Théses doctorat

Permanent URI for this collection

http://172.16.0.163:4000/handle/setif2/17

Browse

Now showing 1 - 20 of 39

Multiple Intelligences and Teaching English as a Foreign Language The Case of Second -Year Pupils at MalikaGaid Secondary School Sétif
(2011) Hamoudi, Abd el hak
The purpose of this study is twofold. Firstly, it aims to examine whether implementing Multiple Intelligences theory would enhance students' comprehension of the English teaching materials. Secondly, it strives to discover whether there is a relationship between Linguistic Intelligence and linguistic proficiency. To meet the first purpose, we have used two questionnaires A and B: one for the pupils and the other for the teacher. The questions in questionnaire A are framed so as to allow for statistical analysis of the pupils' answers and to get a feedback of quantitative nature. Questionnaire B comprises a number of open-ended questions to allow for more unstructured commentary on the part of their teacher and to get a feedback of qualitative nature.The second purpose was achieved through the use of McKenzie's (1999) multiple intelligences inventory. The sample of the first purpose consisted of thirty four pupils. They were administered questionnaire A to assess their level of comprehension of the material presented through the Multiple Intelligences Theory and their teacher's performance. After the presentation of this material, the results revealed that students' ability to comprehend the teaching material improved considerably: The questionnaire revealed that 90.01 % of the population favored the MI based lesson plans over the traditional ones. The teacher's reply to the questionnaire showed that the MI based material did enhance the pupils' motivation, facilitated the teacher's task and resulted in better results. The sample of the second purpose was one hundred secondary school pupils. They were given the Multiple Intelligences Inventory to diagnose the pupils who have a high level of Linguistic Intelligence. Next, we have calculated the mean of the marks each pupil has had during the whole academic year, separating the high from the middle and low achievers. Afterwards, we have compared the marks of the high English language achievers with their Linguistic Intelligence level to see whether there is a relationship between Linguistic Intelligence and their achievement. McKenzie's (1999) multiple intelligences inventory Université Sétif2 iv enabled us to understand that English language learning is intrinsically related to Linguistic Intelligence. It showed that 80.39 per cent of the pupils who got good marks in English examinations had strong Linguistic Intelligence. In addition to the main aim of this research work, two salient objectives have been reached: (a) A new teaching approach labeled ECPTA (Ending Classroom Prescribed Teaching Approaches) which takes into account the cultural background of the learner, and (b) new intelligences which respect Gardner's (2003) criteria: (a) the existence of idiot savants, prodigies and other exceptional individuals (b) an identifiable core operation or set of operations, and (c) an evolutionary history and evolutionary plausibility..............................................................................................La recherche sur les intelligences multiples révèle que les individus varient beaucoup dans la façon dont ils apprennent une langue étrangère. Chaque individu possède une intelligence prédominante qui lui facilite les apprentissages et les transferts de connaissance. Selon Howard Gardner, la théorie des intelligences multiples comporte neuf intelligences : linguistique, logico- mathématique, musicale, spatiale, kinesthésique, naturaliste, interpersonnelle, intrapersonnelle et existentialiste. Le but premier de cette étude est d’identifier les intelligences multiples des élèves de deuxième année secondaire fréquentant le lycée de Malika Gaid – Sétif, et vérifier la relation entre l'intelligence verbale et les résultats de ces élèves aux compositions d'Anglais. L'étude explore aussi les différentes techniques que le professeur met en application dans le but d'assurer une adaptation adéquate de ces intelligences et produire des changements positifs dans la manière d'apprendre l'Anglais. Le deuxième but est d’évaluer l'efficacité des techniques d'enseignement de la poésie en utilisant la théorie des intelligences multiples. L'instrument utilisé pour l'étude était le "McKenzie Multiple Intelligences Inventory".La population cible comporte 97 élèves : 74 filles et 23 garçons. Leurs âges varient entre 16 et 23 ans. En ce qui concerne le deuxième but, deux questionnaires ont été utilisés. L'un pour les élèves et l'autre pour leur enseignant. Les deux questionnaires visent l’évaluation du contenu des leçons présentées, la compréhension par les élèves de ce contenu, et la méthode de travail de l'enseignant
DEVELOPING TEACHING TECHNIQUES OF ENGLISH AS A FOREIGN LANGUAGE FOR SPECIFIC PURPOSES
(2012) Ketfi, Salima
Teaching portfolios are becoming more and more important in education regarding the different levels. They are nowadays used both as developmental/formative and summative assessments; although many academics find them generically almost unfamiliar. Moreover, in front of the rapid expansion and advance in the field of technology in education, mainly the introduction of electronic learning (e-learning) platforms and concepts, there is however, a great tendency to put the World Wide Web (www) into practice and action, and thus, implement electronic portfolios. As a matter of fact, this thesis explores and examines primarily and conceptually the experience and the role of e-teaching portfolios processes and practices on developing the teaching process, and reinforcing and adjusting the teaching content through syllabus design in order to shed light and provide key alternatives and solutions to questions related to the type of English to teach the learners’ level and stream taken as a sample, as well as to find out appropriate ways and techniques to develop and improve the teaching craft and the teachers of the secondary schools (Lycées) as skilled professionals. Moreover, the problem of determining the nature of the English as a foreign language to teach the learners taken as a target population, and the question of offering opportunities to teachers and the teaching process to improve, make us believe in the thesis statement which hypothesizes that teaching appropriate English language for the stream under investigation and implementing the techniques suggested to develop the teaching craft and teachers as professional could not be achieved unless some values as determination, self- reflection, critical analyses and self-assessment are part of the proposed project, and for which this research is actually undertaken. Therefore, the thesis introduces some sample of e- teaching portfolios in an attempt to give concrete meaning to some of the points made, because we believe that these tools are collections of electronic evidence which capture the idea of lifelong learning supporting the documentation of competences better than normal assessments. Furthermore, the acquired competences help further self-responsibility and self- improvement in the teaching process career since they are powerful tools for learning and reflecting. Ultimately, these tools are also directed to provide the teaching and the learning community with developmental, summative and formative modes to meet the purposes intended. In addition to this, the development of teachers’ practice is a multiplicity of mediated interaction between learners and the teaching staff. This fact underlies the importance of setting some structures embedded in instructional and constructive tools in order to evolve the capacity to think about and reflect explicitly on teachers’ practice through purposive activities in authentic teaching/learning environments. Not only we are seeking valid and reliable techniques for teaching progress, but we are also taking these tools as ultimate techniques to reinforce and adjust the teaching/learning syllabus because the latter is actually a guide for teachers to plan their English language course programs, and schemes of work to meet the interests, wants and learners’ abilities. On the basis of the research methodology devised through hybrid methods (qualitative and quantitative), and the research design using questionnaires and interviews, we conduct our investigative work to determine the target needs to design an adequate syllabus to fully involve the learners in the stream content and to improve their abilities in English language skills, and in order to enable the teachers promote their teaching practices and methods and set mutual communication to raise both abilities in English as a foreign language which also serves specific purposes. These, according to the results obtained raise the issue of the extent to which these pedagogical instruments can become an end in itself and can actively and positively broaden progressive.............................................................................................................. ‫تزداد أهمٌة التعلٌم عن طرٌق حافظات التربٌة أكثر فأكثر على مستوى مختلف المراحل التربوٌة. حالٌا‬ ‫تستعمل هذه الحافظات كوسائل تقٌم تطوٌرٌة و تكوٌنٌة، رغم أن العدٌد من األكادٌمٌٌن عادة ٌعتبرونها‬ ‫غٌر مألوفة. زٌادة على ذلك، و أمام التقدم والتوسع السرٌعٌن فً حقل التكنولوجٌا فً مجال التعلٌم ،‬ ‫خاصة بعد دمج مفاهٌم و أس س التعلٌم اإللكترونً ، هنالك توجه كبٌر نحو وضع عالم الوٌب فً مجال‬ ‫التطبٌق، و من ثمة إدراج حافظات التربٌة اإللكترونٌة.‬ ‫فً الحقٌقة ،هذه األطروحة تكشف و تحلل التجربة و دور عملٌات و تطبٌقات التعلٌم عن طرٌق‬ ‫حافظات التربٌة االلكترونٌة فً تطوٌر عملٌة التعلٌم و تدعٌم و تعدٌل محتوى التعلٌم من خالل وضع‬ ‫برنامج ٌسلط الضوء و ٌزود ببدائل و حلول ألسئلة متعلقة بصنف االنجلٌزٌة لتدرٌس المتعلمٌن حسب‬ ‫المستوى والفرع المأخوذ كعٌنة ،و كذلك إلٌجاد الطرق و التقنٌات المالئمة لتطوٌر و تحسٌن المهارات‬ ‫فً التعلٌم ؤ للمتعلمٌن فً التعلٌم الثانوي كمهنٌٌن فعالٌن . كذلك،مشكلة تحدٌد طبٌعة اللغة اإلنجلٌزٌة‬ ‫كلغة أجنبٌة لتعلٌم المتعلمٌن المأخوذٌن كعٌنة ،و مسألة أ عطاء الفرص للمعلمٌن و عملٌة التعلٌم‬ ‫لتطوٌرهما ،ٌجعلنا نعتقد بالمشكل المطروح فً هذه األطروحة ,و منه ،األطروحة تعرض عٌنة‬ ‫تجرٌبٌة لحافظات التربٌة االلكترونٌة فً محاولة إلعطاء معنى حقٌقً لبعض من النقاط ,ألننا نعتقد أن‬ ‫هذه الوسائل عبارة عن مجموعة من الدالئل االلكترونٌة و التً تدعم فكرة التعلم مدى الحٌاة و القدرات‬ ‫أفضل من التقٌٌم العادي , كما أن القدرات المكتسبة تساعد فً اكتساب روح المسؤولٌة و االعتماد على‬ ‫النفس فً تطوٌر العملٌة التعلٌمٌة بما أنها وسائل تعلم فعالة.‬ ‫أخٌرا هذه الوسائل موجهة كذلك لتزوٌد هٌئة التدرٌس والتعلم بطرق تقٌٌمٌه تطوٌرٌة و تكوٌنٌة‬ ‫للوصول إلى األهداف الموجودة ,باإلضافة إلى ذلك ,تطوٌر قدرات المعلمٌن هو نتاج من التفاعل ما بٌن‬ ‫المتعلمٌن و هٌئة التدرٌس .هذه الحقٌقة توض ح مدى أهمٌة إدماج بعض التركٌبات فً وساءل تعلٌمٌة و‬ ‫بنائٌة من اجل النهوض بقدرات التفكٌر فً قدرات األساتذة من خالل نشاطات ذات أهداف خاصة فً‬ ‫المحٌطٌن التدرٌسً و التعلٌمً فً الحقٌقة، لسنا مهتمٌن بالبحث فقط عن تقنٌات فعالة و موثقة لتطوٌر‬ ‫التعلٌم, ولكننا نأخذ هذه الو سائل كتقنٌات نهائٌة لتدعٌم و تعدٌل برنامج التدرٌس ؤ التعلم ألن هذا األخٌر‬ ‫هو فً الحقٌقة مرشد لألساتذة لوضع مخطط لبرنامج دروس اللغة االنجلٌزٌة ومخططات عمل لتلبٌة‬ ‫اهتمامات , رغبات و قدرات المتعلمٌن اعتمادا على منهجٌة البحث مستعلٌن استبٌانات و مقابالت , قمنا‬ ‫بتوجه هذا العمل التحري لتحدٌد االحتٌاجات المحددة سابقا لتخطٌط برنامج مناسب لدمج قدراتهم فً‬ ‫مهارات اللغة االنجلٌزٌة , وكذلك تمكٌن األساتذة من تحسٌن قدرات و طرق التدرٌس و إقامة تواصل‬ ‫متبادل للرفع من كلتا القدرتٌن فً اللغة االنجلٌزٌة كلغة أجنبٌة و الذي ٌخدم كذلك أهدافا خاصة. هذه‬ ‫األخٌرة, واعتمادا على النتائج المتحصل علٌها، نرفع قضٌة إلى أي مدى ٌمكن لهذه الوسائل‬ ‫البٌداغوجٌة أن تصبح نهاٌة فً حد ذاتها و هل ٌمكن لها أن توسع القدرات التطورٌة بشكل فعال و‬ ‫موجب.
