Théses doctorat

Permanent URI for this collection

http://172.16.0.163:4000/handle/setif2/17

Browse

Now showing 1 - 20 of 39

Beliefs and Practices towards the Intercultural Dimension in Teaching/Learning English as a Foreign Language
(2022) Boulanouar, Sara
A travers une méthode mixte séquentielle, la recherche visait à investiguer les croyances des enseignants et des élèves concernant la compétence interculturelle (CI), les orientations des objectifs d'enseignement/apprentissage, l'écart potentiel entre les croyances et les pratiques en classe, et les facteurs entravant le développement du CI. Les données pour la phase quantitative ont été générées à partir de deux sources : un questionnaire pour les enseignants et un questionnaire pour les étudiants. Les données statistiques ont été analysées à l'aide du logiciel SPSS (Statistical Package for the Social Science). D'autre part, les données textuelles recueillies lors des séances d'observation, des entretiens avec les enseignants et des discussions de groupe avec les étudiants ont été analysées par le biais d'une analyse de contenu thématique. Les résultats ont révélé que la compréhension des enseignants et des élèves de la compétence interculturelle était douteuse et semblait démontrer une vision élargie des objectifs de compétence communicative. Alors que l'importance de la compétence interculturelle dans l'enseignement/apprentissage de l’Anglais a été reconnue par la plupart des participants, les aspects culturels en petit « c » qui soutiennent l'acquisition de la compétence interculturelle ne sont pas encore devenus une préoccupation fréquente. Les pratiques d'enseignement culturel étaient encore régies par des stratégies d'enseignement conventionnelles centrées sur l'enseignant. Au cours de l'enquête, de nombreuses incohérences sont apparues, à savoir l'écart qui existe entre les croyances et les pratiques, les pratiques axées sur les examens et les exigences du programme axées sur les processus, et les attentes du programme et des programmes de formation des enseignants. Comme la recherche se situait dans le cadre de l'Algérie, elle visait à fournir des connaissances et des recommandations contextuelles significatives et suffisantes pour l'environnement d'apprentissage des langues locales. Par conséquent, il est recommandé de revoir le programme en fournissant des instructions et des orientations explicites sur l'enseignement interculturel et d'inclure d'autres ressources culturelles. //////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////// The research sought to explore teachers’ and students’ beliefs regarding intercultural competence (IC), the orientations of the teaching/learning objectives, the potential gap between the beliefs and the classroom practices, and the factors hindering the development of IC. Through a sequential mixed-method design, data were collected through two consecutive phases. Data for the quantitative phase were generated from two sources: a questionnaire for teachers and a questionnaire for students. On the other hand, the qualitative data were collected from observation sessions, interviews with teachers, and focus group discussions with students. Our case study consisted of teachers and students enrolled in the academic year of 2019-2020 in Bousaada’s (Algeria) secondary schools.The findings elicited that teachers’ and students’ understanding of intercultural competence was dubious and seemed to demonstrate an enlarged view of the communicative competence objectives. While the significance of intercultural competence in EFL teaching/learning was recognized by most of the participants, the aspects that support the acquisition of intercultural competence have not yet become a frequent concern. The cultural teaching practices were still governed by conventional teacher-centered teaching strategies. During the investigation many inconsistencies emerged namely the gap that exists between the beliefs and the practices, the exam-oriented practices and the process-oriented curriculum requirements, and the expectations of the curriculum and the teachers’ training programs. The research aimed to provide meaningful and sufficient contextual knowledge and recommendations for the Algerian language learning environment. Therefore, it is recommended that the curriculum has to be reviewed by supplying explicit instructions and directions about intercultural teaching and has to include further cultural resources.
