationship between reading speed and note- taking speed, the correlation coefficient (r) is calculated by means of the SPSS. It reveals a strong positive correlation between the study variables. In addition, the results obtained in the questionnaires confirm the same findings........................................................................................................................................................................... - قد انبثق اهتمامنا في دراسة العلاقة بين سرعة القراءة و السرعة في أخذ رؤوس الأقلام من خلال من الدور الفعال الذي تلعبه كل من السرعة في القراءة والسرعة في أخذ باعتبارهما أداتان مهمتان يؤديان إلى دعم الاستيعاب والفهم لدى القراء. ومن أجل هذا خصصت هذه الدراسة لإثبات صحة وجود علاقة بين السرعة في القراءة والسرعة في أخذ رؤوس الأقلام من خلال إجراء دراسة ميدانية بجامعة سطيف على عينة بحث من صف سنة ثالثة ليسانس انجليزية تكونت من 48 طالبا و262 طالبا في الاستفسارو لقد اعتمدنا في دراستنا الوصفية هذه على أدوات البحث المتكونة من:القراءة الصامتة كتقنية أولى تهدف إلى معرفة عدد الكلمات المقروءة في الدقيقة الواحدة ثم يتم مقارنتها بعدد الكلمات المكتوبة في الدقيقة الواحدة وبعدها يتم حساب معامل الارتباط بينهما حيث تحصلنا على تصنيف القراء إلى ثلاث مجموعات : الطلبة الذين أثبتوا كفاءة وقدرة كبيرتين على القراءة (قارئ سريع)ـ و القارئ المتوسط والقارئ البطئ الذي تظهر قراءته بشكل متقطع بدل أن تكون عبارة عن جمل واضحة ومتجانسة مع بعضها البعض.التقنية الثانية تعتمد على الاستفسار الذي يهدف إلى معرفة الاستراتيجيات والطرق التي ينتهجها المتعلم أثناء القراءة وأّخذ رؤوس أقلام معا وهل هناك تشابه بين الاثنين وأدت الاستنتاجات المستقاة من هذه الدراسة إلى تقديم بعض الاقتراحات لمعلمي اللغة الانجليزية كلغة أجنبية بغية الاهتمام أكثر بهذه الأداة المهمة من أجل قراءة فعالة.
  • Item
    The role of scenario-based instruction in enhancing Students of business english motivation the case of 4th year Students in the management department at mentouri university Of constantine
    (2011) Ben hamlaoui, lamine
    It is believed that creating a motivating learning context in language classes has a positive effect on the learners’ motivation. The more this context is similar to the real world the more classroom activities are likely to attract the learners’ attention and promote their autonomy and engagement. The present dissertation aims at studying the effect of creating a motivating learning context inspired from real world scenarios on language learners’ motivation. More specifically, it aims at investigating the role of the so called scenario-based methodology in enhancing the Business English learners’ motivation in the department of Commerce at Mentouri University in Constantine. It is hypothesized, in this study, that scenario-based lessons which are inspired from real business situations would enhance learners’ rate of participating in manipulating and redirecting their learning procedure. In other words, the variable of scenario-based instruction would enhance learners’ motivation to learn and promote their rate of commitment to the learning process. The research methodology relies on three research tools to investigate the validity of the research hypothesis and variables. A students’ questionnaire was administered, video recordings of classroom observation and pre- testing and post-testing interviews of the scenario-based instruction were carried out. The results of the study provided a significant support to the hypothesis though they cannot be said to have fulfilled generalization requirements................................................................................................................................................................ من المعتقد أن خلق جو تعلم محفز داخل أقسام اللغات له أثر إىجابي على دافعية الطلبة، وكلما كان هذا الجو مشابها للواقع كلما أصبحت الأنشطة الممارسة في القسم أكثر استقطابا لاهتمام الطلبة و أكثر تعزيزا لاستقلاليتهم و التزامهم. هذه الرسالة تهدف إلى دراسة تأثير خلق إطار تعلم محفز مستوحي من سيناريوهات واقعية على دافعية الطلبة. وبشكل أكثر تحديدا، تهدف الرسالة إلى دراسة دور ما يسمى بمنهجية السيناريو في الرفع من دافعية طلبة اللغة الانجليزية للأعمال بقسم العلوم التجارية بجامعة منتوري قسنطينة و يفترض في هذه الدراسة أن الدروس الملقاة بمنهجية السيناريو. و المستوحاة من حالات واقعية لعالم الأعمال. من شأنها أن ترفع من نسبة مشاركة الطلبة في التحكم و إعادة توجيه مسار تعلمهم. بعبارة أخرى، منهجية السيناريو، كمتغير، من شأنها رفع دافعية الطلبة للتعلم وتعزيز درجة إلتزامهم بمسار التعلم. تعتمد منهجية البحث على ثلاثة أدوات لدراسة صحة فرضية البحث و متغيراته. حيث قمنا بتقديم إستبيان للطلبة و تسجيل فيديو لمراقبة الفصول الدراسية. كما قمنا بتسجيل مقابلات قبلية و بعدية للتجربة مع الطلبة. ولقد قدمت نتائج الدراسة دعما كبيرا لفرضية البحث رغم أنها لم ترقى إلى درجة التعميم.