THE RELATIONSHIP BETWEEN LEARNERS’ LEXICAL COVERAGE AND THE READABILITY LEVELS OF THE ALGERIAN ENGLISH TEXTBOOKS
(2012) Torki, Saad
In Algerian schools, textbooks provide the major if not the only written lexical input for students in classrooms. This study examined th e seven English as a Foreign Language textbooks in use in these schools in order to investigate their lexical coverage and readability. The research project was designed to i) compile a textbook corpus ii) compare lexical coverage of the textbooks, and iii ) assess readability. The main concern was to determine whether learners‘ lexical coverage was at the textbook readability level (Independent Reading Leve), above it (Instructional Reading Level), or below it (Frustrational Reading Level). Furthermore, th e list of all lexical items occurring in the seven textbooks was compared to West's General Service List , and Coxhead‘s Academic Word List to assess whether textbooks provide sufficient, useful and appropriate vocabulary items. Another purpose was to provi de English teachers and educationalists in general with a means (computer software) for comparing the vocabulary levels of reading materials and textbooks destined to Algerian learners of English in order to determine what the readability and vocabulary le vels are, and what additional vocabulary is required for students to reach the 95% rate of comprehension. The methodology adopted to explore the lexical coveragewas characterised by a multi - instrument computer - based approach involving computer software. The sets of textbooks were processed to generate textbook word lists. Results have shown that all the EFL textbooks in use have low lexical coverage and readability, putting them at the frustrational level. Moreover, except for the first three textbooks t here was a total discrepancy in terms of lexical coverage between the other four textbooks as the rate of common vocabulary across the textbooks was very low. Comparison of the lexical coverage of the seven textbooks to standard vocabulary lists have reve aled that Algerian students are not learning sufficient, useful and appropriate vocabulary, as Algerian learners are exposed to a low proportion of high frequency words. The study ends with implications and recommendations as to how remedy to the problem
Understanding the literary text from a semantic model
(2014) Belfarhi, Khadidja
This work, on English literature teaching, purports to achieve a better understanding of English literary texts set to a semantic model with the view to understanding literary meaning from the text analysis. The starting assumption is that the lexico-semantic properties of the text help the EFL learners to understand the text better than the traditional literary method. Therefore, the semantic model is of paramount importance as a reading method. To do this, we conducted an experimental study on teacher, chosen randomly among those who “complain” about English learners’ low literary level. The research method conducted revolves around what is called the therapeutic approach to solving problems identified in the comprehension of English literary texts. Such a method was developed by Kemmis & Mc Taggart and is based on an ABAB cycle. The first stage represents the stage where malfunctions in teacher literary method are diagnosed. The first B is a stage where another teacher presented a lesson relying on the semantic properties of the taught text. Both stages were accompanied with a literary meaning test aiming at assessing the learners’ understanding of the taught texts. In our research, the outcome of stage B did display relative positive increase in learners’ understanding of the text. However, in order for such an outcome to be scientifically validated, it needs to be replicated once more, what we did in two other experimentations in second A and B stages. The role of second A stage, with the first teacher teaching via the literary method, is to confirm learners’ low understanding level obtained in first A stage. We did obtain such a confirmation. The role of second B stage, after re-introduction of the semantic method meant to overcome difficulties met in first teacher’s method, is to confirm levels of learners’ understanding obtained in first B. We again obtained such a confirmation. Causal relationships between teaching the literary text semantically and learners’ understanding level in class have thus been proved. Being a case study, this research work does not seek to achieve generalisability. It attempts to raise the importance to renovate the English literature teaching method basing on the tripartite of teacher-text-learner. Thus, the “generalisability” we seek to achieve is related to spreading awareness on the importance to teach English literature on the basis of text analysis, relying on the text as holder of meaning, and source of more dynamic involvement by the learners as it enables them to work on their own linguistic resources. The semantic model is believed to account for literary meaning and facilitate the understanding task in class both to teachers and learners. Teacher and researches should focus more on dynamic models, which seem to be neglected as the result of the exclusive work on traditional methods...............................................................................................................................................هذا العمل، حول تعليم الأدب الإنجليزي، يهدف إلى تحقيق فهم أفضل للنصوص الأدبية الإنجليزية لفهم معنى النص الأدبي. والافتراض هو أن الخصائص المعجمية الدلالية لنص الأدبي تساعد الطلاب في صف الإنجليزية إلى فهم أفضل لنص من الأدب التقليدي. ولذلك، فإن النموذج الدلالي هو أمر بالغ الأهمية كوسيلة من وسائل القراءة. للقيام بذلك، أجرينا دراسة تجريبية على المعلم، اختار عشوائيا من أولئك الذين "يشكو" عن مستوى فهم الطلاب للأدب الإنجليزي. طريقة البحث تدور حول ما يسمى بالنهج العلاجية لحل المشاكل المحددة في النثر الأدبي. وقد تم تطوير هذه الطريقة من قبل تاغارت و كميس ويعتمد على سلسلة ٱٻ ٲٻ و المرحلة الأولى هي المرحلة التي يتم فيها تشخيص الخلل في أسلوب أدبي. ورافق المرحلتي اختبار لتقييم فهم المتعلمين للنصوص. المرحلة الأولى هي المرحلة التي يتم فيها تشخيص الخلل في أسلوب أدبي حيث قدم مدرس آخر درس يعتمد على خصائص النص الدلالية. ورافق مرحلتي اختبار دلالي أدبي لتقييم فهم المتعلمين للنصوص. الخطوة تظهر زيادة إيجابية فيما يتعلق فهم المتعلمين للنص. ومع ذلك، يتم التحقق من صحة هذه النتيجة علميا، لا بد من تكراره مرة أخرى، ما فعلناه في تجربتين أخرى في المرحلتين الثانية ألف وباء. دور المرحلة الثانية ، مع مدرس الأسلوب الأدبي هو لتأكيد تدني مستوى فهم المتعلمين في الخطوة الأولى.بعد إعادة إدخال الطريقة الدلالية الخطوة الثانية تهدف إلى التغلب على الصعوبات التي واجهها المتعلمين في الخطوة الأولى في طريقة المعلم الأول. هذا التأكيد حصلنا عليه مرة أخرى. وقد ثبت العلاقات السببية بين تدريس النصوص الأدبية من قبل طراز الدلالية ومستوى فهم المتعلمين في الفصول الدراسيةvb كونها دراسة حالة، هذا العمل لا يسعى لتحقيق التعميم بل إلى رفع أهمية تجديد أساليب تدريس الأدب الإنجليزي على أساس ثلاثي بين المعلم، المتعلم والنص. وهكذا، نحاول تحقيق انتشار الوعي بأهمية تدريس الأدب الإنجليزي إعتمدا على لسانيات النص استنادا إلى النص بأنه أكثر ديناميكية لأنه يسمح المتعلمين للعمل على موارد لغوية خاصة. يفترض هذا النموذج الدلالي لتمثيل المعنى الأدبي وتسهيل مهمة فهم النص الأدبي في الفصول الدراسية للمعلمين والمتعلمين.
THE TEACHING OF COMPOSITION WRITING WITH PARTICULAR REFERENCE TO GRAMMATICAL COMPETENCE A Case Study: Second Year Students at the English Department, Ferhat Abbes University
(2014) Chouban, Samra
Writing is a productive skill that is extremely complex cognitive activity, including many variables which are required to be demonstrated such as: content, sentence structure, vocabulary, punctuation and spelling. However, many difficulties may face both learners in doing tasks and teachers while teaching them writing compositions. In the present research, we aim at describing a situation of some Algerian University teachers, by exploring the way they teach compositions to EFL learners with reference to grammatical competence. Moreover, because writing is a complex and challenging activity for many students, written expression teachers focused on the grammatical concepts that are really essential to reach clear communication of meaning. One important result we could achieve through our analysis is that grammar instruction which is separate from writing instruction cannot improve students’ writing competence. Another important finding is that written expression teachers employed various strategies to teach grammar in the context of writing. Such strategies could help students to see grammatical concepts as choices that can enhance their writing purpose. Students soon grew more receptive to revising, editing, and proofreading their writing. By incorporating grammar terms naturally into the processes of revising, editing, and proofreading, written expression teachers could help their students understand and apply grammar purposefully to their own writing. Strategies such as partnership writing, grammar mini- lessons, and peer response groups are all valuable methods for integrating grammar into writing compositions. Finally, grammar is a skill to be taught. It should examine three roles in EFL education. First, it is used as an enabling skill that enables competence to develop especially in the area of writing. Second, as a motivator that is; when our students express a desire to learn grammar, most teachers naturally respond by trying to provide what students want. So both students as well as teachers are motivated. Third, grammar can be a means to self-sufficiency, i.e. grammar instruction assists our students in becoming aware of a structure and corrects their own mistakes. The ability to self-correct leads to self-sufficiency. Regardless of their proficiency level or goals, almost all students can benefit from learning English grammar.