Cultivating EFL Learners' Intercultural Communicative Competence through a Culture-based Syllabus: the Case of First Year Students at Setif 2 University
(2018) HADDAOUI, Soumia
Intercultural communicative competence is considered a key element in foreign language learning that allows learners to reflect upon the world around them, be aware of their own cultural values, respect others’ cultures, and express themselves appropriately. The aim of this study is to cultivate learners’ intercultural communicative competence through a culture-based syllabus with a sample of fifty two junior students of English at Setif2 University, following a quasi-experimental mixed method design. Both experimental and control group took a pretest of intercultural sensitivity; subsequently, the experimental group participated in a twelve week treatment phase. Afterwards, a post test was administrated to both groups and a post treatment questionnaire for the experimental one. To delve into participants’ opinions of the experiment, a focus group discussion took place with eight purposefully chosen students. Pretest’s findings indicated that both groups have a low intercultural sensitivity level, especially when it comes to interaction engagement, enjoyment and confidence. Although participants showed respect for others’ cultural values, they also showed an ethnocentric attitude of their own culture. These results revealed a low level of intercultural communicative competence in both experimental and control group. Results of the posttest showed a significant difference in students’ intercultural communicative competence. A positive change in students’ interaction confidence, and engagement was noticed; while their ethnocentric attitude has decreased in comparison with the control group. Additionally, focus group discussion findings revealed how the experiment impacted students’ view of their own culture, and raised their understanding of the other. It is recommended that culture should be given more importance in syllabi design. An intercultural approach would be useful in generating an intercultural atmosphere where students can develop their intercultural communicative competence. ................................................................................................................................................................. تعتبر الكفاءة التواصلية بين الثقافات عنصراً أساسياً في تعلم اللغات الأجنبية حيث تسمح للمتعلمين بالتأمل في العالم الذي حولهم، الوعي بقيمهم الثقافية، احترام ثقافات الآخرين، والتعبير عن أنفسهم بشكل مناسب. للأسف، يتم تجاهل هذه الكفاءة في مناهج الانجليزية. تهدف هذه الدراسة إلى تنمية الكفاءة التواصلية بين الطلبة من خلال منهاج قائم على الثقافة مع عينة من اثنين وخمسين طالباً في السنة الأولى للغة الإنجليزية بجامعة سطيف 2، وذلك باتباع تصميم شبه تجريبي كمي و كيفي في آن واحد ساعدت المرحلة الاستكشافية على تحديد العناصر الثقافية المسؤولة عن تعزيز الكفاءة التواصلية بين الثقافات، والتحقيق في الوعي الثقافي للطلبة .اجاب كل من المجموعتين التجريبية والضابطة عن الاختبار القبلي للحساسية بين الثقافات؛ و في وقت لاحق، شاركت المجموعة التجريبية في التجربة لمدة اثني عشر أسبوعًا، والتي من خلالها تطرق الباحث للقيم والمعتقدات والسلوكيات الثقافية لكل من الثقافة المستهدفة و الأصلية. اتبع منهج المثاقفة لتنفيذ الدروس. ومن ثم، تم إجراء اختبار ما بعد التجربة على كلا المجموعتين واستبيان ما بعد البحث الخاص فقط بالمجموعة التجريبية. بهدف التعمق في آراء المشاركين في التجربة وتأثيرها، تم إجراء مقابلة جماعية مع ثمانية طلبة تم اختيارهم بعناية. أشارت نتائج الاختبار التمهيدي إلى أن طلبة كلا المجموعتين لديهم بمستوى منخفض من الحساسية بين الثقافات، خاصة فيما يتعلق بمشاركة التفاعل؛ التمتع بالتفاعل، والثقة أثناء التفاعل؛ على الرغم من أن المشاركين أظهروا احترامًا للقيم الثقافية للآخرين، إلا أنهم أظهروا أيضًا توجهًا عرقيًا لثقافتهم الخاصة. هذه النتائج جنبا إلى جنب مع تلك من استبيان الوعي الثقافي أشارت إلى مستوى منخفض من الكفاءة التواصلية بين الثقافات في كل من المجموعة التجريبية والضابطة . أظهرت نتائج الاختبار البعدي اختلافًا كبيرًا في الكفاءة التواصلية بين الثقافات طلبة ، على مستوى الحساسية بين الثقافات. أظهر طلبة المجموعة التجريبية تغييرًا إيجابيًا في المشاركة و الثقة بالتفاعل؛ بينما انخفض موقفهم العرقي مقارنة مع المجموعة الضابطة .بالإضافة إلى ذلك، كشفت نتائج المقابلة الجماعية كيف أثرت التجربة على نظرة الطلبة لثقافتهم، ورفعت مستوى فهمهم للآخر. إعطاء الثقافة أهمية أكبر في تصميم المناهج الدراسية؛ وأنه ينبغي التركيز أكثر عل كل من الثقافة الأصلية والمستهدفة. اتباع نهج المثاقفة في التعليم قد يساهم في توليد جو مشترك بين الثقافات حيث يمكن للطلاب تطوير كفاءاتهم
Designing a Culture Based Course for Foreign Language Learners
(2023) KHATTALA, ASMA
The cultivation of effective intercultural communicators in English language instruction requires consideration of the interplay between language and culture. An integral component of this process is developing an effective culture instruction course that provides a clear roadmap for teachers and students. This study aimed to design a culture course for first-year Master’s students in the English language and literature department at Mohamed Lamine Debaghine Sétif 2 University, Algeria, by addressing the inadequacies of the currently official course. The research questions guiding this study were: 1) What would a “Cross-Cultural Communication” course for semester one encompass in terms of prerequisites, course description, learning goals and objectives, course schedule, description of activities and assessment criteria and course policies? And 2) What would a "Teaching Culture in the EFL Classroom" course for semester two encompass in terms of the same elements? An exploratory sequential three-phase design, comprising exploration, pre-design, and design phases, was held to collect data via document analysis, interviews, and