  • Item
    The role of phonological a wareness of tamazight in promoting the oral performance of english secondary school learnes –the case study of second year students in the secondary school of barbacha bejaia-
    (2010) Ayet aissa, Mouloud
    The influence of the native language in learning a foreign language is certainly indispensable. This influence can either be positive or negative. In order to observe the circumstances under which the influence is positive or negative, this study was conducted on the phonological aspects of the native language –Tamazight- and the target language –English-. This research highlights the problems and difficulties that Tamazight speakers may encounter when learning / pronouncing English sounds, it compares the phonological system of Tamazight with that of English and sorts out similarities and dissimilarities at segmental and suprasegmental levels in the teaching- learning situation at Algerian secondary school. The present study focuses on contrastive units between Tamazight and English in the sound system and how these contrastive units cause difficulties. That is to say, how English sound features from simple to complex levels are pronounced by learners of Tamazight speakers. All the sample population is algerian teachers and learners of English. The results suggest that the sample population has difficulties in pronounce sounds which do not exist in their mother tongue such as: the consonant sound / η / and especially vowels like diphthongs and triphthongs. In addition to complex syllable structure, the study suggests that some sounds have been found to pose some difficulties due to the differences with the native language, and that difficulty is attributable to the native language influence. Other sounds were produced with much less difficulty due to the fact that they are already present in the native language. This study provides insights and assists foreign language teachers with some teaching strategies in pronunciation regarding the influence of the native language. It aims also through some recommendations to reduce or eliminate future problems and achieve good English pronunciation............................................................................................................................................ إن تأثير اللغة الأصلية في مسار تعليم اللغة الأجنبية بالغ الأهمية حيث يكون ايجابيا أو سلبيا. ومن اجل رصد الظروف التي بموجبها يكون التأثير سلبيا أو ايجابيا. تم إعداد هذه الدراسة في مجال النظام الصوتي للغة الأصلية التي هي الأمازيغية واللغة الأجنبية و التي هي الانجليزية. هذه الدراسة تسلط الضوء على الصعوبات و المشاكل التي يمكن أن تعترض مستخدمي اللغة الأمازيغية أثناء تعلم النظام الصوتي للغة الانجليزية وتوظيف قواعدها الصوتية. وذلك عبر مقارنة بين النظامين الصوتين قصد الوقوف على أوجه التشابه و الاختلاف في موضع تعليم اللغة الانجليزية في المدرسة الجزائرية – الطور الثانوي – هذه الدراسة ركزت أكث على أوجه الاختلاف التي يفترض أن تكون مصدر الصعوبات في التعليم. ومن أجل الوقوف على هذه الأهداف تم الاعتماد على وسيلة الاستبيان. الاستبيان الأول خصص للتلاميذ بهدف التعرف على مواقفهم المتعلقة بصعوبات تعلم اللغة الانجليزية ومدى علاقته بتأثير لغتهم الأصلية، الاستبيان الثاني فوجه للأساتذة بهدف التعرف على الصعوبات التي تواجههم في تعليم اللغة الانجليزية ومدى مساهمة اللغة الأصلية في خلق هذه الصعوبات. أظهرت تحليل نتائج الدراسة إن التلاميذ و الأساتذة يواجهون صعوبات في تعلم وتعليم بعض الوحدات الصوتية التي تختلف أو تنعدم تماما في النظام الصوتي للغتهم الأصلية بينما الوحدات الصوتية المتشابهة فلا توجد أي صعوبات تذكر و إن وجدت ضعيفة التأثير. وقد خرجنا في هذه الدراسة بجملة من الاقتراحات و التوصيات تطمئن أساتذة اللغة الانجليزية فيما نخص تجاوز الصعوبات الناجمة عن اللغة الأصلية وذلك من أجل التخفيف أو القضاء عليها و الاقتراب من توظيف اللغة الأجنبية توظيفا صحيحا.
  • Item
    The relation between culture teaching and the creation of dynamic, cultural and educational behaviour The case of third year secondary school learners. Constantine
    (2011) Talbi, Soumia
    The present work aims at investigating the status of culture teaching in the Algerian program of teaching English in the secondary school and the teachers‟ conception and awareness regarding the significance of culture integration in the process of ELT. Accordingly, it examines the methods and educational sources that are used to teach the target culture. Second, it examines the learners‟ attitudes towards culture teaching, and thus the relation that may exist between culture teaching and the learners‟ dynamic educational behaviour. Hence, it is hypothesized in this study that if learners have a positive attitude towards the target language culture and towards culture teaching, they would be interested and dynamic in foreign language learning contexts. To achieve the research aims and to test the hypothesis, the study used two questionnaires, one for the teachers, one for the learners, a small cultural test to asses learners‟ background knowledge (as far as the British culture is concerned) and an evaluation of the cultural content of the English textbook used by third year secondary school learners. The findings of the study reveal that the Algerian curriculum does not give much importance to the teaching of culture. Both questionnaires prove that learners and teachers are aware of the interconnection of language and culture. However, teachers do not know what to teach and ignore the most important techniques for teaching culture. Learners‟ questionnaire reveals that learners are interested, and curious to learn about other people‟s cultures. Nevertheless, learners‟ test reveals a lack in their cultural knowledge in terms of the historical aspects of the target country. The cultural content of the textbook proves that Algerian course designers still give much more importance to developing learners‟ linguistic competence with its content focusing too much on grammar and vocabulary lessons....................................................................................................................................... العمل الحالي يهدف أولا إلى التحقيق من مركز تدريس الثقافة الأجنبية في برنامج تدريس اللغة الإنجليزية في المدرسة الثانوية. سنحاول معرفة تصور المعلمين بشان أهمية تدريس الثقافة في عملية تدريس اللغة الإنجليزية. وبناء عليه، سوف ندرس طرق و مصادر التعليمية التي تستخدم لتديس الثقافة الهدف. ثانيا:، سوف نحاول دراسة مواقف المتعلمين تجاه تعلم الثقافة الأجنبية، على اساس أن العلاقة القائمة بين التعليم و الثقافة، و السلوك الديناميكي للمتعلمين. على أ ساس أن المتعلمين يحبذون الدروس و الأنشطة الثقافية و بالتالي يمكن أن يستخدم هذا النوع ممن المحتوى كعامل تحفيز في تدريس اللغة/ عملية التعليم. لتحقيق هذه الاهداف استخدمت الدراسة استبيانين، واحد للمعلمين، واحد للمتعلمين، واختبار صغير لمعرفة الخلفية الثقافية للمتعلمين فيما يخص الثقافة البريطانية، إلى جانب تقييم المحتوى الثقافي لكتاب اللغة الإنجليزية المستخدم لتدريس تلاميذ السنة الثالثة الثانوي. وأكدت نتائج الدراسة أن المنهج الجزائري لا يعطي أهمية كبيرة لتدريس الثقافة، في حين أن كلا الاستبيانات أثبتت أن المتعلمين و المدرسين على بينة من الترابط بين اللغة و الثقافة ومع ذلك يجهل كثير من المعلمين أهم التقنيات لتدريس الثقافة. كشف اختبار المتعلمين نقص في المعرفة الثقافية أساسا من حيث الجوانب التاريخية للبلد المستهدف رغم أن المتعلمين ابدوا رغبتهم في معرفة المزيد عن الشعوب و الثقافات الاخرى. وكشف تحليل الكتب المدرسية أن مصممي البرنامج الدراسي الجزائري لا يزالون يعطون أهمية أكثر من ذلك بكثير لتطوير كفاءة المتعلمين اللغوية حيث أن مضمون الكتاب يركز كثيرا على قواعد اللغة و المفردات كما أن المحتوى الثقافي الذي تم تضمينه يركز أساسا على الثقافة الام للمتعلمين و ليس الثقافة الهدف.