UNDERSTANDING THE LITERARY TEXT FROM A SEMANTIC MODEL
(2015) Belfarhi, Khadidja
This work, on English literature teaching, purports to achieve a better understanding of English literary texts set to a semantic model with the view to understanding literary meaning from the text analysis. The starting assumption is that the lexico-semantic properties of the text help the EFL learners to understand the text better than the traditional literary method. Therefore, the semantic model is of paramount importance as a reading method. To do this, we conducted an experimental study on teacher, chosen randomly among those who “complain” about English learners’ low literary level. The research method conducted revolves around what is called the therapeutic approach to solving problems identified in the comprehension of English literary texts. Such a method was developed by Kemmis & Mc Taggart and is based on an ABAB cycle. The first stage represents the stage where malfunctions in teacher literary method are diagnosed. The first B is a stage where another teacher presented a lesson relying on the semantic properties of the taught text. Both stages were accompanied with a literary meaning test aiming at assessing the learners’ understanding of the taught texts. In our research, the outcome of stage B did display relative positive increase in learners’ understanding of the text. However, in order for such an outcome to be scientifically validated, it needs to be replicated once more, what we did in two other experimentations in second A and B stages. The role of second A stage, with the first teacher teaching via the literary method, is to confirm learners’ low understanding level obtained in first A stage. We did obtain such a confirmation. The role of second B stage, after re-introduction of the semantic method meant to overcome difficulties met in first teacher’s method, is to confirm levels of learners’ understanding obtained in first B. We again obtained such a confirmation. Causal relationships between teaching the literary text semantically and learners’ understanding level in class have thus been proved. Being a case study, this research work does not seek to achieve generalisability. It attempts to raise the importance to renovate the English literature teaching method basing on the tripartite of teacher-text-learner. Thus, the “generalisability” we seek to achieve is related to spreading awareness on the importance to teach English literature on the basis of text analysis, relying on the text as holder of meaning, and source of more dynamic involvement by the learners as it enables them to work on their own linguistic resources. The semantic model is believed to account for literary meaning and facilitate the understanding task in class both to teachers and learners. Teacher and researches should focus more on dynamic models, which seem to be neglected as the result of the exclusive work on traditional methods. ..................................................................................................................................................................هذا العمل، حول تعليم الأدب الإنجليزي، يهدف إلى تحقيق فهم أفضل للنصوص الأدبية الإنجليزية لفهم معنى النص الأدبي. والافتراض هو أن الخصائص المعجمية الدلالية لنص الأدبي تساعد الطلاب في صف الإنجليزية إلى فهم أفضل لنص من الأدب التقليدي. ولذلك، فإن النموذج الدلالي هو أمر بالغ الأهمية كوسيلة من وسائل القراءة. للقيام بذلك، أجرينا دراسة تجريبية على المعلم، اختار عشوائيا من أولئك الذين "يشكو" عن مستوى فهم الطلاب للأدب الإنجليزي. طريقة البحث تدور حول ما يسمى بالنهج العلاجية لحل المشاكل المحددة في النثر الأدبي. وقد تم تطوير هذه الطريقة من قبل تاغارت و كميس ويعتمد على سلسلة ٱٻ ٲٻ و المرحلة الأولى هي المرحلة التي يتم فيها تشخيص الخلل في أسلوب أدبي. ورافق المرحلتي اختبار لتقييم فهم المتعلمين للنصوص. المرحلة الأولى هي المرحلة التي يتم فيها تشخيص الخلل في أسلوب أدبي حيث قدم مدرس آخر درس يعتمد على خصائص النص الدلالية. ورافق مرحلتي اختبار دلالي أدبي لتقييم فهم المتعلمين للنصوص. الخطوة تظهر زيادة إيجابية فيما يتعلق فهم المتعلمين للنص. ومع ذلك، يتم التحقق من صحة هذه النتيجة علميا، لا بد من تكراره مرة أخرى، ما فعلناه في تجربتين أخرى في المرحلتين الثانية ألف وباء. دور المرحلة الثانية ، مع مدرس الأسلوب الأدبي هو لتأكيد تدني مستوى فهم المتعلمين في الخطوة الأولى.بعد إعادة إدخال الطريقة الدلالية الخطوة الثانية تهدف إلى التغلب على الصعوبات التي واجهها المتعلمين في الخطوة الأولى في طريقة المعلم الأول. هذا التأكيد حصلنا عليه مرة أخرى. وقد ثبت العلاقات السببية بين تدريس النصوص الأدبية من قبل طراز الدلالية ومستوى فهم المتعلمين في الفصول الدراسيةvb كونها دراسة حالة، هذا العمل لا يسعى لتحقيق التعميم بل إلى رفع أهمية تجديد أساليب تدريس الأدب الإنجليزي على أساس ثلاثي بين المعلم، المتعلم والنص. وهكذا، نحاول تحقيق انتشار الوعي بأهمية تدريس الأدب الإنجليزي إعتمدا على لسانيات النص استنادا إلى النص بأنه أكثر ديناميكية لأنه يسمح المتعلمين للعمل على موارد لغوية خاصة. يفترض هذا النموذج الدلالي لتمثيل المعنى الأدبي وتسهيل مهمة فهم النص الأدبي في الفصول الدراسية للمعلمين والمتعلمين. .................................................................................................................................................................. Ce travail porte sur l'enseignement de la littérature anglaise au Département d’Anglais de l’université d’Annaba. Il propose un modèle sémantique pour mieux comprendre le sens littéraire par l'analyse du texte. L'hypothèse de départ est que les propriétés lexico-sémantiques du texte aident les apprenants à mieux comprendre le texte que la méthode littéraire traditionnelle. Le model sémantique est d'une importance primordiale en tant que méthode de lecture. Pour ce faire, nous avons mené une étude expérimentale sur l'enseignant, choisi au hasard parmi ceux qui « se plaignent » sur le niveau des étudiants d’Anglais concernant la compréhension littéraire. La méthode de recherche menée tourne autour de ce qu'on appelle l'approche thérapeutique pour résoudre les problèmes identifiés dans la compréhension des textes littéraires anglais. Cette méthode a été développée par Kemmis & Mc Taggart et basée sur un cycle appelé ABAB. La première étape diagnostique les dysfonctionnements de la méthode littéraire, ce qui correspond au premier A du cycle. Le premier B représente la deuxième étape dans laquelle une leçon est introduite s'appuyant sur le modèle sémantique proposé. Les deux phases ont été accompagnées d'un test de signification littéraire visant à évaluer les niveaux de compréhension selon la méthode traditionnelle et celle suggérée des textes enseignés. Dans notre recherche, le résultat de l'étape B affiche une augmentation appréciable de compréhension des apprenants du texte, grâce au modèle sémantique appliqué. Cependant, pour que ce résultat soit valide scientifiquement, il doit être reproduit une fois de plus, ce que nous avons fait dans deux autres expérimentations dans les deuxièmes phases A et B. Dans la deuxième étape A, le premier professeur est sensé reproduire le cours selon la méthode traditionnelle, afin de confirmer s’il y a un retour vers un niveau bas de compréhension, comme celui obtenu durant le premier cycle A. Confirmation a été obtenue. Il en est de même pour la deuxième étape, après réintroduction du modèle sémantique proposé, où un meilleur niveau de compréhension littéraire a été observé, confirmant ainsi le niveau de compréhension obtenu lors du premier B. Les relations causales entre l'enseignement du texte littéraire selon le model sémantique proposé et un meilleur niveau de compréhension du texte littéraire ont été ainsi établies.
Proverb use between cognition and tradition in English,French,Arabic and Kbyle
(2015) Belkhir, Sadia
Research on metaphor in cognition and culture has revealed that conceptual metaphors vary across languages and cultures under the influence of cultural features. The present dissertation offers a cross-cultural cognitive study of some animal-related proverbs in English, French, Arabic, and Kabyle. Its main objective is to explore the socio-cultural influences upon conceptual domain mappings characterizing the HUMAN BEHAVIOUR IS ANIMAL BEHAVIOUR conceptual metaphor and upon the metaphoric use of animals in the proverbs of the four languages and cultures. To meet this objective, we refer to both the Conceptual Metaphor Theory (CMT) and its improved version the Cultural Cognitive Theory of metaphor (CCT). Then, relying on contrastive analysis, on corpora including dog, ass, ox, and camel proverbs, and on cultural representations of animals, we contrast conceptual domain mappings. We also contrast the characterization of animals in the proverbs in order to verify both the adequacy of CMT’s embodiment hypothesis in the treatment of conceptual domain mappings involved in animal metaphors and the sufficiency of CMT’s Great Chain of Being Metaphor theory for the comprehensive study of the metaphoric use of animals in the proverbs across the four languages. The results of the study show that conceptual domain mappings vary across the four languages and cultures due to cultural influences. In addition, culture-specific features mould the metaphoric use of animals in the proverbs. These results reveal that CCT performs better than CMT does in the study of metaphoric proverbs across English, French, Arabic, and Kabyle..................................................................................................Les études effectuées sur la métaphore dans la cognition et la culture ont démontré que les métaphores conceptuelles varient à travers les langues et les cultures sous l’influence de caractéristiques culturelles. La présente dissertation offre une étude culturelle et cognitive de quelques proverbes animaliers en anglais, français, arabe, et Kabyle. Son objectif est d’explorer les influences socioculturelles que subissent les correspondances de domaines conceptuels caractérisant la métaphore conceptuelle LE COMPORTEMENT HUMAIN EST LE COMPORTEMENT ANIMAL ainsi que l’utilisation métaphorique des animaux dans les proverbes. Pour atteindre notre objective, nous nous réfèreront à la théorie de la métaphore conceptuelle et la théorie culturelle et cognitive de la métaphore. En nous basant sur des recueils de proverbes de chien, âne, bœuf, et chameau ainsi que les représentations culturelles des animaux, nous comparons les correspondances de domaines conceptuels et l’utilisation des animaux dans les proverbes. Les résultats démontrent que les correspondances de domaines conceptuels et l’utilisation des animaux sont influencées par des aspects culturellement spécifiques.
HOW DOES LEARNERS’ GRAMMATICAL ACCURACY COME ABOUT WHEN LEARNING OCCURS COOPERATIVELY?