a focus group discussion involving three teachers in charge of the culture module and eight volunteer first-year Master’s students. According to the findings, the present culture course lacks essential specifics, is perceived as impractical by teachers, and necessitates supplementary practical learning opportunities to complement the theoretical knowledge imparted to students. Consequently, a course titled "Cross-Cultural Communication" and "Teaching Culture in the EFL Classroom" was proposed for semesters one and two, respectively. This proposed course included various sections, namely, course description, learning goals and objectives, course schedule, suggested teaching/learning materials, description of activities and grading criteria, alignment between objectives, teaching/learning activities, assessment methods, and course policies. The proposed culture course is anticipated to be advantageous to both teachers and students, with the potential to enhance culture instruction. Finally, recommendations were posited concerning culture instruction in the EFL context, emphasizing the importance of utilizing the module's course throughout the teaching/learning process. ........................................................................................................................................................................... تتطلب تنمية التواصل الفعال بين الثقافات في تعليم اللغة الإنجليزية النظر في التداخل بين اللغة والثقافة. يعد تطوير منهج دراسي فعال لتدريس مقياس الثقافة أحد المكونات الأساسية لهذه العملية والتي تمنح خارطة طريق واضحة المعالم للطلاب وللأساتذة على حد سواء. سعت هذه الدراسة إلى تصميم منهج لمقياس الثقافة لطلاب السنة الأولى ماستر في قسم اللغة والأدب الانجليزي في جامعة محمد لمين دباغين سطيف 2، الجزائر، من خلال معالجة أوجه القصور في المنهج المعتمد حاليًا. الأسئلة البحثية التي استرشد بها هذا البحث هي: 1) ماذا سيشمل منهج "التواصل بين الثقافات" للفصل الدراسي الأول من حيث المتطلبات، ووصف المنهج، والأهداف التعليمية، والجدول الزمني للمنهج، ووصف الأنشطة، ومعايير التقييم، وسياسات المنهج؟ و2) ماذا سيشمل منهج "تعليم الثقافة في فصل اللغة الإنجليزية للناطقين بغير اللغة الأم" للفصل الدراسي الثاني من حيث نفس العناصر؟ تم تنفيذ تصميم استكشافي متسلسل ثلاثي المراحل، يشتمل على مرحلة الاستكشاف، مرحلة ما قبل التصميم ومرحلة التصميم حيث تم جمع البيانات عبر تحليل الوثائق وإجراء المقابلات ومناقشة جماعية مع ثلاث أساتذة يدرسون مقياس الثقافة وكذلك مع ثمانية متطوعين من طلبة السنة الأولى ماستر. ووفقا للنتائج المتحصل عليها، فان منهج تدريس مقياس الثقافة المعتمد حاليا يفتقر إلى تفاصيل أساسية، كما ينظر اليه الأساتذة على أنه غير عملي، بالإضافة الى أنه يستلزم توفير فرص تعليمية عملية الى جانب المعرفة النظرية المقدمة للطلاب. وعليه، تم اقتراح منهج لتدريس مقياس الثقافة يحمل عنوان "التواصل بين الثقافات" و "تدريس الثقافة في قسم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية" للفصل الدراسي الأول والثاني على التوالي. وتضمن هذا المنهج المقترح العديد من الأقسام، بما في ذلك وصف المنهج، أهداف التعلم، وجدول المنهج، الوسائل المقترحة للتعلم/التدريس، وصف الأنشطة ومعايير التقييم، المواءمة بين الأهداف والأنشطة التعليمية معايير التقييم، وكذا سياسات المنهج. و من المتوقع أن يكون منهج تديس مقياس الثقافة المقترح مفيدا لكل من المعلمين والطلاب ، مع إمكانية تعزيز عملية تدريس الثقافة. أخيرًا، تم طرح توصيات بشأن تدريس الثقافة في سياق اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية ، مع التأكيد على أهمية الاستفادة من منهج تديس المقياس في جميع مراحل عملية التعليم / التعلم.
Designing a Technical English Course for Engineering Postgraduate Students at Badji Mokhtar University of Annaba
(2022) Afia, amel
تعتبر اللغة الإنجليزية لأهداف خاصة بمثابة توجه جديد في تدريس اللغة الإنجليزية. وفي اعتقادنا أن دروس الانجليزية لأهداف خاصة تساعد الطلبة على أن يصبحوا أكثر كفاءة في تخصصاتهم. و توضح الدراسة الحالية شكل دورة اللغة الإنجليزية التقنية لطلاب الدراسات العليا في علوم الهندسة على مستوى جامعة باجي مختار عنابة. فمن خلال دراسة تجريبية ، عبر طلاب الدراسات العليا عن حاجتهم إلى الحصول على دورات في اللغة الإنجليزية لأهداف أكاديمية من أجل قراءة وفهم الأبحاث الصادرة حديثًا باللغة الإنجليزية ، حتى يتسنى لهم كتابة ونشر المقالات الخاصة بهم دون الرجوع إلى المختصين من أجل الترجمة من الفرنسية إلى الإنجليزية ، وكذلك للتعامل مع خبراء أجانب في المؤتمرات الوطنية أو الدولية. وعليه، فإن من المتوقع أن تكون دورة الإنجليزية الأكاديمية مفيدة في مجال دراستهم وقد تساعد الطلاب على تطوير مهاراتهم. بعد الحصول على إذن من عميد كلية الهندسة ، تم جمع البيانات من خلال إعداد استبيان ومقابلات رسمية وكذا ملاحظات داخل الأقسام الدراسية /////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////// L'anglais à des fins spécifiques est considéré comme une nouvelle tendance dans l'enseignement de langue anglaise. C'est notre conviction que les cours de l’anglais à des fins spécifiques aident les étudiants à devenir plus compétents dans leur spécialité. La présente étude démontre le design d'un programme d’anglais technique pour les étudiants de post graduation d'Ingénierie au niveau de l'université de Badji Mokhtar Annaba. Par une étude pilote, les étudiants en post graduation ont déclaré qu'ils doivent avoir des cours en anglais à des fins académiques pour pouvoir lire et comprendre les recherches nouvellement actualisées en anglais, et être en mesure d'écrire et publier leurs propres articles sans référence aux experts pour la traduction du français en anglais et aussi communiquer avec les professionnels étrangers aux conférences intérieures ou externes. Ainsi, un cours en anglais à des fins académiques est attendu être favorable dans leur domaine d'étude et peut aider les étudiants à développer leurs compétences. Après avoir la permission du doyen de faculté d’ingénierie, les données ont été recueillies via un questionnaire construit, des interviews formelles et une observation de classe.