  • Item
    Raising teachers’ interactional awareness of their teacher talk with a view to facilitating learning opportunities The case study of second year teachers at dardarbouzid secondary school- el eulma
    (2012) Aziz, Asma
    This work purports to raise teachers’ awareness of their talk-in- interaction by examining the interactional patterns of teacher talk operating in the secondary classroom. To do so, we opted for triangulation in collecting our data. We conducted a classroom observation in which two lessons of two participant teachers were video-recorded, transcribed and analyzed quantitatively and qualitatively, using Self-Evaluation of Teacher Talk Grid and Conversation Analysis Method. The aim was to detect the different patterns of interaction, notably, teacher talk operating there, and their impact on learning opportunity. Besides classroom observation, we administrated two questionnaires to the two participant teachers in order to reveal the extent to which they are aware of their classroom talk. We reinforced the questionnaire data with a stimulated recall methodology, in which we conducted a reflective interview whereby teachers clarify and justify their classroom decision making. Our aim was to examine teachers’ awareness of the effect of their talk on learners’ contributions. The results obtained show that classroom interaction falls under Initiation Response Follow-up sequence in which there were overuse of display questions, extended teacher turn, very few referential questions, lot of positive feedback with a remarkable absence of comprehension checks, confirmation checks, extended learner turn and direct repair, all of which had impact to obstruct or construct learning opportunities. The questionnaire, along with the stimulated recall interview revealed that the two participant teachers displayed little awareness about the effects of their questions choice on learners’ contributions as well as the effect of feedback and wait time in extending or restricting learners’ output. At the end, we proposed some pedagogical implications to improve the quality of teacher talk. Suggestions for further research were provided as well...................................................................................................................................................................... يهدف هذا العمل إلى رفع درجة وعي المدرس بخطابه خلال العملية التفاعلية مع طلابه في أقسام التعليم الثانوي ، و لأجل هذا اعتمدنا ثلاث طرائق : لاحظنا درسا قدمه أستاذان و تم تصويره عن طريق شريط فيديو تمكنا من كتابة محتواه و تحليله كميا و نوعيا باستعمال جدول للتقييم الذاتي يخص حديث المدرس كلما لجأنا إلى طريقة تحليل الحوار . كان الهدف من هذا البحث إيجاد الطرائق التفاعلية المختلفة و الحديث أو الكلام الملقى في القسم ومدى تأثيرهما على المتعلم . تهدف الاستمارة التي أنجزناها و التي استلم منها الأستاذان نسخة إلى استبيان مدى وعي المدرس باستعماله للخطاب . و للتأكد من تحقق هذا الوعي زودنا الاستمارة السالفة الذكر بلقاء حواري يمكن الأستاذ أو المعلم من توضيح و تبرير ما اتخذه من قرارات داخل القسم و أثناء الدرس . تظهر النتيجة التي توصلنا إليها أن المعلم خلال العملية التفاعلية يكثر من استعمال الأسئلة التي يملك أجوبتها و يقلل من الأسئلة المرجعية كما يفتقر أداؤه إلى التحقق من فهم المتعلم إضافة إلى إسراعه في تصحيح ماهو خطأ . ولكل هذه العوامل أثر على عملية التعلم . و في النهاية تبين لنا من خلال هذا البحث أن للمعلم قدرا قليلا من الوعي يؤثر مباشرة على اختيار نوعية الأسئلة التفاعلية و على التحصيل العلمي للطلبة على السواء . و في الأخير نقدم بعض التداخلات البيداغوجية لتحسين نوعية الحديث الذي يختاره المعلم و تعزيز درجة الوعي لديه .
  • Item
    (2013) Tebani, Hamza
    With the advent of language training providers, running courses within workplaces has emerged as a surrogate for the conventional modus operandi of offering courses within the educational institutes. In quest of this issue, the study under scrutiny attempts to delve into the motives behind the training held by IN-tuition within SAMHA company. In doing so, a focus group interview and two questionnaires (one for SAMHA student employees and one for IN-tuition trainers) have been deployed as data collection instruments in order to substantiate the upshots. As a matter of fact, this exploratory case study hinged on a wide-ranging theoretical framework related to business English and needs analysis to pinpoint the necessities, wants and lacks of SAMHA student employees. Thus, to put a new spin on the investigation, the standpoints of the trainers and trainees as to the training were taken into consideration and compared in a bid to gauge the fruitfulness of the training. Actually, the main upshots emanated from the questionnaires displayed divergent and convergent insights. On the one hand, a preference from the part of trainees to enhance an amalgam of general and business English besides the written and spoken communication skills, but with more emphasis on writing and speaking. On the other, despite the coverage of all these within the training, what impeded the teaching circumstances was the wide ability range within the same group and the heterogeneity of the elements within it. Ultimately, to amend the teaching/learning situation, the study afforded some guidelines that pertain to the design of a task-based syllabus for vocational purposes.
  • Item
    The Market Value of Multilingualism within Multinationa Companies The Case Sahara Well Construction Services (SWCS)
    (2013) Bediaf, Abd el gafour
    This study seeks to explore multilingualism at work and its contribution to value creation. Starting from the assumption that language and economy are interrelated, the research endeavors to examine linguistic diversity from an economic perspective. Multilingualism was adequately addressed at length by abundant texts coming from linguistics and its sub-fields. Far from it, the study at hand approaches multivariate linguistic skills as a commodity. Apparently, the dissertation will comprise four chapters; two descriptive chapters immediately followed up by a pair of analytical chapters. As for the theoretical part of the dissertation, the two chapters are meant to elaborate, respectively and separately in turn, significant issues and background content for languages –multilingualism restrictively– as a market attribute, and economic force as a determinant of the multilingual market value from the business viewpoint. The practical part of the dissertation combines the two last chapters. The first of these will primarily be concerned with methodological framework for the study, as well as other issues have to do with ethical considerations and the like. Comes as a second chapter of the practical part, chapter four, and the last actually, is assigned to data analysis, interpretations of results and finally findings reporting. The last chapter of the dissertation will be equally nominated to such considerations as recommendations, study implications, and prospective dimensions of the study. As a necessary integrative segment of the overall dissertation, a general conclusion will be provided most likely in an evaluative format of the study and its outstanding merits............................................................................................................................................................... تهدف هذه الدراسة إلى استكشاف التعدد اللغوي وكيف يساهم في توليد القيمة. إنطلاقا من مفترض أن اللغة والإقتصاد عاملان مترابطان، فإن هذا البحث يسعى إلىاختبار التنوع اللغوي من منظور اقتصادي . أن التعدد اللغوي طالما كان محل دراسة مسهبة في زخم النصوص؛ تلك النصوص المستقاة أساسا من علم اللسانيات أو الفروع المنطوية تحت لوائها. وبعيدا عن كل ذلك فإن الدراسة التي بين أيدينا هياذا بصدد تفحص المهارة في التعددية اللغوية في قالب سلعة سوقية.وعليه فإن هذه المذكرة تتألف من أربعة فصول، وتشمل بذلك فصلين وصفيين متبوعين مباشرة بفصلين تحليلين. ففيما يخص الجانب النظري للمذكرة فإن الزوج الاول من الفصول، بالتعاقب وعلى انفراد، يعنى بالتوسع في مسائل جوهرية، وكذا محتوى يهتم بخلفية عن اللغات –وتحديدا التعدد اللغوي- كسمة سوقية. وبالمثل، عامل الإقتصاد بكونه محدد يوجه القيمة السوقية للتعدد اللغوي من وجهة الشغل التجاري. وبصورة مشابهة فإن الجزء التطبيقي لهذه المذكرة يشتمل على الفصلين المتبقيين. إن أول هذه الأخيرة يكون بالدرجة الأولى ذا صلة بالإطار المنهجي للدراسة قيد السياق؛ بالإضافة الى مسائل أخرى ذي علاقة بالجوانب الأخلاقية للبحث العلمي وغير ذلك. تبعا لهذا يأتي الفصل الثاني من العنصر التطبيقي والذي يمثل الفصل الأخير لإجمالي المذكرة. إن اهتمام هذا الفصل هو تحليل وتفسير النتائج ويفضي ذلك إلى تقرير المستخلص من ثمار الدراسة. كما أن هذا الفصل من شانه ان يتعرض إلى اعتباراتكالاقتراحاتالإرشادية والمضامين المستوحاة من الدراسة، و أخيرا الآفاق والأبعاد المستقبلية لموضوع الدراسة
  • Item
    Interaction in teachers/learners and learners/learners’ Discourse: the case of third year oral expression students /teachers at mohamedsaddik ben yahia university-jijel.