(2015) Baghedadi, Assia
This study attempts to investigate the impact of small group interaction on EFL learner’s grammatical accuracy achievement, methodological field experiments had been carried out with a sample of 30 students in the Department of English Language and Literature at M’sila University. And for the purpose of extending the research scope into the social and cognitive dimensions, we went further through firstly analyzing the learners’ interactive contexts using the Interaction Analysis method to investigate the existence and the frequency of the speech functions that might account for this effectiveness; and secondly the introspective method through exploring the effect of that interactive context on the involvement extent of some of the cognitive processes underlying grammar learning. The obtained results indicated that learner’s cooperative work had a positive effect n EFL learners’ grammar achievement; and that the smaller the group the more efficient in the learners’ interaction. Additionally, the group work impacted the extent of some of the cognitive abilities involvement depending on many factors. The research study brought to light many other results. ..............................................................................تهدف هذه الدراسة إلى تحديد أثر التعلم التعاوني على أداء المتعلم في دقة استعمال التراكيب النحوية داخل النصوص شكلا ومعنى. تم اعتماد المنهج التجريبي مع عينة تحوي ثلاثين طالبا تمثل مستوى السنة الأولى بمعهد اللغة والأدب الانجليزي بجامعة المسيلة. وبغية توسيع مجال الدراسة تم استخدام منهج تحليل الحوار كي يتم التعرف على المهارات الحوارية التي كانت وراء أثر التعلم التعاوني، كما تم اعتماد منهج الاستبطان بغية التعرف على المهارات الذهنية التي كانت وراء هذا الأثر. نتائج الدراسة أكدت الأثر الايجابي للتعلم التعاوني، كما بينت أن هذه التقنية تكون أنجع كلما قل عدد المتعاونين في المجموعة، كما أثبتت أن هذه التقنية لها أثر على مدى استعمال بعض المهارات الذهنية دون أخرى وفقا لعدة عوامل، كما أعطت الدراسة نتائج أخرى.
A National English Curriculum for Helicopter Aviators: A Case of the Specialized Helicopter School at Ain Arnat- Sétif
(2016) Rouaghe, Fouzia
La présente étude a pour objectif l`analyse des besoins communicatifs en langue Anglaise des pilotes stagiaires et des instructeurs sur le plan professionnel et académique. Dans le but d`analyser lesdits besoins, une recherche exploratoire a été menée par le biais de questionnaires et d`entrevues. Il fut procédé à la conception de deux questionnaires et à la rédaction des questions de deux entrevues pour deux groupes d`éléments de la communauté de l`aviation, et à un questionnaire destiné à l`enseignant de la langue Anglaise. Les données ont été soumises à une analyse quantitative ainsi que qualitative. Les questions fermées ont été analysées qualitativement par l`emploi d` Office 2016, alors que les questions ouvertes des entrevues ont subi une analyse qualitative en passant en revue les réponses, en regroupant les réponses qui ont un lien entre elles et en identifiant les thèmes communs. Des tests de placement et OACI ont également été utilisés afin d`évaluer le niveau des sujets. Les résultats démontrent que l`anglais est largement utilisé dans les études aussi bien que pendant les stages pratiques et l`exercice du métier. Il apparait que l`anglais revêt une grande importance dans l`exécution des diverses missions et activités liées à l`aviation. Sur la base de ces résultats, nous recommandons l`adoption par l`école Spécialisée sur Hélicoptères d`un programme d`études axées sur les besoins en langue anglaise. Les résultats montrent des pistes pour la l`élaboration d`instructions pour la conception d`un programme des quatre compétences linguistiques de la langue anglaise, en plaçant l`accent sur la compétence de compréhension orale et l`expression orale par rapport à la lecture et l`écriture. L`étude a fait ressortir la nécessité d`une méthodologie et d`une formation spécifique des enseignants d`anglais dans les écoles d`aviation militaire. Globalement, les résultats de l`étude démontrent le besoin pressant pour l`introduction de coursd`Anglais de l`aviation à l`ESH. ..................................................................................................................................................................... هذه الدراسة تهدف إلى تحليل المتطلبات الأكاديمية والمهنية فيما يخص التواصل باللغة الإنجليزية بالنسبة للطيارين المتدربين والمدربين. تحقيقا لهذه الغاية، أجريت بحوث استكشافية في شكل الاستبيانات والمقابلات. تم بناء استبيانين ومقابلتينلمجموعتين من مجتمع الطيران واستبيان واحد لأستاذاللغة الإنجليزية. وقد تم تحليل البيانات كما ونوعا. وقد تم تحليل عناصر مغلقة العضوية كميا باستخدام برنامج مايكروسوفت 2016 وقد تم تحليل العناصر مفتوحة العضوية من المقابلات نوعيا من خلال مراجعة الإجابات، تجميع الردود ذات الصلة، وتحديد المواضيع المشتركة. وقد تم أيضا اختبار المستوى وكذا استعمال الاختبار الدوليلمنظمة الطيران المدني لتقييم مستويات الطيارين المدربين والمتدربين. وكشفت النتائج أن اللغة الإنجليزية كانت تستخدم على نطاق واسع في كل من دراسات الطيران والتدريب العملي على دورات تدريبية أو مهنية. وتعد اللغة الإنجليزية مهمة للغاية للقيام بأنشطة مختلفة في مجال الطيران. واستنادا إلى النتائج، فقد اقترحنا منهجا دراسيا موجهالتدريس اللغةالإنجليزية للطلبةفي المدرسة المتخصصة بالحوامات. النتائج قدمت رؤى لتصميم مقاييس المناهج التي تحتاج إلى أن تكون متكاملة مع وصف دقيقللمهارات الأربع للغة الإنجليزية، مع التركيز بشكل خاص على الاستماع والتحدث بالمقارنة مع القراءة والكتابة. وشددت الدراسة على أهمية تبني منهجية محددة وضمان تدريب معلمي اللغة الإنجليزية في مدارس الطيران العسكري. وكشفت النتائج العامة للدراسة حاجة ملحة لدورة في الطيران الانجليزية التي ينبغي اعتمادها في المدرسة المتخصصة بالحوامات.
Teacher and Student Perceptions of Motivational Strategies in the Foreign Language Classroom The Case Study of 1st Year Human Sciences Students at Souk-Ahras University Centre, Souk-Ahras
(2016) BOURAS, Haron
The teacher’s use of motivational strategies is generally believed to play a crucial role in enhancing students’ motivation leading many researchers to investigate strategies which might impact students’ motivation in English Foreign Language classrooms. However, little research has investigated perceptions of both EFL teachers and students. Yet, this thesis probes EFL teachers and students views about a number of motivational strategies used in EFL classrooms to find out how important they considered them in fostering students’ motivation investigating any potential mismatches. A mixed methods approach was used to collect quantitative and qualitative data. Initially, a questionnaire concerning students’ and teachers’ perceptions of motivational strategies use was elaborated based on Dörnyei and Csizér’s 1998 landmark study. It contained 39 statements and administered to 200 first year university Human Sciences students during the academic year 2014/2015. The same questionnaire was administered to 21 university teachers. The final stage of the research involved individual in-depth semi-structured interviews with six EFL teachers and six students to further explore key issues from these participants’ viewpoints. The findings disclose that the role of teachers in motivating students in EFL classrooms is appreciated by both of them. However, there is a discrepancy in their beliefs about how the students should be motivated. Teachers believe strongly students are mainly motivated by strategies which make them active agents of their own learning. Therefore, they tend to focus on the strategies which emphasise learners’ responsibility for learning. Equally important, teachers stress on increasing students’ interest, using task and setting learning goals. Students, on the other hand, seem to be more motivated by strategies which relate to the behaviour of the teacher, learner autonomy, task, and the role of interest in the development of their L2 motivation. Students also appear to value strategies that promote self-confidence. A key implication of this research is teachers and students alike agreed to play down the role of the strategies that relate to: classroom climate, group work, language culture and reward. Therefore, more research should be fostered to investigate and in depth such findings which seem to run in the opposite direction of what has been endorsed in the literature and previous studies to develop a more balanced view about the L2 motivation and the strategies to be used in the FL classroom. ...................................................................................................................................................................... ان استخدام األستاذ لالستراتيجيات التحفيزية له دورا حاسما في تعزيز دافعية الطالب لتعلم اللغة االنجليزية كما أشار له العديد من الباحثين من خالل دراستهم لالستراتيجيات التي تولد الدافعية لدى الطالب في الفصول الدراسية و كيفية الحفاظ عليها. إال أن البحوث التي تدرس تصورات كل من األساتذة والطالب في فصول اللغة األجنبية تعتبر قليلة. توضح هذه األطروحة وجهات نظر األساتذة والطالب حول االستراتيجيات المحفزة المستخدمة في الفصول الدراسية للغة األجنبية من أجل معرفة االستراتيجيات التي تساعد أكثر في تعزيز دافعية الطالب و البحث في حاالت عدم التطابق المحتملة. لجمع البيانات الكمية والنوعية اعتمدنا عدة طرق. في البداية، تم إعداد استبيان خاص بتصورات الطالب واألساتذة حول استخدام هذه االستراتيجيات يتضمن 93 بندا باالعتماد على دراسة دورناي وكيزر لعام 8331 وتوزيعه على 022 طالب في قسم العلوم اإلنسانية بجامعة سوق أهراس خالل العام الدراسي .0282/0282 من جهة أخرى وزع نفس االستبيان على 08 أستاذ جامعي. قمنا ايضا بإجراء مقبالت فردية معمقة مع ستة أساتذة و ستة طلبة من بين الذين شملهم االستبيان من أجل الكشف بدقة عن النقاط الرئيسية من وجهات نظرهم باإلشارة إلى محتوى االستبيان واألسئلة البحثية. كشفت نتائج البحث أن دور األساتذة في تحفيز الطالب في الفصول الدراسية يأتي في المركز األول حسب رأي الطالب واألساتذة على حد سواء. إال أنهم اختلفوا في تحديد االستراتيجيات المحفزة. حيث يعتقد األساتذة أن االستراتيجيات التي تجعل من الطالب عناصر فاعلة في تعلمهم هي أساس الدافعية لديهم. وبالتالي فإنها تميل إلى التركيز على االستراتيجيات التي تؤكد على مسؤولية واستقاللية الطالب للتعلم مع التركيز أيضا و بنفس القدر من األهمية على النشاط التعليمي و فائدته في زيادة دافعيتهم، من ناحية أخرى يرى الطالب أن االستراتيجيات التي تتعلق بسلوك األساتذة وجهود الطالب وتعزيز الثقة بالنفس واستقاللية المتعلم لها دور كبير في تنمية الدافع للتعلم. االستنتاج الرئيسي في هذا البحث هو أن كل من األساتذة والطالب اتفقوا على التقليل من فاعلية االستراتيجيات المتعلقة بجو القسم، العمل الجماعي وثقافة اللغة. لذلك ينبغي تشجيع المزيد من البحوث في هذا السياق للتعمق في هذه النتائج التي تبدو مخالفة لما سبقها من الدارسات لتطوير رؤية أكثر توازنا حول الدافعية واالستراتيجيات المحفزة التي يجب استخدامها في الفصول الدراسية للغة األجنبية.