DEVELOPING TEACHING TECHNIQUES OF ENGLISH AS A FOREIGN LANGUAGE FOR SPECIFIC PURPOSES
(2012) Ketfi, Salima
Teaching portfolios are becoming more and more important in education regarding the different levels. They are nowadays used both as developmental/formative and summative assessments; although many academics find them generically almost unfamiliar. Moreover, in front of the rapid expansion and advance in the field of technology in education, mainly the introduction of electronic learning (e-learning) platforms and concepts, there is however, a great tendency to put the World Wide Web (www) into practice and action, and thus, implement electronic portfolios. As a matter of fact, this thesis explores and examines primarily and conceptually the experience and the role of e-teaching portfolios processes and practices on developing the teaching process, and reinforcing and adjusting the teaching content through syllabus design in order to shed light and provide key alternatives and solutions to questions related to the type of English to teach the learners’ level and stream taken as a sample, as well as to find out appropriate ways and techniques to develop and improve the teaching craft and the teachers of the secondary schools (Lycées) as skilled professionals. Moreover, the problem of determining the nature of the English as a foreign language to teach the learners taken as a target population, and the question of offering opportunities to teachers and the teaching process to improve, make us believe in the thesis statement which hypothesizes that teaching appropriate English language for the stream under investigation and implementing the techniques suggested to develop the teaching craft and teachers as professional could not be achieved unless some values as determination, self- reflection, critical analyses and self-assessment are part of the proposed project, and for which this research is actually undertaken. Therefore, the thesis introduces some sample of e- teaching portfolios in an attempt to give concrete meaning to some of the points made, because we believe that these tools are collections of electronic evidence which capture the idea of lifelong learning supporting the documentation of competences better than normal assessments. Furthermore, the acquired competences help further self-responsibility and self- improvement in the teaching process career since they are powerful tools for learning and reflecting. Ultimately, these tools are also directed to provide the teaching and the learning community with developmental, summative and formative modes to meet the purposes intended. In addition to this, the development of teachers’ practice is a multiplicity of mediated interaction between learners and the teaching staff. This fact underlies the importance of setting some structures embedded in instructional and constructive tools in order to evolve the capacity to think about and reflect explicitly on teachers’ practice through purposive activities in authentic teaching/learning environments. Not only we are seeking valid and reliable techniques for teaching progress, but we are also taking these tools as ultimate techniques to reinforce and adjust the teaching/learning syllabus because the latter is actually a guide for teachers to plan their English language course programs, and schemes of work to meet the interests, wants and learners’ abilities. On the basis of the research methodology devised through