    (2011) Chayoukh, Chadiya
    The dissertation in hand scrutinizes classroom interaction as a jointly constructed process. That is, the foremost target behind conducting this study is to uncover the way classroom language interaction is achieved throughout the construction of some components in teacher talk and learners’ language. This study is set up on the ground of research so far conducted, that ascertains the significance of getting learners involved into sustained courses of meaning negotiation throughout addressing questions to trigger the learners’ will to produce output, and addressing valuable feedback. Hence, offering feedback should occur without distorting the flow of oral communication and the necessity of the learners’ involvement in taking turns and responding to adjacency pairs. Theoretical issues connected with the arrangement of oral interaction mechanism are covered. With reference to its practical part, third year university students studying English as a foreign language in the English Department at Mohamed Saddik Ben Yahia University; Jijel, Algeria are involved next to the inclusion of third year university teachers of oral expression. The dissertation is based on the hypothesis that the more teachers of Oral expression drag their students in the construction of discourse, the more interactive process would be and thereby more successful. The study is subdivided into two foremost parts using qualitative research; first, it exposes theoretical issues associated with classroom interaction. In the practical side, questionnaires are used to collect data; oral expression lessons are observed and recorded, and transcripts are produced throughout the implementation of Conversation Analysis method. The results showed that interaction is more persistent in accordance with the types of questions, directed feedback and learners’ taking turns. Moreover, the results demonstrate that the structure of classroom interactional mechanism is characterized by the Initiation-Response-Follow up pattern. Pedagogical recommendations are offered by the end along with propositions for future fields of research........................................................................................................................................................ يتلخص هدف هذه الأطروحة، في دراسة خواص الخطاب البيداغوجي للأستاذ في معهد اللغة الإنجليزية من جهة، و خواص خطاب الطلاب من جهة أخرى، كما تركز هذه الدراسة على تحليل بعض الخواص لكل من خطابي الأستاذ والطالب، لمعرفة تأثير هذه الأخيرة على سير التفاعل الجاري في القسم بين الطلاب فيما بم، وبين الطالب والأستاذ أيضا، كما يهدف هذا البحث إلى معرفة العلاقة المباشرة بين أسئلة الأستاذ المطروحة داخل القسم، و منهجيته في تصحيح الأخطاء اللغوية المرتكبة من طرف الطلاب، وفعالية ونجاعة التفاعل الجاري في القسم. إضافة إلى محاولة معرفة مدى اندماج الطلاب في تركيب الخطاب البيداغوجي عن طريق تحليل كيفية و طبيعة الأدوار الموزعة فيما بينهم استنادا إلى تجزئة هذه الأخيرة. توضح الدراسات الجارية حاليا أن كل من أسئلة الأستاذ في خطابه الشفهي، كيفيات تقويم الاخطاء اللغوية للطلاب، وتداول الأدوار بين الطلبة، للتفاعل مستعملين في ذلك اللغة الإنجليزية كلغة الاتصال داخل القسم ، لها تأثير مباشر على نجاعة أو فشل اللغوي الهادف. و لمعرفة حقيقة ذلك اعتمدنا على نظرية التحليل المحادثة البيداغوجية، لأنها أكثر استعمالا في هذا النوع من الدراسات حاليا. تنقسم هذه الأطروحة إلى أربعة فصول : فصلان نظريان موجهان إلى دراسة المواضيع المتعلقة بدراسة الخطاب البيداغوجي داخل قسم تعليم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية، وخطاب الأستاذ ومكونات خطاب الطلاب ، أما القسم التطبيقي لهذه الأطروحة، فقد تم استعمال نظرية تحليل المحادثة داخل قسمين مختلفين مدرسين من طرف أستاذين مختلفين، للتحصل على معلومات اكثر بخصوص طبيعة الموضوع المعا معتمدين في ذلك على أخذ مقاطع من كلا خطابي (الأستاذ و الطالب) ، إضافة إلى تدعيم الدراسة باستجواب موزعين الطلبة و أساتذة سنة و أساتذة السنة الثالثة جامعي بجامعة – محمد الصديق بن يحي- جيجل. أثبتت النتائج المتوصل إليها مع نهاية الدراسة، أن خواص الخطاب لكل من الأستاذ و الطالب، لها علاقة وطيدة بإنجاح عملية الاتصال ،و التفاعل الشفهي، إذا أخذ الأستاذ بعين الاعتبار نوعية الأسئلة الموجهة وطرق تصحيح الأخطاء من جهة ، وإذا بادر الطلاب بأخذ الأدوار للمشاركة زادت فرض التوصل إلى نجاعة التفاعل الفعال، وبالتالي طلاقة استعمال اللغة الإنجليزية، كما تطرح هذه الدراسة في ختامها مواضيع لدراسات مستقبلية لها صلة وطيدة بموضوع الخطاب، والتفاعل داخل القسم. Sujet:
  • Item
    Improving the quality of interaction in the algerian Foreign language classes case study: third year literary class At zaaticha secondary school in biskra
    (2011) Ladjali, Djamila