Evaluation of Intercultural Communicative Competence In EnglishTextbooks of Algerian Secondary School Levels
(2016) AIT AISSA, Mouloud
The present study is concerned with the evaluation of the culture-based contents in the Algerian EFL secondary school levels in relation to teachers, learners, and textbooks. More specifically, focus is paid to the types of culture (big “C” and small “c” cultures) and categories of culture (target cultures and non-target cultures). The overall aim of the study is threefold; to comprehend teachers’ opinions towards culture teaching, to assess learners’ knowledge to culture, and to explore the distribution of types and categories of culture in the three in-use EFL textbooks. The study is conducted through qualitative and quantitative approaches. It is made up of three surveys in which each one is concerned with one classroom element. The research samples are 60 EFL teachers, 120 EFL learners, and the three in-use EFL textbooks. A questionnaire’s survey is done with EFL teachers, a compilation of questionnaire and culture-based test survey is conducted with EFL learners and a content analysis survey is dealt with the three in-use textbooks “At the Crossroads”, “Getting Through” and “New Prospects”. The main results show that the culture-based contents in EFL classroom do not help learners to communicate in intercultural communication situations. In particular, the study reveals that teachers focus more on the linguistic competence than culture competence, learners score better in big “C” themes than small “c” themes and textbooks are overloaded with big “C” themes than small “c” themes. On the basis of the findings, recommendations are suggested to the EFL teachers, EFL learners, textbooks writers, syllabus designers, and curricula developers to remedy the deficiencies. Finally, a number of trends for future research are highlighted. ........................................................................................................................................................................ هذه الدراسة تتعلق بتقييم المحتويات الثقافية في قسم اللغة الانجليزية كلغة أجنبية في مستويات التعليم الثانوي في الجزائر من وجهة نظر الأساتذة والمتعلمون والكتب المدرسية. بتفصيل أكثر تتمركز هذه الدراسة حول المضامين الثقافية من حيث النوع ) الثقافة الكلية والجزئية ( والفئة ) الثقافة المحلية المستهدفة .( يتمثل الهدف العام من هذه الدراسة إلى التعرف على مواقف وأراء أساتذة المادة اتجاه تعليم الثقافة ، تقييم معرفة المتعلمين حول القضايا الثقافية وكذلك اكتشاف توزيع الأنواع والفئات الثقافية في الكتب المدرسية . تعتمد الدراسة على تحليل نوعي وكمي للبيانات المتعلقة بالمحتويات الثقافية من خلال ثلاثة دراسات ميدانية .الدراسة الميدانية الأولى اعتمدت على طريقة الاستبيان للأساتذة لمعرفة أراء وطرق وأهداف تدريس المحتويات الثقافية .الدراسة الميدانية الثانية اعتمدت على طريقة الاستبيان والاختبار لتقييم التلاميذ إلى مدى تعلم الثقافة . الدراسة الميدانية الثالثة والأخيرة اعتمدت على طريقة تحليل المحتويات الثقافية في كتب اللغة الانجليزية الثلاثة. لقد خلصت نتائج البحث إلى أن المحتويات الثقافية في قسم اللغة الانجليزية لا تساعد المتعلمين على استعمال اللغة الانجليزية للتواصل في محيط تتعدد فيه الثقافات ، وتغليب العناصر اللغوية على العناصر الثقافية وكذلك تغليب الثقافة الكلية على الثقافة الجزئية . وفي ضوء هذه النتائج ، أورد الباحث بعض التوصيات إلى كل من الأساتذة و المتعلمين ومؤلفي الكتب المدرسية ومعدي المناهج الدراسية لتدارك النقائص ومعالجة أوجه القصور. ......................................................................................................................................................................... Cette étude consiste à évaluer les contenus culturels dans la class de la langue anglaise au niveau de l’enseignement secondaire en Algérie. Du point de vue des enseignants, des apprenants et notamment des manuels scolaires, elle focalise les contenus culturels sur le plan qualitatif (La culture globale et partielle) et catégorique (la culture locale et ciblée). Le but de l’etude est de reconnaitre les prises de positions des enseignants vis à vis l’enseignement de la culture, l’évaluation des compétences des apprenants sur les sujets culturels et de découvrir la distrubution des types et des groupes culturels au sein des livres scolaires. Cette étude se base sur une analyse en matière de qualité et de quantité des données relatives aux contenus culturelsà travers trois études sur terrain: La première étude dépend de type de questionnaire pour les enseignants pour savoir les avis, les méthodes et les objectifs de l’enseignement de les contenus culturells. La deuxième étude se base sur le type de questionnaire et les épreuves culturels pour évalue des apprenants sur l’apprentissage de la culture. La dernière étude appuie sur la manière d’analyse des contenus culturels dans les manuels scolaires d’angalis pour les trois niveaux secondaires. Cette recherche a pérmis de résulter que les contenus culturele ne favorise pas les apprenantts à se communiquer convenablement en anglais dans un milieu multi-culturel en outres, ces programmes sont largement dominés plus par la tendance linguistique qu’une culturelle et par une culture globale qu’une partielle. A partir de ses résultats, le chercheur a présenté certains conseils adressées aux enseignants, aux apprenants, aux éditeurs ainsi qu’aux concepteurs des programmes et des guides scolaires dans le but de remédier les lacunes rencontrées.
Effective Teaching of EFL Writing: An Investigation of Teachers’ Perceptions, Beliefs and Practices
(2017) زورز, ليلى
إن تدريس أية لغة أجنبية أمر صعب و معقد للغاية ولكنه ليس مستحيلا، لهذا حاول العلماء و الباحثون باستمرار تسهيل هذه العملية و ذلك بوضع تقنيات جديدة لمساعدة طرفي العملية التربوية (المعلمين و المتعلمين) للتعامل مع الوسط التربوي و التغلب على كل الصعوبات التي تعترضه على الرغم من أن عددا كبيرا من هذه الصعوبات التعليمية سببها عوامل خارجية متعلقة خصوصا باكتظاظ الأقسام وتفاوت القدرات اللغوية و اختلاف الخلفيات الاجتماعية و الثقافية للمتمدرسين. إن قلة الوقت المخصص لمهارة الكتابة و كذا نقص التكوين الموجه للأساتذة لتمكينهم من التحكم فيها و عدم القدرة على مواكبة منهجيات التدريس التي تتغير من حين لآخر كلها عوامل تشكل عائقا كبيرا أمام ممارسة العملية التربوية الناجعة. للأسباب السالفة الذكر تم في هذه الأطروحة إجراء محاولة استكشاف لكيفية ممارسة التدريس الفعال لتبسيط العملية التربوية أمام المعلمين بالرغم من أن الدراسات أظهرت في الواقع أن هذه العملية معقدة إلى حد ما و فهمها يتطلب كثيرا من الوقت و الجهد. لكي يكون المعلمون قادرين على تعليم الكتابة للمتعلمين على نحو فعال، فهم بحاجة ليس فقط للمعرفة البيداغوجية، و لكن أيضا للقدرة على تطبيق ما يعرفونه ووضعه موضع التنفيذ. و بناء على ذلك فإن هذه الدراسة الاستكشافية تتمركز حول استكشاف المعرفة البيداغوجية للمعلمين و كذا ممارساتهم لها في القسم. إن سد الفجوة بين هذين المركبين (المعرفة- التطبيق) هو الهدف الأساسي لهذه الدراسة التي تعنى بعملية التدريس و التعلم و خاصة تدريس الكتابة لطلبة السنة الثالثة ثانوي (فرع اللغات الأجنبية) تبعا للمقاربة بالكفاءات. لقد تمت هذه المقاربة بالتعاون مع أساتذة اللغة الإنجليزية في المدارس الثانوية بناء على استبيان تضمن جملة من الأسئلة سلم لعينة قوامها مائة أستاذ، أجابوا على الأسئلة بكل موضوعية، وقدّموا معلومات و توضيحات حول مختلف أجزائها، تمس كل الجوانب المتعلقة بها. وقد تبين من خلال النتائج أن الممارسات البيداغوجية للأساتذة محدودة نوعا ما مقارنة بالمعلومات التي لديهم، و قد تأثرت سلبا بكثير من العوامل و أن طريقة التدريس طبقا للمقاربة بالكفاءات لا تتم على الشكل المطلوب، مما يدل على أن ما افترض في بداية هذه الدراسة الوصفية يتطابق مع النتائج المحصل عليها. و علاوة على ذلك فإن الممارسات التواصلية و التفاعلات الإيجابية في القسم لها تأثير كبير على سلوكيات و وجهات نظر الطلبة إزاء الواجبات البيداغوجية. في الأخير نأمل بأن يستفيد الأساتذة من نتائج هذه الدراسة و خاصة ما يتعلق بالتوصيات المقترحة، و أن يأخذوا منها كل ما يحتاجونه للمشاركة الفعالة في عملية التدريس و التعليم، لأنها (العملية التربوية) بكل مكوناتها و تحدياتها تمثل جوهر ما يجب أن يهتم به الأستاذ. .............................................................................................................................................................................. L'enseignement d'une langue étrangère a toujours été complexe et exigeant. Au contraire, les chercheurs ont constamment essayé de faciliter le processus et la conception de nouvelles techniques pour aider les enseignants et les apprenants à faire face au contexte pédagogique et de surmonter les divers obstacles en dépit du fait qu'un nombre considérable de difficultés d'enseignement sont causés par des facteurs supplémentaire en particulier les classes surchargées, différentes capacités linguistiques et les différents milieux sociaux et culturels. Le manque de temps alloué à l'habileté d'écriture et le manque de formation des enseignants pour s’adapter aux méthodes d'enseignement changeantes empêchent la mise en œuvre effective de l'enseignement. Dans cette thèse, une tentative est faite pour explorer la notion d'un enseignement efficace, afin de rendre les choses encore plus claires à nos enseignants. En fait, la recherche montre qu'elle est assez compliqué, et sa compréhension nécessite un certain temps et de l’effort. Afin d'être en mesure d'enseigner efficacement l'expression écrite, les enseignants ne doivent pas seulement être pédagogiquement bien informés, mais aussi être en mesure de mettre ce qu'ils savent en pratique. L'objectif principal de cette étude exploratoire vise à étudier les connaissances pédagogiques des enseignants et de leurs pratiques en classe. Combler l'écart entre les deux éléments est le but visé. Dans cette étude, nous sommes préoccupés par le processus d'apprentissage/enseignement et plus spécifiquement l'expression écrite à des classes de troisième année (filière de langues étrangères) du niveau secondaire selon l'approche par compétences. La population d’enseignants d'Anglais concerne la région de Mila et impliquant une centaine de professeurs ayant répondu au questionnaire en fournissant des informations et des éclaircissements précieux sur leurs connaissances pédagogiques et pratiques dans la classe. Les résultats démontrent clairement que les pratiques pédagogiques des enseignants sont plutôt limitées et influencées négativement par de nombreux facteurs, et que l'enseignement des langues basées sur les compétences n’est pas parfaitement mis en œuvre, ce qui conforte relativement nos hypothèses. En outre, les pratiques des enseignants s’appuyant sur interaction semblent avoir un impact positif sur les apprenants et leurs attitudes à l'égard des tâches pédagogiques. Finalement, nous espérons que les enseignants, en général sauront largement bénéficier de cette étude et de ses résultats et, en particulier, des recommandations proposées pour améliorer leurs enseignements de l’écrit.