hybrid methods (qualitative and quantitative), and the research design using questionnaires and interviews, we conduct our investigative work to determine the target needs to design an adequate syllabus to fully involve the learners in the stream content and to improve their abilities in English language skills, and in order to enable the teachers promote their teaching practices and methods and set mutual communication to raise both abilities in English as a foreign language which also serves specific purposes. These, according to the results obtained raise the issue of the extent to which these pedagogical instruments can become an end in itself and can actively and positively broaden progressive.............................................................................................................. ‫تزداد أهمٌة التعلٌم عن طرٌق حافظات التربٌة أكثر فأكثر على مستوى مختلف المراحل التربوٌة. حالٌا‬ ‫تستعمل هذه الحافظات كوسائل تقٌم تطوٌرٌة و تكوٌنٌة، رغم أن العدٌد من األكادٌمٌٌن عادة ٌعتبرونها‬ ‫غٌر مألوفة. زٌادة على ذلك، و أمام التقدم والتوسع السرٌعٌن فً حقل التكنولوجٌا فً مجال التعلٌم ،‬ ‫خاصة بعد دمج مفاهٌم و أس س التعلٌم اإللكترونً ، هنالك توجه كبٌر نحو وضع عالم الوٌب فً مجال‬ ‫التطبٌق، و من ثمة إدراج حافظات التربٌة اإللكترونٌة.‬ ‫فً الحقٌقة ،هذه األطروحة تكشف و تحلل التجربة و دور عملٌات و تطبٌقات التعلٌم عن طرٌق‬ ‫حافظات التربٌة االلكترونٌة فً تطوٌر عملٌة التعلٌم و تدعٌم و تعدٌل محتوى التعلٌم من خالل وضع‬ ‫برنامج ٌسلط الضوء و ٌزود ببدائل و حلول ألسئلة متعلقة بصنف االنجلٌزٌة لتدرٌس المتعلمٌن حسب‬ ‫المستوى والفرع المأخوذ كعٌنة ،و كذلك إلٌجاد الطرق و التقنٌات المالئمة لتطوٌر و تحسٌن المهارات‬ ‫فً التعلٌم ؤ للمتعلمٌن فً التعلٌم الثانوي كمهنٌٌن فعالٌن . كذلك،مشكلة تحدٌد طبٌعة اللغة اإلنجلٌزٌة‬ ‫كلغة أجنبٌة لتعلٌم المتعلمٌن المأخوذٌن كعٌنة ،و مسألة أ عطاء الفرص للمعلمٌن و عملٌة التعلٌم‬ ‫لتطوٌرهما ،ٌجعلنا نعتقد بالمشكل المطروح فً هذه األطروحة ,و منه ،األطروحة تعرض عٌنة‬ ‫تجرٌبٌة لحافظات التربٌة االلكترونٌة فً محاولة إلعطاء معنى حقٌقً لبعض من النقاط ,ألننا نعتقد أن‬ ‫هذه الوسائل عبارة عن مجموعة من الدالئل االلكترونٌة و التً تدعم فكرة التعلم مدى الحٌاة و القدرات‬ ‫أفضل من التقٌٌم العادي , كما أن القدرات المكتسبة تساعد فً اكتساب روح المسؤولٌة و االعتماد على‬ ‫النفس فً تطوٌر العملٌة التعلٌمٌة بما أنها وسائل تعلم فعالة.‬ ‫أخٌرا هذه الوسائل موجهة كذلك لتزوٌد هٌئة التدرٌس والتعلم بطرق تقٌٌمٌه تطوٌرٌة و تكوٌنٌة‬ ‫للوصول إلى األهداف الموجودة ,باإلضافة إلى ذلك ,تطوٌر قدرات المعلمٌن هو نتاج من التفاعل ما بٌن‬ ‫المتعلمٌن و هٌئة التدرٌس .هذه الحقٌقة توض ح مدى أهمٌة إدماج بعض التركٌبات فً وساءل تعلٌمٌة و‬ ‫بنائٌة من اجل النهوض بقدرات التفكٌر فً قدرات األساتذة من خالل نشاطات ذات أهداف خاصة فً‬ ‫المحٌطٌن التدرٌسً و التعلٌمً فً الحقٌقة، لسنا مهتمٌن بالبحث فقط عن تقنٌات فعالة و موثقة لتطوٌر‬ ‫التعلٌم, ولكننا نأخذ هذه الو سائل كتقنٌات نهائٌة لتدعٌم و تعدٌل برنامج التدرٌس ؤ التعلم ألن هذا األخٌر‬ ‫هو فً الحقٌقة مرشد لألساتذة لوضع مخطط لبرنامج دروس اللغة االنجلٌزٌة ومخططات عمل لتلبٌة‬ ‫اهتمامات , رغبات و قدرات المتعلمٌن اعتمادا على منهجٌة البحث مستعلٌن استبٌانات و مقابالت , قمنا‬ ‫بتوجه هذا العمل التحري لتحدٌد االحتٌاجات المحددة سابقا لتخطٌط برنامج مناسب لدمج قدراتهم فً‬ ‫مهارات اللغة االنجلٌزٌة , وكذلك تمكٌن األساتذة من تحسٌن قدرات و طرق التدرٌس و إقامة تواصل‬ ‫متبادل للرفع من كلتا القدرتٌن فً اللغة االنجلٌزٌة كلغة أجنبٌة و الذي ٌخدم كذلك أهدافا خاصة. هذه‬ ‫األخٌرة, واعتمادا على النتائج المتحصل علٌها، نرفع قضٌة إلى أي مدى ٌمكن لهذه الوسائل‬ ‫البٌداغوجٌة أن تصبح نهاٌة فً حد ذاتها و هل ٌمكن لها أن توسع القدرات التطورٌة بشكل فعال و‬ ‫موجب.