    The purpose of this descriptive classroom-centred research study is to improve the quality of interaction in the Algerian foreign language classes. Its primary aim is to identify the causes of the poor performance in the speaking skill of third year literary class at Zaaticha secondary school in Biskra , concentrating on the learner's classroom speaking opportunities and the quality of interaction that is offered to them . Questionnaires and classroom observation are used as instruments of data collection. The audio-taped data are transcribed and analyzed both quantitatively and qualitatively. The major findings of this research reveal that the teacher- learner interaction is dominated by the (teacher initiation-learner response-teacher follow-up) sequence. The data shows how the heavy reliance on this pattern in classroom interaction constrains the learners opportunities to participate in an authentic communication. Drawing from the findings a range of pedagogical implications have been suggested for secondary school teachers. Using simulations, role playing, limiting the use of display questions and increasing interactional feedback strategies will provide learners with more opportunities to use authentic communication and to make learning stimulating and enjoyable..................................................................................................................... الغرض من هذه الدراسة الوصفية هو تحسين نوعية التحاور في الأقسام النهائية في الطور الثانوي لدراسة اللغة الإنجليزية ، الهدف الرئيسي من هذه الدراسة يتمثل في البحث عن أسباب عدم وصول التلاميذ في نهاية هذا الطور إلى كفاءات لغوية و اتصالية جيدة و تعبير سليم في كل السياقات الممكنة. لهذا السبب قمنا بتحليل كمي نوعي لمجموعة تسجيلات لأحاديث في القسم بين التلميذ و الأستاذ في ثانوية الزعاطشة في ولاية بسكرة. النتائج التي تمكنا من التوصل إليها تقرر وجود عائق حقيقي في نوعية التحاور الذي سجل بين الأستاذ و التلميذ تكشف عن تمهين الأستاذ في القسم و هذا فيما يخص اختيار المواضيع ة أيضا في طرح الأسئلة: التلميذ كان له دور واحد فقط و هو إجابة عن الأسئلة . بعبارة أخرى التلميذ ليس له دور في اختيار المواضيع و لا في طرح الأسئلة بنفسه للأستاذ أو لزميله و كانت أسئلة الأستاذ لا تتطلب توسع عميق من طرف التلميذ بل هي تتطلب أجوبة بسيطة بمعنى آخر هذا النوعية من التحاور يمنع التعبير النوعي السليم. انطلاقا من هذه النتائج ننصح باستخدام نشاطات جماعية تشجع التعبير الحرفي في القسم ولعب الادوار إلى جانب طرح أسئلة تتطلب من التلميذ التعبير عن أحاسيسه و تجاربه في الحياة بصفة عامة إلى جانب الاهتمام باحتياجات التلاميذ لجعل التعلم ممتع و سل.
  • Item
    The impact of stability on students’ motivation techers’ permanence as an agent of maintaining interest
    (2012) Bourasse, Haroune
    This study investigates and analyzes secondary school teachers and students’ perceptions of the teacher characteristics and its impact on students’ motivation. The investigation/analysis explores 27 teaching elements grouped under three major sections including teacher learner rapport, teacher personality and teacher teaching style. Participants for the study were selected through random sampling from four secondary schools in Sédrata-SoukAhras- at the end of the academic year 2009-2010. A total number of 200 participants was surveyed. The same questionnaire was administered to 21 secondary school teachers. The questionnaire has elicited the opinions of both students and teachers to find out which teaching practices both groups believe foster students’ motivation in the foreign language classroom. From the analysis, it is clear that students find teaching practices related to the teacher’s rapport and personality traits more motivating than those related to the teacher’s teaching style. Although teachers recognize rapport as a crucial factor, they place emphasis on their teaching style as a motivating element followed by characteristics related to personality traits. This therefore implies that motivating learners requires a teacher to strike a good balance between his teaching methodology and his personality characteristics......................................................................................................................................................... تتناول هذه الدراسة تحليلا لتصورات طلاب و أساتذة المدارس الثانوية لخصائص الأستاذ و مدى تأثيرها على دافعية الطلاب لتعلم اللغة الإنجليزية . لإتمام هذه الدراسة استخدمنا استبيان يتضمن 27 بندا تندرج تحت ثلاث أقسام رئيسية هي علاقة الأستاذ بالتلميذ ، شخصية الأستاذ و أسلوب التدريس . وزعنا هذا الاستبيان على 200 طالب تم اختيارهم عشوائيا من أربع مدارس ثانوية و 21 أستاذ لغة إنجليزية نهاية العام الدراسي 2009/2010 بمدينة سدراتة ولاية سوق أهراس. خلص هذا التحليل إلى توضيح اعتقاد الطلاب بفاعلية خاصية شخصية الأستاذ و خاصية العلاقة بين الأستاذ و التلميذ على حساب أسلوب التدريس في حين أن الأساتذة اعتبروا أن علاقة الأستاذ بالتلميذ عامل أساسي لدافعية الطلاب مع ضرورة التركيز على أسلوب التدريس على غرار الخاصية الثالثة التي تتمثل في شخصية الأستاذ. بالتالي نستنتج أنه لابد من تحقيق توازن جيد بين منهجية التعليم و شخصية الأستاذ لتحفيز الطلاب على أخذ اللغة الإنجليزية .