The implementation of Competency Approach in Algerian Foreign Language Classroom: The Impact of Social Interactions on Knowledge Construction Process and the Development of Learning Competences
(2017) ميرزة, شهرزاد
Researchers suggest that successful implementation of the CBA leads to the creation of different types of mediated socio-educational interactions that support the collaborative process of knowledge construction. However, the existing literature does not indicate whether the qualities of socio-educational interactions, as well as the affordances of use of the CBLT by teachers in Algeria offer the social and cognitive support necessary for the collaborative knowledge construction process to take place. The aim of the present study is to examine the extent to which classroom discussions, mediated by the affordances of the scaffolding of teachers and the new program, reach high levels of collaborative knowledge construction. This thesis develops two methodological frameworks for the presentation of structural patterns of classroom interactions and the analysis of the impact of the affordances of teachers’ efforts to implement the CBLT on learners’ learning opportunities from a socio-constructivist perspective. This study examines through interviews with inspectors and teachers and video recordings of classroom lessons, the quality of training, teaching, and learning experiences of two different middle school groups of learners of English in Algerian schools, taught by two different teachers with different teaching backgrounds. Results show that teachers provide different types of scaffolded interactions which lead to the creation of different patterns of classroom interactions and exchanges that affect differently learners’ engagement in the collaborative knowledge construction process. Trained teachers have a better understanding of the learning principles of the CBLT. They could create interactions with positive affordances for learners to perform different interactive and negotiation roles for active engagement in the collaborative knowledge process. However, results show that untrained teachers failed at providing their learners with the socio-cognitive support they needed to create ZPD for collaborative knowledge construction. Besides, results show that teachers’ teaching styles, task design and size of classes play an important role in supporting the collaborative knowledge construction process. ...................................................................................................................................................................... تمثل كل من الإصلاحات البيداغوجية والبرامج التعليمية رؤى جديدة للتعليم بالجزائر، والتي تعتمد على منظور سوسيوبنائي يتجسد في المنهج التعليمي بالكفاءات، والذي ينظر إلى الفرد كنعصر فعال يقوم ببناء المعارف، إذ أن البناء العقلي للمعارف ما هو إلا محصلة النشاط الفكري للفرد، هذه المعارف التي تتحول بدورها إلى كفاءات. إلا أن الأبحاث الحالية سجلت نقصا في تطبيق منهج التعليم بالكفاءات من المنظور السوسيو بنائي. لذا تسعى الدراسة التي بين أيدينا إلى تسليط الضوء على ما يقدمه المُنظّر السوسيوبنائي للتعليم الخاص باللغات في الوسط الدراسي بالجزائر. حيث تهدف الدراسة إلى معاينة تأثير تطبيق المنهج من قبل الأساتذة على عملية بناء المعارف لدى التلاميذ. ولجمع المعطيات اللازمة لفهم واقع تطبيق هذه المناهج فقد تم تسجيل فيديوهات لمجموعتين مختلفتين من التلاميذ المتلقين للغة الانجليزية، إلى جانب ذلك القيام بحوارات مع الأساتذة ومفتشي التربية والتعليم، وقد هدفت الحوارات إلى اختبار مدى فهمهم لأساسيات هذا المنهج، فتطبيق مثل هذه الإصلاحات في ظل غياب فهم الأساتذة لأساسيات هذا المنهج يهدد لا محالة حسب رأيي بفشل هذه البرامج. وقد أظهرت النتائج نجاح الأساتذة المستفيدين من التكوين في تطبيق المنهج على عكس ممن لم يستفيدوا منه، فطلبة الأساتذة ذوي التكوين قد استفادوا من صقل الأساتذة لعملية بنائهم الجماعية للمعارف.
The Victorian Novel: A Sociolinguistic Study Charles Dickens’s Hard Times as a Case-Study
(2017) بن الزوخ, حليمة
The present work attempts to show the impact of integrating stylistics into teaching literature in English as a foreign language classes. The main focus of this study is to investigate the responses of Algerian students to the proposed teaching approach which is hoped to improve students’ understanding and encourage them to experience literary texts’ interpretation. The study is carried out upon a quasi-experimental ABAB single case research design. It is limited to one experimental group of second year students of English at the University of Ouargla that is exposed to the suggested teaching approach. To reveal the students’ responses to the two teaching approaches used in their classes (traditional approach and stylistics), qualitative and quantitative investigations of the data are gathered through interviews, questionnaires and an experiment which consists of two phases. In the first stage of each phase, a traditional literature lecture is presented, and then followed by a pre-test. However, in the second stage of each phase, stylistics is integrated into the literature session which is followed by a post-test. The analysis of the data reveals significant differences in the nature of the students’ responses to the teaching approaches they received in the experiment’s phases. If any improvement in the students’ scores is observed, it may be due to the integration of stylistics. The experiment is repeated in a second phase to confirm the reliability and validity of the treatment. To test the research hypotheses, t-test and Fisher and Yates’s table of critical values are used. It is observed that there is a significant relationship between the teaching approaches employed in both stages, and the level of involvement and appreciation of the literary texts under study. The findings maintain that applying the stylistic approach significantly increases the level of students’ involvement and fosters their comprehension and interpretation of literary texts. ....................................................................................................................................................................... يحاول هذا العمل النظر في مدى تأثير إدراج الأسلوبية في تدريس الأدب في صفوف اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية. و لهذا فإن الهدف الرئيس من هذه الدراسة هو البحث في استجابات الطلبة الجزائريين لنهج التدريس المقترح والذي من المأمول أن يحسن استيعابهم ويشجعهم على تجربة تفسير و تحليل النصوص الأدبية. وأجريت الدراسة وفق المنهج شبه التجريبي (أ ب أ ب)، فهي تقتصر على مجموعة تجريبية واحدة من طلبة السنة الثانية قسم اللغة الإنجليزية بجامعة ورقلة و التي خضعت لنهج التدريس المقترح. و من أجل الكشف عن استجابات الطلبة لأسلوبي التدريس المستخدمين في صفوفهم (النهج التقليدي و الأسلوبية)، تم جمع البحوث النوعية والكمية من البيانات من خلال المقابلات والاستبيانات والتجربة والتي تتألف من دورتين. في المرحلة الأولى من كل دورة، يتم تقديم محاضرة في الأدب بطريقة تقليدية، ومن ثم يليها الاختبار القبلي. و في المرحلة الثانية من كل دورة، يتم إدراج الأسلوبية في حصة الأدب التي يليها الاختبار البعدي. و قد كشف تحليل البيانات عن فروق ذات دلالة إحصائية في طبيعة ردود الطلاب على أساليب التدريس التي خضعوا لها في مراحل التجربة، و إذا لوحظ أي تحسن في درجات الطلاب، يمكن أن يكون هذا راجعاً إلى استعمال الأسلوبية. وتتكرر هذه التجربة في دورة ثانية لتأكيد صدق وثبات الدراسة. و لاختبار فرضيات البحث، استخدم اختبار (ت) و جدول فيشر وييتس للقيم الحرجة. و قد لوحظ أن هناك علاقة ذات دلالة إحصائية بين أساليب التدريس المستخدمة في كلتا المرحلتين، ومستوى المشاركة والاستيعاب للنصوص الأدبية قيد الدراسة. و قد أظهرت النتائج أن تطبيق النهج الأسلوبي يزيد بشكل كبير من مستوى مشاركة الطلاب ويعزز فهمهم و قدراتهم في تفسير النصوص الأدبية.
Developing the Writing Skills through Reading and Writing Workshop Strategy: The Case of First Year LMD Students at the University of Bejaia
(2017) عليوشوش, فضيلة
This study investigates the effectiveness of teaching writing through a reading/writing workshop approach to develop students’ writing abilities and skills. It is worth mentioning that for practical reasons, the researcher made an adjustement in the choice of the population under study. Thus, the participants are second year LMD students at the department of English, Faculty of Letters and Languages, University of Bejaia. To carry out the research, a quasi experimental design is adopted. For this purpose, two groups displaying similar performance in the writing proficiency pre-test were randomly assigned into an experimental group and a control groups. The experimental group (n=16) was taught writing through a reading/writing workshop approach while the control group (n=16) received no manipulation. The treatment phase took place during the first semester of the academic year: 2013-2014 and lasted 16 weeks. During this period, the experiment group was exposed to different types of texts for which a variety of activities was designed. At the end of the experiment, both groups were administered a writing proficiency post-test. Statistical analysis procedures were applied to the test scores of both groups. The results demonstrated that the treatment group achieved significant progress, which was reflected in post-test scores which were higher than both their pre-test scores and the pre- and post-test scores of the control group. Moreover, in order to test the validity of the obtained results, the researcher relied on a t test analysis which demonstrated that they are statistically significant. On the basis of this analysis, the two hypotheses have been confirmed, thus teaching writing through a reading/writing workshop approach can help students develop their writing abilities. Therefore, in the light of the obtained results, pedagogical implications have also been drawn. Finally, the present study concludes with a set of suggestions for further researches. ................................................................................................................................................... This study investigates the effectiveness of teaching writing through a reading/writing workshop approach to develop students’ writing abilities and skills. It is worth mentioning that for practical reasons, the researcher made an adjustement in the choice of the population under study. Thus, the participants are second year LMD students at the department of English, Faculty of Letters and Languages, University of Bejaia. To carry out the research, a quasi experimental design is adopted. For this purpose, two groups displaying similar performance in the writing proficiency pre-test were randomly assigned into an experimental group and a control groups. The experimental group (n=16) was taught writing through a reading/writing workshop approach while the control group (n=16) received no manipulation. The treatment phase took place during the first semester of the academic year: 2013-2014 and lasted 16 weeks. During this period, the experiment group was exposed to different types of texts for which a variety of activities was designed. At the end of the experiment, both groups were administered a writing proficiency post-test. Statistical analysis procedures were applied to the test scores of both groups. The results demonstrated that the treatment group achieved significant progress, which was reflected in post-test scores which were higher than both their pre-test scores and the pre- and post-test scores of the control group. Moreover, in order to test the validity of the obtained results, the researcher relied on a t test analysis which demonstrated that they are statistically significant. On the basis of this analysis, the two hypotheses have been confirmed, thus teaching writing through a reading/writing workshop approach can help students develop their writing abilities. Therefore, in the light of the obtained results, pedagogical implications have also been drawn. Finally, the present study concludes with a set of suggestions for further researches.