Developing the Writing Skill through the Integration of Web 2.0 Technology into Classroom Learning: The Case of Second Year Students of English at Farhat Abbes University
(2018) KICHOU, Hanane
Although web 2.0 applications are growing more and more popular among this generation’s learners, and are the kernel of research throughout the world, they are still considered an unexplored area of research in Algeria, and evidence of its effectiveness educationally is hitherto indefinite. Consequently, the main aim of this thesis is to investigate the effectiveness of integrating Web 2.0 technology into classroom learning to develop students’ writing skill, as well as students’ perceptions of applying these tools. In this study, therefore, it is hypothesized that students’ writing skill in form and content may be enhanced by the involvement of web 2.0 technology. For this end, the quasi-experimental design was the most congruent design to be followed as two intact second year groups were assigned to participate in the study, and were not randomly selected. The experimental group (N=30) underwent a treatment of studying in class and writing using web 2.0 tools while the control group (N=35) received writing in class solely, and both groups were assigned to write paragraphs. The Mixed method approach was utilized to collect data, including a questionnaire, students’ pretest and posttest paragraph scores, students’ online paragraphs as corpus, and an interview. The results revealed that there was a statistically significant difference between students in the experimental group and students in the control group paragraph writing skills. Also, a statistically significant difference was found in paragraph writing within the experimental group before and after the involvement in web 2.0 writing. Beside, participants’ perceptions were positive towards the use of web 2.0 to develop their writing skill. The outcomes of the study will be particularly helpful to teachers to enhance the use of web 2.0 technologies in their teaching and learning practices, to students to meet their learning needs and preferences as digital savvy learners, and to curriculum designers to consider technology integration into the curriculum. ...............................................................................................................Bien que les applications Web 2.0 se développent de plus en plus parmi les communautés universitaires actuelles et demeurent un objet recherche dans le monde entier, elles sont encore un domaine de recherche vierge et inexploré en Algérie et l’évidence de leur efficacité éducative jusqu'alors reste indéfinie. Par conséquent, l'objectif principal de cette thèse est de cerner l'efficacité de l'intégration de la technologie Web 2.0 dans l'enseignement en classe afin de développer les compétences à l’écrit chez les élèves, ainsi que leur perception quant à l'application de ces outils. Par conséquent, l'hypothèse de base de cette étude est que la technologie Web 2.0 peut contribuer à améliorer les compétences à l’écrit des étudiants tant dans la forme que dans le contenu. Dans cette optique, la conception quasi expérimentale était la conception la plus congruente à suivre, car deux groupes de deuxième année intacts ont été assignés à participer à l'étude et n'ont pas été choisis au hasard. Le groupe expérimental (N = 30) a subi un traitement d'étude en classe et d'écriture à l'aide d'outils Web 2.0 alors que le groupe témoin (N = 35) a reçu l'écriture en classe uniquement et les deux groupes ont été affectés à l'écriture de paragraphes. L'approche de la méthode mixte a été utilisée pour recueillir des données, y compris un questionnaire, les résultats des pré-tests des élèves et les résultats du post-test, les paragraphes en ligne des élèves en tant que corpus et une entrevue. Les résultats ont révélé qu'il y avait une différence statistiquement significative entre les élèves du groupe expérimental et les élèves dans les compétences d'écriture de paragraphe du groupe témoin. En outre, une différence statistiquement significative s’est révélée dans l'écriture de paragraphe dans le groupe expérimental avant et après l'implication dans l'écriture web 2.0. De plus, les perceptions des participants étaient positives pour l'utilisation de Web 2.0 pour développer leurs compétences en écriture. Les résultats de l'étude seront particulièrement utiles aux enseignants pour améliorer l'utilisation des technologies Web 2.0 dans leurs pratiques d'enseignement et d'apprentissage, afin de permettre aux étudiants de répondre à leurs besoins et préférences d'apprentissage en tant qu'apprenants expérimentés numériques et aux concepteurs de programmes d'études pour considérer l'intégration de la technologie dans les programmes d'études..
Developing the Writing Skills through Reading and Writing Workshop Strategy: The Case of First Year LMD Students at the University of Bejaia
(2017) عليوشوش, فضيلة
This study investigates the effectiveness of teaching writing through a reading/writing workshop approach to develop students’ writing abilities and skills. It is worth mentioning that for practical reasons, the researcher made an adjustement in the choice of the population under study. Thus, the participants are second year LMD students at the department of English, Faculty of Letters and Languages, University of Bejaia. To carry out the research, a quasi experimental design is adopted. For this purpose, two groups displaying similar performance in the writing proficiency pre-test were randomly assigned into an experimental group and a control groups. The experimental group (n=16) was taught writing through a reading/writing workshop approach while the control group (n=16) received no manipulation. The treatment phase took place during the first semester of the academic year: 2013-2014 and lasted 16 weeks. During this period, the experiment group was exposed to different types of texts for which a variety of activities was designed. At the end of the experiment, both groups were administered a writing proficiency post-test. Statistical analysis procedures were applied to the test scores of both groups. The results demonstrated that the treatment group achieved significant progress, which was reflected in post-test scores which were higher than both their pre-test scores and the pre- and post-test scores of the control group. Moreover, in order to test the validity of the obtained results, the researcher relied on a t test analysis which demonstrated that they are statistically significant. On the basis of this analysis, the two hypotheses have been confirmed, thus teaching writing through a reading/writing workshop approach can help students develop their writing abilities. Therefore, in the light of the obtained results, pedagogical implications have also been drawn. Finally, the present study concludes with a set of suggestions for further researches. ................................................................................................................................................... This study investigates the effectiveness of teaching writing through a reading/writing workshop approach to develop students’ writing abilities and skills. It is worth mentioning that for practical reasons, the researcher made an adjustement in the choice of the population under study. Thus, the participants are second year LMD students at the department of English, Faculty of Letters and Languages, University of Bejaia. To carry out the research, a quasi experimental design is adopted. For this purpose, two groups displaying similar performance in the writing proficiency pre-test were randomly assigned into an experimental group and a control groups. The experimental group (n=16) was taught writing through a reading/writing workshop approach while the control group (n=16) received no manipulation. The treatment phase took place during the first semester of the academic year: 2013-2014 and lasted 16 weeks. During this period, the experiment group was exposed to different types of texts for which a variety of activities was designed. At the end of the experiment, both groups were administered a writing proficiency post-test. Statistical analysis procedures were applied to the test scores of both groups. The results demonstrated that the treatment group achieved significant progress, which was reflected in post-test scores which were higher than both their pre-test scores and the pre- and post-test scores of the control group. Moreover, in order to test the validity of the obtained results, the researcher relied on a t test analysis which demonstrated that they are statistically significant. On the basis of this analysis, the two hypotheses have been confirmed, thus teaching writing through a reading/writing workshop approach can help students develop their writing abilities. Therefore, in the light of the obtained results, pedagogical implications have also been drawn. Finally, the present study concludes with a set of suggestions for further researches.