  • Item
    The impact of language anxiety on academic Achievement among learners of efl: Case study: 2nd year english language department Students at 20 august 1955 skikda’s university
    (2011) Maetar, Souad
    This study aimed to explore foreign language (FL) anxiety experienced by university students in Algeria. Research has shown that affective variables do not operate independently of one another; instead, the causal relationships among them are complicated. Moreover, the environment where language learning takes place is paramount to the whole educational process. Consequently, we hypothesize that if personal and instructional factors related to foreign language anxiety are properly investigated, having as a purpose to reducing it, then learners’ academic achievement will be probably better. To confirm the cited hypothesis, a total of 51 second- year English language subjects at 20 August 1955 Skikda University participated in this study. The background questionnaire, the questionnaire of Foreign Language Classroom Anxiety Scale, Self-perceived Proficiency Scale, Motivation Scale, Anxiety towards In-Class Activity Questionnaire, and Anxiety towards Test Types Evaluation were used in the study. The data was analyzed with multiple research methods including descriptive analysis, correlation analysis, independent-samples t-test analysis, and analysis of variance (ANOVA). Statistical analysis of the data has yielded the following findings: First, the results revealed that there existed different levels of FL anxiety in the 2nd year English language students at 20 August 1955 Skikda University, Algeria. Twenty-seven percent of the subjects showed high-level FL anxiety; 59% showed medium-level FL anxiety; and 14% showed low-level FL anxiety. Among the four categories of Foreign Language Classroom Anxiety Scale, the most anxiety that the subjects experienced was communication apprehension followed by test anxiety. Second, six personal sources (i.e., personality, communicative competence, English achievement, motivation, self- perceived proficiency in English, and the amount of time spent in studying English after class per week) were found statistically to have significant correlation with students’ FL anxiety levels, but three variables (i.e., gender, baccalaureate stream, and residential region) showed no significant correlation with FL anxiety. Third, this study indicated that classroom activities, teachers’ behaviors and characteristics, and the types of tests were the main sources arousing 2nd year English language students’ FL anxiety. Finally, several pedagogical strategies were offered according to the findings in this study: (1) helping students build a healthy self-perceived proficiency in English, (2) using a wider range of measurements in evaluating students, (3) arousing students’ motivation in English learning, (4) creating a low-anxious classroom, and (5) changing teachers’ role and beliefs................................................................................................................................................................... يهدف هذا البحث بفصوله الاربعة الى دراسة التوتر اللغوي و علاقته بالعوامل الانفعالية و البيداغوجية المؤثرة في تعليم الانجليزية كلغة لدى طلبة السنة الثانية لغة انجليزية بجامعة 20 اوت 1955 سكيكدة.ومن اجل تحقيق هدفنا قمنا بوصف مختلف العوامل الانفعالية التي اثبتت البحوث السابقة ان لها لها تاثيرا معتبرا على مسار تعلم اللغة لدى المتعلم طريقة استيعابه المهارات اللغوية و كذا تطور أدائه بالقسم. من خلال هذا العمل أيضا نسلط الضوء على مواصفات و تصرفات الأستاذ داخل القسم الجو العام الذي تتم فيه عملية التعليم,التمارين و الأنشطة البيداغوجية وكذا نوعية الامتحانات التي يمكن لها بطريقة أو بأخرى أن تزيد أو تخفض من مستوى التوتر اللغوي لدى المتعلم. أنجز هذا العمل من خلال ست استمارات أسئلة وجهت إلى واحد و خمسين طالبا بقسم اللغة الانجليزية. تظهر نتائج هذا البحث إن الخوف من التواصل و الحديث المباشر هي احد فروع التوتر التي يعاني منها الطلبة بشكل واضح متبوعا بالخوف من الامتحانات . كما إن تقصي العوامل الفردية التالية:التقييم الذاتي لمستوى المهارة اللغوية,التحفيز,التفوق الدراسي,مهارة التواصل,الوقت الذي يقضيه المتعلم في دراسة اللغة خارج القسم أسبوعيا و كذا نوعية الشخصية –أثبتت إنها علاقة وطيدة مع مستويات التوتر اللغوي التي يتعرض لها الطالب هذا من جهة و من جهة ثانية فان العوامل البيداغوجية المتمثلة في الجو العام الذي تتم فيه العملية التعليم,مميزات الأستاذ,نوعية الأنشطة و الامتحانات المطبقة من أهم الأسباب لخلق متعلم متوتر أو منبسط. كما يعتبر الأستاذ غير المتفهم و القاسي إضافة إلى التمارين و الامتحانات الشفهية من أهم الأسباب التي تؤدي إلى اعلي مستويات التوتر.للتحكم في هذه الظاهرة السلبية أو التقليل من تبعاتها يجب خلق جو ممتع للتعلم,إعادة تحديد مفهوم دور المتعلم بالإضافة إلى مراجعة أساليب التقييم و الامتحان. Sujet:
  • Item
    Identification and analysis of some factors Behind students’ poor writing productions the Case study of 3rd year students at the english Department Batna university
    (2010) Gotheban, Nasira
    Achieving a satisfactory level in writing in English is the primary concern of both teachers and learners. However, the majority of students are unable to reach this satisfaction for the writing skill entails a series of difficulties that result in students’ poor writing productions. They find it very difficult to master and; therefore, fail to produce acceptable texts: paragraphs and essays. This study deals with the learners' poor achievements in writing. Thus, the overall purpose is, at the first place, to determine some factors that markedly restrict the learners' ability to write correctly and then translate the research findings into advice and guidance. Second, to make all the teachers (either written expression or other modules) aware about the writing deficiencies in order to improve the ways of teaching writing. Thus, many questions must be asked. Why do our learners produce poor written productions when they reach third year? What should be done to improve the situation? What are the major factors that hamper third year students to produce a correct piece of writing? Answers to these questions should enlighten teachers to know the factors behind students’ poor writing, and consequently be in a position to better prepare their lessons of teaching writing. To carry out this study, two preliminary questionnaires were used: One administered to third year students, and the other to third year teachers. Then another questionnaire was administered to all teachers of written expression (first and second years), which was analysed and interpreted. The results reveal that third year students really face a great deal to master the writing skill ; where the teacher and the learner alike have heavy responsibilities related to: lack of interest in writing, lack of reading, lack of an appropriate approach/technique to teach the writing skill, and also the influence of first language on writing in English. Obviously those findings would guide us to suggest some relevant pedagogical implications to remedy and improve students’ levels of writing....................................................................................................................................................................... معظم الطلاب يواجهون مجموعة من الصعوبات التي نتج عنها ضعف كبير في إنتاج نصوص مقبولة مثل كتابة فقرة أو مقالة، وقد أكدت العديد من الأبحاث و الدراسات أن مهارة الكتابة جد مهمة إلا أنها معقدة وصعبة. الهدف من هذه الدراسة في المقام الأول هو معرفة بعض العوامل التي تعيق بشكل ملحوظ قدرة طلبة السنة الثالثة جامعي جامعة باتنة "لغة انجليزية " الكتابة بشكل صحيح و مقبول ومن ثم ترجمة وتحليل نتائج هذه الدراسة، وفي المقام الثاني جعل جميع الأساتذة (أساتذة التعبير الكتابي أو مقاييس آخر) على علم بما يعرقل مهارة الطلبة في الكتابة فلماذا هذا القصور في مهارة الكتابة خاصة مستوى الثالثة جامعي؟ وما الذي يتوجب فعله لتحسين الوضع؟ من ؟أجل انجاز هذه الدراسة اعتمدنا ثلاث استبيانات، اثنان منهما وجها إلى أساتذة السنة الثالثة و إلى طلبة السنة الثالثة جامعي أيضا، و الهدف المنشود من هذه العملية هو جس النبض للتأكد من المشكلة، أما الاستبيان الثالث فقد وجه إلى جميع الأساتذة الذين يدرسون التعبير الكتابي (السنة الأولى و الثانية قسم الانجليزية بجامعة باتنة للتشخيص العميق و الدقيق للأسباب التي وراء عدم استطاعة الطلبة على كتابة فقرات أو مقالات ذات جودة مقبولة، وعليه فالنتائج المتحصل عليها تؤكد على صحة الأسئلة المطروحة وتكشف عن قصور شديد في مهارة الكتابة (التعبير الكتابي) لدى الطلبة و السبب يرجع حسب نتائج الاستبيان الثالث إلى الأستاذ و الطالب على حد سواء. ونلخص بعضا منها في مايلي: عدم وجود الرغبة في الكتابة، نقص مهارة القراءة، عدم توفر مناهج و تقنيات مناسبة لتدريس التعبير الكتابي في قسم اللغة الانجليزية جامعة باتنة، و أخيرا تأثير اللغة الأم على مهارة الكتابة باللغة الانجليزية. بناء على النتائج المتحصل عليها ارتأينا تزويد الأساتذة باقتراحات ربما تساهم في تحسين مستوى التعبير الكتابي لدى الطلبة وكيف ينبغي أن يدرس في المستقبل.