The Role of Integrating Various Patterns of Activity Sequencing in Promoting Vocabulary and Grammar Knowledge: The Case of Undergraduate LMD Students at Setif 2 University
(2017) Bouirane, Ahlam
Although there is no common consensus in the research literature on the most effective vocabulary and grammar teaching method, second and foreign language teaching research has agreed upon the role of instruction in promoting the learners’ vocabulary and grammatical knowledge. The present quasi-experimental study investigates the role of integrating various patterns of activity sequencing in promoting receptive and productive vocabulary sizes and grammatical accuracy at written sentence level among 75 undergraduate third year English students at the Department of English Language and Literature at Sétif 2 University, Algeria. The nonrandomized control group pretest-posttest quasi-experimental design was followed to examine the role of integrating the deep-end strategy, the task-based, and the scenario-based patterns in promoting receptive and productive vocabulary sizes using two adopted vocabulary tests. Further, the one-group pretest posttest design was followed to investigate the role of integrating the presentation-practice-production, the focus on form, and the engage-study-activate patterns in promoting grammatical accuracy level using a designed grammar test. The scores of the students were analysed quantitatively to determine how the integration of patterns influenced their performance on the tests. The results of vocabulary tests revealed significant differences in the scores of the subjects at the end of the quasi-experiment. Significant differences were also found in the scores of the subjects on the grammar test at the end of the pre-experiment. The correlation analysis indicated that vocabulary size correlated with grammatical accuracy. Together, these findings suggest that the integration of various patterns of activity sequencing is effective in promoting vocabulary size and grammatical accuracy level. It is recommended that the integration of patterns as used in this study, and other patterns in the literature should be integrated in order to further examine the effective role of integration. .................................................................................................................................................... Bien que les chercheurs ne soient pas unanimes sur la méthode la plus efficace pour l’enseignement du vocabulaire et de la syntaxe, les recherches dans le domaine de l’enseignement de la deuxième langue et la langue étrangère s’accordent par contre sur le rôle des méthodes d’enseignement dans le développement des connaissances lexicales et syntaxiques de l’apprenant. Nous explorons à travers notre étude le rôle de l’intégration de divers modèles de séquences d’activités en vue de promouvoir les tailles du vocabulaire réceptif et productif et la précision syntaxique au niveau de la phrase écrite chez 75 étudiants d’anglais en troisième année de graduation au Département de Langue et littérature Anglaises de l’Université Mohamed Lamine Debaghine Sétif 2. Nous avons adopté le design quasi expérimental de prétest et post-test avec groupe de contrôle pour étudier le rôle de l’intégration de la technique dite du ‘plongeon’, les stratégies fondées sur la tâche et les mises en situation dans le développement du vocabulaire productif et réceptif en utilisant deux tests de vocabulaire. Par ailleurs, nous avons suivi le design pré-expérimental de pré-test et post-test à un groupe pour étudier le rôle de l’intégration des modèles de présentation-pratique-production, la focalisation de la forme et l’engagement-étude-activation dans la promotion de la justesse syntaxique en utilisant un test conçu de grammaire. Les résultats ont révélé des différences substantielles entre les notes obtenues par les étudiants dans les tests de grammaire et de vocabulaire organisés à la fin de la quasi expérience. Les résultats ont également montré une corrélation significative entre les tailles du vocabulaire réceptif et productif et la justesse syntaxique. Ensemble, ces résultats suggèrent que l’intégration de divers modèles de séquence d’activités est efficace dans l’enrichissement du vocabulaire de l’apprenant et la justesse syntaxique. Nous préconisons aussi l’intégration d’autres modèles de séquences d’activités pour des études plus approfondies du rôle effectif de l’intégration.
The Role of Self-monitoring and Self-correction Strategies in Improving Written Language and Promoting Learners Autonomy
(2018) بوزراع, وافية
تتطلب مساعدة الطلبة على تحسين نوعية و قدرات التعبير الكتابي لديهم تطوير إستراتيجيات الكتابة و تنمية التعلم المستقل لهذه المهارة. تهدف هذه الدراسة الشبه تجريبية لاختبار فعالية المراقبة الذاتية و التصحيح الذاتي على تحسين نوعية الكتابة و تنمية الاستقلالية في ما يخص المراجعة. لهذا الهدف ثم اختيار عينة طبقية نسبية تتمثل في 90 طالب من قسم اللغة الإنجليزية بجامعة محمد لمين دباغين سطيف2. قسمت هذه العينة الى مجموعتين إحداهما تجريبية و الأخرى ضابطة. للإجابة على أسئلة البحث اتبعت الدراسة منهجا يضم أساليبا كمية و كيفية لجمع و تحليل المعطيات. تم اختبار فعالية التجربة بواسطة قياس قبلي و بعدي و أسئلة مغلقة من الإستبيان. كما ساعد التحليل الإستقرائي لمجموعة الفقرات و مجموعة الملاحظات الهامشية و إجابات الأسئلة المفتوحة للإستبيان و المقابلة على تقييم فعالية التجربة. بينت نتائج الدراسة تحسن في نوعية كتابة الفقرة و انخفاض في نسبة الأخطاء .أظهرت النتائج أيضا بأن المراقبة الذاتية خلال الكتابة تنمي الإستقلالية. المعطيات الكمية للإستبيان لم تخرج بفروقات دالة فيما يخص رؤية الطلبة لفعالية التجربة إلا ان المعطيات الكيفية بينت تحسنا في التفكير و تشخيص نقاط الضعف. التوصية الأساسية لهذا البحث تحث الأساتذة على مساعدة المتعلمين لتحمل مسؤوليات أكبر خلال مراجعة نصوصهم المكتوبة. ..................................................................................................................................................... Assisting the students in improving the quality of their written productions requires enhancing their writing strategies and empowering them to become autonomous writers. This quasi-experimental study investigated the effects of the use of self-monitoring (SM) and self-correction (SC) on improving the writing quality and on developing more responsible revising habits. Ninety second year students of English at the department of English at Mohamed Lamine Debbaghine Sétif2 University were selected using a proportional stratified sampling procedure to be assigned to a control and an experimental group. Quantitative and qualitative data collection methods were used to answer the research questions guiding this study. Quantitative data consisted of pre-test and post-test scores and close-ended questions of a questionnaire while the qualitative data consisted of paragraph corpus, marginal annotations corpus, and open-ended questions of a questionnaire and an interview. The findings revealed an improvement in the students’ paragraph scores and a reduction of their paragraph errors. The analysis of marginal annotations indicated that self-monitoring engaged the participants in reflective and responsible revision. The quantitative data of the questionnaire did not yield any significant differences between both groups’ perceptions about the effectiveness of the writing instruction to which they have been exposed while the qualitative data revealed some gains for the experimental group in terms of diagnosing one’s weaknesses and using reflection. The major recommendation of this study is that teachers have to opt for developing the strategies that help students improve their writing abilities and fostering more responsibility in paragraph revision. ................................................................................................................................................... Pour aider les apprenants à améliorer la qualité de leurs productions écrites, il est nécessaire de développer leurs stratégies de l’écrit et de promouvoir l’apprentissage autonome de cette habileté. Cette étude quasi-expérimentale examine l’efficacité de l’autocontrôle et l’autocorrection à améliorer la qualité de la production écrite des apprenants, d’une part ; et à développer l’autonomie en termes de révision, d’autre part. Pour cet objectif, 90 étudiants au niveau du département de l’anglais à l’université de Mohamed Lamine Debbaghine Sétif2 ont été choisis au moyen d’un échantillonnage proportionnel stratifié pour former un groupe expérimental et un autre témoin. Une approche de méthodes mixtes a été adoptée afin de répondre aux questions de recherche. Un pré-test / post-test et des questions fermées d’un questionnaire ont été utilisés pour recueillir et analyser statistiquement les données quantitative afin d’évaluer d’éventuel efficacité de l’intervention. L’analyse inductive du corpus des paragraphes, des annotations marginales, et des questions ouvertes du questionnaire a également visé l’évaluation des effets de l’intervention. Les résultats obtenus ont démontré une amélioration de la qualité des productions écrites des participants et une baisse du nombre d’erreurs. L’étude a également révélé que l’autocontrôle au cours de la production écrite a promu l’autonomie. Les données quantitatives du questionnaire n’ont pas révélé des différences signifiantes en termes des perceptions des participants sur l’efficacité de l’intervention. Par contre, les données qualitatives du questionnaire et de l’entretien ont montré une amélioration concernant l’usage de la réflexion et la localisation des faiblesses. La recommandation principale de cette étude incite les enseignants à aider les apprenants à prendre plus de responsabilité lors de la révision des productions écrites.