The Effect of a Cultural Reading Edutainment Training on Learners’ Written Competence A Case of Fourth Year Middle School Learners Hadri Miloud Middle School, Ouled M’hala, Setif.
(2022) fadel, houda
English has become a significant language for use in professional, academic, social and economic settings. As a result, English as a Foreign Language (EFL) teaching has attracted researchers to probe into issues linked to classroom practices, learners’ competencies and language skills. This study aims at improving middle school EFL learners ‘ written competence through a Cultural Reading Edutainment Training. For this purpose, a mixed-method experimental design was adopted. Ninety two fourth year middle school (4th YMS) learners participated in the study. Firstly, they took a pretest in writing, and answered a pre-treatment questionnaire, exploring their writing difficulties and their attitudes towards reading. Afterwards, twenty three learners were randomly selected to form the experimental group, who participated in the Cultural Reading Edutainment Training, whereas; the rest acted as the control group. Immediately after the experiment, both groups sat for a post test in writing. Next, the experimental group answered a post-treatment questionnaire, and an Focus Group Discussion (FGD) was conducted with eight participants to explore learners’ attitudes towards the training. The collected data wee statistically and thematically analyzed. The findings of the pretest and the pre-treatment questionnaire showed that the learners write poorly because they encounter writing difficulties at the level of certain aspects like grammar, vocabulary, spelling, punctuation, and organization. Then, it was concluded that learners have positive attitudes towards reading and its importance in improving writing. Next, the results of the post test revealed a significant difference in learners’ written competence between the two groups. The experimental group demonstrated a significant improvement in the written competence after the training. Additionally, the results of the post-treatment questionnaire and the FGD confirmed the efficacy of the training and reported the positive attitudes of the participants towards it. Therefore, the findings confirm the previously set research hypothesis; that if EFL teachers use Cultural Reading Edutainment Training, learners’ written competence will improve. It is recommended to teach reading in a cultural context, using edutainment in the EFL classroom to improve learners’ written competence. //////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////// اكتسبت اللغة الانجليزية أهمية بالغة في الأوساط المهنية, الأكاديمية, الاجتماعية و الاقتصادية, مما دفع بالكثير من الباحثين إلى البحث في مجال تدريس الانجليزية كلغة أجنبية , والتعمق في الممارسات داخل القسم, كفاءات المتعلمين, و كذلك مهارات اللغة.تهدف هذه الدراسة إلى تحسين كفاءة الكتابة لدى تلاميذ التعليم المتوسط من خلال برنامج تدريب تعليمي ترفيهي على القراءة الثقافية. و لهذا الغرض, تم اعتماد منهج تجريبي مختلط في الدراسة, حيث شارك اثنان و تسعون تلميذا في قسم الرابعة متوسط في اختبار قبلي للكتابة و أجابوا على استبيا قبلي لاستكشاف صعوباتهم في الكتابة و كذلك مواقفهم تجاه القراءة و أهميتها في تحسين الكتابة. بعد ذلك تم اختيار ثلاثة و عشرون تلميذا كمجموعة تجريبية للخضوع لبرنامج التدريب التعليمي الترفيهي على القراءة الثقافية, في حين مثلت البقية المجموعة الشاهدة. بعد التجربة مباشرة, اجتازت كلتا المجموعتين اختبارا بعديا في الكتابة, ثم أجابت المجموعة التجريبية على استبيان بعدي, كما تم إجراء مناقشة جماعية مع ثمانية تلاميذ من هذه المجموعة لمعرفة مواقفهم تجاه البرنامج التدريبي. بعد التحليل الإحصائي و الموضوعي للبيانات المحصل عليها, أظهرت نتائج الاختبار و الاستبيان القبليين أن المتعلمين لا يكتبون بشكل جيد لأنهم يواجهون صعوبات في الكتابة على مستوى عدة جوانب مثل القواعد, المفردات , الهجاء, علامات الوقف و التنظيم. بالإضافة إلى ذلك تم استنتاج المواقف الايجابية لدى المتعلمين تجاه القراءة و أهميتها في تحسين الكتابة. أما نتائج الاختبار البعدي فقد كشفت عن اختلاف ملحوظ بين المجموعتين في الكفاءة الكتابية, حيث أظهرت المجموعة التجريبية تحسنا ملحوظا في الكفاءة الكتابية بعد التدريب. إضافة إلى ذلك, أكدت نتائج الاستبيان البعدي و المناقشة الجماعية فعالية البرنامج التدريبي, و مواقف التلاميذ الايجابية تجاهه. و عليه, فان النتائج فرضية البحث المحددة مسبقا انه إذا استخدم معلم اللغة الانجليزية كلغة أجنبية التدريب التعليمي الترفيهي علي القراءة الثقافية, فان الكفاءة الكتابية لدى المتعلمين ستتحسن. يوصى بتدريس القراءة في سياق ثقافي باستخدام التعليم الترفيهي لتحسين الكفاءة الكتابية للتلاميذ.