  • Item
    The effect of strategic reading on the learners’ proficiency Case study: fourth year management students At mohamedboudiaf university-m’sila
    (2011) Borkani, Om saed
    The overall aim of this descriptive study which took place at the department of management, at Mohamed Boudiaf University of M’sila is to attempt to ameliorate the teaching / learning of reading skill and the reading comprehension strategies used by fourth year students. Out of 210 , 42 subjects (students) was the selected sample, distributed in four branches : Management, Finance , Accounting ,and Marketing . The ability to read in English language is a vital skill since it is regarded an instrument through which those students could comprehend specialised documents related to their field of studies (lessons, texts, and tasks). Throughout this present study, we have tried to diagnose ,describe ,and show the core factors and the source of problems which made and brought those students to be poor and less-effective readers, so that to come up at the end , with a petition of some suggestions and recommendations that would appear to extenuate their difficulties and to enhance their abilities. To this respect, we have opted for interviews and basically questionnaires as data collection tools to get access to the students’ needs, problems in English language in general, and reading courses in particular, their experiences, and their propositions. The findings of this humble research reveal that the psychological factors have a tremendous effect on this low language proficiency of those students. Lack of intrinsic and extrinsic motivation which in turn resulted from other problems as lack of self-confidence, lack of interest, more reliance on the teacher, and some negative attitudes towards English module are amongst the prominent factors and conditions for that difficult situation. Results of students’ and their teacher’s interviews and questionnaires indicate toughly that reading comprehension, though important, is a real hurdle for both of them. The teacher herself finds a big difficulty in the appropriate teaching of the reading sessions. In light of this, and after identification of the problem, we have suggested that taking into account students’ needs, using all stimulant means to boost students’ interest, students’ self-confidence and self- reliance, and training them to exploit the reading comprehension strategies with the good selection of texts would resolve to some extant their problems, hence to improve the teaching / learning of reading comprehension. The possibility to carry on further researches in the field of reading strategies remains open to include copious subjects such as the effect of strategic reading on learners’ proficiency................................................................................................................................................. تهدف هذه الدراسة الوصفية التي أجريت حصريا في قسم التسيير بجامعة محمد بوضياف (المسيلة ) إلى تحسين تعليم/ تعلم استراتيجيات القراءة لدى طلبة السنة الرابعة. من مجموع 210 طالب، كانت العينة المختارة 42 طالب موزعين على أربعة فروع: إدارة الأعمال و مالية و سويق و إحصاء. إن القدرة على القراءة باللغة الانجليزية مهارة أساسية إذ تعتبر الوسيلة التي بواسطتها يستطيع هؤلاء الطلبة فهم واستيعاب الوثائق المرتبطة بمجال دراستهم (دروس ونصوص و تطبيقات) حاولنا – من خلال هذه الدراسة- تشخيص و إبراز الأسباب و المصادر الرئيسية (الجوهرية) التي أدت إلى تدهور المستوى و جعلت من هؤلاء الطلبة أكثر ضعفا وأقل فاعلية، لنصل في النهاية إلى لائحة لبعض الاقتراحات و التوصيات التي قد تذلل أو تزيل من صعوباتهم. لهذا الصدد، اخترنا الحوارات و الاستجوابات خاصة كوسيلة لجمع المعلومات و معرفة احتياجات هؤلاء الطلبة في اللغة الإنجليزية عموما، وفي دروس القراءة خصوصا، مشاكلهم وتجاربهم واقتراحاتهم. توضح نتائج هذا البحث أن العوامل النفسية (السيكولوجية)، لها الاثر البالغ في تدهور المستوى عند هؤلاء الطلبة. نقص تحفيز الانا (الذاتي) و التحفيز الخارجي الذي نتج بدوره عن مشاكل أخرى كنقص الثقة بالنفس، نقص الاهتمام، الاعتماد أكثر على الأستاذ، وبعض المواقف السلبية اتجاه مادة اللغة الانجليزية، من العوامل البارزة لهذه الوضعية الصعبة(المؤسفة) . نتائج الحوارات و الاستجوابات التي قدمت للأستاذة و للطالب توضح وبشدة أن القراءة رغم أهميتها هي عقبة حقيقية لكل منها. فالأستاذة هي الاخرى تجد صعوبة كبيرة في التريس الأمثل لحصص القراءة. على ضوء هذا، وبعد تحديد المشكل اقترحنا أن أخذ احتياجات الطلبة بعين الاعتبار واستعمال كل المحفزات لزيادة اهتمامهم وتعزيز ثقتهم بأنفسهم، وتمرينهم على استخدام استراتيجيات القراءة مع اختيار نعتبر للنصوص قد يساعد إلى حد ما في حل مشاكلهم، وبالتالي تحسين تعليم/تعلم القراءة. تبقى إمكانية التوسع في البحث مفتوحة لتشمل عدة مواضيع في مجال استراتيجيات القراءة منها مثلا اثر القراءة الاستراتيجية في فعالية الطالب.