Developing the Writing Skill through the Integration of Web 2.0 Technology into Classroom Learning: The Case of Second Year Students of English at Farhat Abbes University
(2018) KICHOU, Hanane
Although web 2.0 applications are growing more and more popular among this generation’s learners, and are the kernel of research throughout the world, they are still considered an unexplored area of research in Algeria, and evidence of its effectiveness educationally is hitherto indefinite. Consequently, the main aim of this thesis is to investigate the effectiveness of integrating Web 2.0 technology into classroom learning to develop students’ writing skill, as well as students’ perceptions of applying these tools. In this study, therefore, it is hypothesized that students’ writing skill in form and content may be enhanced by the involvement of web 2.0 technology. For this end, the quasi-experimental design was the most congruent design to be followed as two intact second year groups were assigned to participate in the study, and were not randomly selected. The experimental group (N=30) underwent a treatment of studying in class and writing using web 2.0 tools while the control group (N=35) received writing in class solely, and both groups were assigned to write paragraphs. The Mixed method approach was utilized to collect data, including a questionnaire, students’ pretest and posttest paragraph scores, students’ online paragraphs as corpus, and an interview. The results revealed that there was a statistically significant difference between students in the experimental group and students in the control group paragraph writing skills. Also, a statistically significant difference was found in paragraph writing within the experimental group before and after the involvement in web 2.0 writing. Beside, participants’ perceptions were positive towards the use of web 2.0 to develop their writing skill. The outcomes of the study will be particularly helpful to teachers to enhance the use of web 2.0 technologies in their teaching and learning practices, to students to meet their learning needs and preferences as digital savvy learners, and to curriculum designers to consider technology integration into the curriculum. ...............................................................................................................Bien que les applications Web 2.0 se développent de plus en plus parmi les communautés universitaires actuelles et demeurent un objet recherche dans le monde entier, elles sont encore un domaine de recherche vierge et inexploré en Algérie et l’évidence de leur efficacité éducative jusqu'alors reste indéfinie. Par conséquent, l'objectif principal de cette thèse est de cerner l'efficacité de l'intégration de la technologie Web 2.0 dans l'enseignement en classe afin de développer les compétences à l’écrit chez les élèves, ainsi que leur perception quant à l'application de ces outils. Par conséquent, l'hypothèse de base de cette étude est que la technologie Web 2.0 peut contribuer à améliorer les compétences à l’écrit des étudiants tant dans la forme que dans le contenu. Dans cette optique, la conception quasi expérimentale était la conception la plus congruente à suivre, car deux groupes de deuxième année intacts ont été assignés à participer à l'étude et n'ont pas été choisis au hasard. Le groupe expérimental (N = 30) a subi un traitement d'étude en classe et d'écriture à l'aide d'outils Web 2.0 alors que le groupe témoin (N = 35) a reçu l'écriture en classe uniquement et les deux groupes ont été affectés à l'écriture de paragraphes. L'approche de la méthode mixte a été utilisée pour recueillir des données, y compris un questionnaire, les résultats des pré-tests des élèves et les résultats du post-test, les paragraphes en ligne des élèves en tant que corpus et une entrevue. Les résultats ont révélé qu'il y avait une différence statistiquement significative entre les élèves du groupe expérimental et les élèves dans les compétences d'écriture de paragraphe du groupe témoin. En outre, une différence statistiquement significative s’est révélée dans l'écriture de paragraphe dans le groupe expérimental avant et après l'implication dans l'écriture web 2.0. De plus, les perceptions des participants étaient positives pour l'utilisation de Web 2.0 pour développer leurs compétences en écriture. Les résultats de l'étude seront particulièrement utiles aux enseignants pour améliorer l'utilisation des technologies Web 2.0 dans leurs pratiques d'enseignement et d'apprentissage, afin de permettre aux étudiants de répondre à leurs besoins et préférences d'apprentissage en tant qu'apprenants expérimentés numériques et aux concepteurs de programmes d'études pour considérer l'intégration de la technologie dans les programmes d'études..
Cultivating EFL Learners' Intercultural Communicative Competence through a Culture-based Syllabus: the Case of First Year Students at Setif 2 University
(2018) HADDAOUI, Soumia
Intercultural communicative competence is considered a key element in foreign language learning that allows learners to reflect upon the world around them, be aware of their own cultural values, respect others’ cultures, and express themselves appropriately. The aim of this study is to cultivate learners’ intercultural communicative competence through a culture-based syllabus with a sample of fifty two junior students of English at Setif2 University, following a quasi-experimental mixed method design. Both experimental and control group took a pretest of intercultural sensitivity; subsequently, the experimental group participated in a twelve week treatment phase. Afterwards, a post test was administrated to both groups and a post treatment questionnaire for the experimental one. To delve into participants’ opinions of the experiment, a focus group discussion took place with eight purposefully chosen students. Pretest’s findings indicated that both groups have a low intercultural sensitivity level, especially when it comes to interaction engagement, enjoyment and confidence. Although participants showed respect for others’ cultural values, they also showed an ethnocentric attitude of their own culture. These results revealed a low level of intercultural communicative competence in both experimental and control group. Results of the posttest showed a significant difference in students’ intercultural communicative competence. A positive change in students’ interaction confidence, and engagement was noticed; while their ethnocentric attitude has decreased in comparison with the control group. Additionally, focus group discussion findings revealed how the experiment impacted students’ view of their own culture, and raised their understanding of the other. It is recommended that culture should be given more importance in syllabi design. An intercultural approach would be useful in generating an intercultural atmosphere where students can develop their intercultural communicative competence. ................................................................................................................................................................. تعتبر الكفاءة التواصلية بين الثقافات عنصراً أساسياً في تعلم اللغات الأجنبية حيث تسمح للمتعلمين بالتأمل في العالم الذي حولهم، الوعي بقيمهم الثقافية، احترام ثقافات الآخرين، والتعبير عن أنفسهم بشكل مناسب. للأسف، يتم تجاهل هذه الكفاءة في مناهج الانجليزية. تهدف هذه الدراسة إلى تنمية الكفاءة التواصلية بين الطلبة من خلال منهاج قائم على الثقافة مع عينة من اثنين وخمسين طالباً في السنة الأولى للغة الإنجليزية بجامعة سطيف 2، وذلك باتباع تصميم شبه تجريبي كمي و كيفي في آن واحد ساعدت المرحلة الاستكشافية على تحديد العناصر الثقافية المسؤولة عن تعزيز الكفاءة التواصلية بين الثقافات، والتحقيق في الوعي الثقافي للطلبة .اجاب كل من المجموعتين التجريبية والضابطة عن الاختبار القبلي للحساسية بين الثقافات؛ و في وقت لاحق، شاركت المجموعة التجريبية في التجربة لمدة اثني عشر أسبوعًا، والتي من خلالها تطرق الباحث للقيم والمعتقدات والسلوكيات الثقافية لكل من الثقافة المستهدفة و الأصلية. اتبع منهج المثاقفة لتنفيذ الدروس. ومن ثم، تم إجراء اختبار ما بعد التجربة على كلا المجموعتين واستبيان ما بعد البحث الخاص فقط بالمجموعة التجريبية. بهدف التعمق في آراء المشاركين في التجربة وتأثيرها، تم إجراء مقابلة جماعية مع ثمانية طلبة تم اختيارهم بعناية. أشارت نتائج الاختبار التمهيدي إلى أن طلبة كلا المجموعتين لديهم بمستوى منخفض من الحساسية بين الثقافات، خاصة فيما يتعلق بمشاركة التفاعل؛ التمتع بالتفاعل، والثقة أثناء التفاعل؛ على الرغم من أن المشاركين أظهروا احترامًا للقيم الثقافية للآخرين، إلا أنهم أظهروا أيضًا توجهًا عرقيًا لثقافتهم الخاصة. هذه النتائج جنبا إلى جنب مع تلك من استبيان الوعي الثقافي أشارت إلى مستوى منخفض من الكفاءة التواصلية بين الثقافات في كل من المجموعة التجريبية والضابطة . أظهرت نتائج الاختبار البعدي اختلافًا كبيرًا في الكفاءة التواصلية بين الثقافات طلبة ، على مستوى الحساسية بين الثقافات. أظهر طلبة المجموعة التجريبية تغييرًا إيجابيًا في المشاركة و الثقة بالتفاعل؛ بينما انخفض موقفهم العرقي مقارنة مع المجموعة الضابطة .بالإضافة إلى ذلك، كشفت نتائج المقابلة الجماعية كيف أثرت التجربة على نظرة الطلبة لثقافتهم، ورفعت مستوى فهمهم للآخر. إعطاء الثقافة أهمية أكبر في تصميم المناهج الدراسية؛ وأنه ينبغي التركيز أكثر عل كل من الثقافة الأصلية والمستهدفة. اتباع نهج المثاقفة في التعليم قد يساهم في توليد جو مشترك بين الثقافات حيث يمكن للطلاب تطوير كفاءاتهم
Non-Native Interlanguage Intonational System: an Analysis of Intonation for Non-Native Learners of English
(2018) Sadoune, Farida
The present study aims at investigating second year undergraduate students at the department of Letters and English language, Kasdi Merbah University-Ouargla as NNS intonation interlanguage and attempts to analyse their intonational system of English. The main objectives of this study are: to examine NNS stages of development when they are acquiring intonation. As well, we shall examine the extent to which Discourse Intonation Model proposed by Brazil (1997), enhances the use of tones by second year undergraduate students at Kasdi Merbah University-Ouargla. Moreover, the study endeavours to check the intonation teaching practices at the university. Finally, we aim at suggesting a new phonetic syllabus to overcome current problems of tone uses and prosody uses in general. Results show that the students’ speech recordings tend to deviate from the discourse norms of English intonation. Most students misused the fall tone, and used larger pitch range than that of English. In addition, students seem confused about prominent syllables placement and thus they could not detect the most important information in an utterance. Post test results show little improvement in tone choices and uses but unnoticeable. Written exercises show good results. This indicates that Discourse Intonation can be introduced in EFL classes as a theory of description, but its teachability needs more training. .................................................................................................................................................... تهدف هذه الدراسة إلى تقصي طلاب السنة الثانية بقسم اللغة الإنجليزية وآدابها ، جامعة قاصدي مرباح – ورقلة، كمتحدثين غير ناطقين بالانكليزية ومحاولة تحليل نظامهم اللغوي الإنجليزي. تمثلت الأهداف الرئيسية لهذه الدراسة في: فحص مراحل تطور المتحدثين غير ناطقين بالانكليزية عندما يتم الحصول على التنغيم. بالإضافة إلى ذلك ، سنقوم بدراسة مدى تأثير نموذج تنغيم الخطاب الذي اقترحته برازيل (1997)، في استخدام النغمات من قبل طلاب السنة الثانية في جامعة قاصي مرباح - ورقلة. علاوة على ذلك ، تسعى الدراسة إلى التحقق من ممارسات التدريس في التنغيم في الجامعة. وأخيرًا ، نسعى إلى اقتراح منهجًا صوتيًا جديدًا للتغلب على المشكلات الحالية لاستخدامات النغمة واستخدامات الايجابيات بشكل عام. تشير النتائج إلى أن تسجيلات الطلاب الخاصة بالحديث تميل إلى الانحراف عن معايير خطاب اللغة الإنجليزية. أخطأ معظم الطلاب في النبرة المنخفضة، واستخدموا نطاقًا أكبر من النغمة في اللغة الإنجليزية. كذلك ، يبدو أن الطلاب مرتبكون حول مواضع المقاطع البارزة ، وبالتالي لم يتمكنوا من اكتشاف المعلومات الأكثر أهمية في الكلام. أظهرت نتائج الاختبار البعدي تحسنا طفيفا في اختيارات النغمات والاستخدامات ولكنها غير ملحوظة. أما التمارين المكتوبة فقد أظهرت نتائج جيدة. يشير هذا إلى إمكانية إدراج تنغيم الخطاب في دروس اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية كنظرية للوصف ، لكن قابلية تدريسها تحتاج إلى المزيد من التدريب.

Browse

Browsing Théses doctorat by Issue Date

Results Per Page

Sort Options