  • Item
    The effect of self-questioning (reflective metacognitive learning) On learning- the case of third year oral expression students At farhat abbas university- sétif1
    (2011) Bouirane, Ahlam
    This dissertation investigates the use of metacognitive language learning strategies for learning English as a foreign language. It starts with the premise that metacognitive language learning strategies are crucial for students of English as a foreign language, to learn effectively, and that there are differences in terms of gender in the use of these strategies. The theoretical issues with relation to the area of metacognitive language learning strategies in particular, and language learning strategies in general, and review of the research about the area are discussed. The practical research is carried in the English language department at Farhat Abbes University, Sétif, Algeria, with third year students learning English as a foreign language. It is hypothesized that the more the learners use metacognitive language learning strategies, the more successful they will be in language learning. The study is divided into two main parts following a qualitative design. The first part uses the Metacognitive Language Learning Strategies Questionnaire to account for differences in the reported frequency of metacognitive strategies use across all the students, and across gender differences. The second part uses interviews to account for the use of these strategies at the individual level, in their relation to the students’ gender and achievement in language learning. The results of the first part revealed significant use of metacognitive strategies across all the students, and significant differences between male students and female students in the frequency of use of these strategies. Moreover, the results of the second part reflected more significant differences in the use of metacognitive strategies at the level of gender and learning achievement. The dissertation concludes by bringing together key findings and some suggestions for further research........................................................................................................................................................ تتحرى ھذه الأطروحة استعمال استراتیجیات التعلم اللغویة ما فوق المعرفیة لتعلم اللغة الانجلیزیة كلغة أجنبیة. تبدأ الأطروحة بمسلمة مفادھا أن استراتیجیات التعلم اللغویة ما فوق المعرفیة حاسمة لدى طلاب اللغة الانجلیزیة كلغة أجنبیة، بغرض تحقیق تعلم أكثر فعالیة، و بأن ھنالك اختلافات من ناحیة الجنس في استخدام ھذه الاستراتیجیات. تناقش الأطروحة في جانبھا النظري استراتیجیات التعلم اللغویة ما فوق المعرفیة خصوصا، و استراتیجیات التعلم اللغویة عموما، بالإضافة الى استعراض مجال البحث. أما جانبھا العملي، فقد أنجز على مستوى معھد اللغة الانجلیزیة بجامعة فرحات عباس- سطیف، الجزائر، مع طلبة السنة الثالثة لغة انجلیزیة. تقوم الأطروحة على ضوء الفرضیة التي تنص على أنھ كلما ارتفع مستوى استعمال استراتیجیات التعلم اللغویة ما فوق المعرفیة من طرف الطلبة، ارتفع مستوى التحصیل اللغوي لدیھم. وتنقسم ھذه الدراسة الى جزئین رئیسیین. الجزء الأول كمي ویستخدم فیھ استبیان استراتیجیات التعلم اللغویة ما وراء المعرفیة لتفسیر الاختلافات في التردد الوارد في استراتیجیات التعلم اللغویة ما وراء المعرفیة، عبر كل الطلبة، وكذا بالنظر الى اختلافات الجنس. أما الجزء الثاني فھو دراسة كیفیة استعملت فیھا المقابلة لتفسیر استعمال ھذه الاستراتیجیات في المستوى الفردي، بالموازاة مع علاقتھا بالجنس وتحصیلھم اللغوي. كشفت نتائج الجزء الكمي عن تردد ھام لاستعمال استراتیجیات التعلم اللغویة ما وراء المعرفیة عبر كل الطلبة، و اختلافات بین الطلاب والطالبات في تردد استعمال ھذه الاستراتیجیات. علاوة على ذلك، عكست نتائج الجزء النوعي اختلافات أكثر أھمیة في استراتیجیات التعلم اللغویة ما وراء المعرفیة في مستوى الجنس والتحصیل اللغوي. تختتم الأطروحة بملخص لأھم النتائج الرئیسیة وبعض الاقتراحات في میادین البحث.
  • Item
    The effect of french language on the development of english Writing a case study of third year pupils at slimaneamirat Secondaryschool-sétif
    (2011) Kefousse, Chahira
    The current study aims at analyzing Algerian learners’ written production for the purpose of understanding the likely sources of the most frequent lexical errors. Accordingly, it is designed to narrow down learners’ errors and, hence, enhancing their vocabulary knowledge in particular and language proficiency in general, starting out from the assumption that French language may influence students to commit these errors i.e., cross-linguistic influence in lexis. The literature review of the study is planned in two chapters where a theoretical background of the research area is discussed. Whereas the practical part, is carried out to explore lexical errors committed in a composition task written by third year students at the secondary school of Slimane Amirat, Sétif. The study is conducted by adopting James’ Lexical Error Taxonomy and following the procedures of error analysis (EA): collecting samples of learner language, identifying, describing, explaining and evaluating errors. The analysis of the data indicates that misformation and confusion of sense relation errors (CSR) are the most recurrent ones. The in-depth scrutiny of these types of errors, in turn, reveals that they are either intralingual or interlingual errors. Regarding the former, they are evidence of lack of English vocabulary knowledge. While the latter, they are concerned with interference of prior linguistic background. On the one hand, the overwhelming majority of interlingual misformation errors are originated in the first foreign language (FL1); French. They can be full transfer; entire words or partial transfer resulted from deceptive cognates or inclusion of some French lexical properties. On the other hand, interlingual CSR errors manifest in lexical mismatching to express the intended meaning result from literal translation of Tamazight or Arabic meaning into English. These findings make judgment about cross-linguistic influence in learning English as the second foreign language (FL2) in the Algerian context and provide some pedagogical implications and suggestions for further studies...................................................................................................................................................... تتطرق هذه الدراسة إلى البحث عن بعض الأساليب الخفية التي يمكن أن تؤثر على تلاميذ اللغة الانجليزية كلغة أجنبية ثانية في الجزائر والتي يمكن أن ينجم عنها أخطاء لغوية. يتناول البحث في جزئيه الأول و الثاني بعض الجوانب النظرية المتعلقة بهذا المجال. أما الجزء الآخر يهتم بدراسة تلك الأخطاء اللغوية التي تم الكشف عنها في عينات من التعبير الكتابي لبعض تلاميذ الأقسام النهائية من مختلف الشعب لثانوية سليمان عميرات -سطيف- الأخطاء الأكثر شيوعا في العينات المدوسة تتمثل في استعمال بعض مفردات اللغة الفرنسية أو أجزاء منها عند نسيان أو افتقار التلاميذ للكلمات الصحيحة أو لتشابهها شكلا مع مرادفتها في اللغة الانجليزية. إضافة إلى هذا فقد تبين أن معظم التلاميذ يفشلون أحيانا في اختيار الكلمات المناسبة للتعبير عن المعنى المراد وذلك نتيجة ترجمة أفكارهم من اللغة العربية أو الامازيغية. انطلاقا من ما توصلت إليه هذه الدراسة تم اقتراح بعض التوجيهات التي من شانها المساعدة في تقليص هذه الأخطاء