Effective Teaching of EFL Writing: An Investigation of Teachers’ Perceptions, Beliefs and Practices
(2017) زورز, ليلى
إن تدريس أية لغة أجنبية أمر صعب و معقد للغاية ولكنه ليس مستحيلا، لهذا حاول العلماء و الباحثون باستمرار تسهيل هذه العملية و ذلك بوضع تقنيات جديدة لمساعدة طرفي العملية التربوية (المعلمين و المتعلمين) للتعامل مع الوسط التربوي و التغلب على كل الصعوبات التي تعترضه على الرغم من أن عددا كبيرا من هذه الصعوبات التعليمية سببها عوامل خارجية متعلقة خصوصا باكتظاظ الأقسام وتفاوت القدرات اللغوية و اختلاف الخلفيات الاجتماعية و الثقافية للمتمدرسين. إن قلة الوقت المخصص لمهارة الكتابة و كذا نقص التكوين الموجه للأساتذة لتمكينهم من التحكم فيها و عدم القدرة على مواكبة منهجيات التدريس التي تتغير من حين لآخر كلها عوامل تشكل عائقا كبيرا أمام ممارسة العملية التربوية الناجعة. للأسباب السالفة الذكر تم في هذه الأطروحة إجراء محاولة استكشاف لكيفية ممارسة التدريس الفعال لتبسيط العملية التربوية أمام المعلمين بالرغم من أن الدراسات أظهرت في الواقع أن هذه العملية معقدة إلى حد ما و فهمها يتطلب كثيرا من الوقت و الجهد. لكي يكون المعلمون قادرين على تعليم الكتابة للمتعلمين على نحو فعال، فهم بحاجة ليس فقط للمعرفة البيداغوجية، و لكن أيضا للقدرة على تطبيق ما يعرفونه ووضعه موضع التنفيذ. و بناء على ذلك فإن هذه الدراسة الاستكشافية تتمركز حول استكشاف المعرفة البيداغوجية للمعلمين و كذا ممارساتهم لها في القسم. إن سد الفجوة بين هذين المركبين (المعرفة- التطبيق) هو الهدف الأساسي لهذه الدراسة التي تعنى بعملية التدريس و التعلم و خاصة تدريس الكتابة لطلبة السنة الثالثة ثانوي (فرع اللغات الأجنبية) تبعا للمقاربة بالكفاءات. لقد تمت هذه المقاربة بالتعاون مع أساتذة اللغة الإنجليزية في المدارس الثانوية بناء على استبيان تضمن جملة من الأسئلة سلم لعينة قوامها مائة أستاذ، أجابوا على الأسئلة بكل موضوعية، وقدّموا معلومات و توضيحات حول مختلف أجزائها، تمس كل الجوانب المتعلقة بها. وقد تبين من خلال النتائج أن الممارسات البيداغوجية للأساتذة محدودة نوعا ما مقارنة بالمعلومات التي لديهم، و قد تأثرت سلبا بكثير من العوامل و أن طريقة التدريس طبقا للمقاربة بالكفاءات لا تتم على الشكل المطلوب، مما يدل على أن ما افترض في بداية هذه الدراسة الوصفية يتطابق مع النتائج المحصل عليها. و علاوة على ذلك فإن الممارسات التواصلية و التفاعلات الإيجابية في القسم لها تأثير كبير على سلوكيات و وجهات نظر الطلبة إزاء الواجبات البيداغوجية. في الأخير نأمل بأن يستفيد الأساتذة من نتائج هذه الدراسة و خاصة ما يتعلق بالتوصيات المقترحة، و أن يأخذوا منها كل ما يحتاجونه للمشاركة الفعالة في عملية التدريس و التعليم، لأنها (العملية التربوية) بكل مكوناتها و تحدياتها تمثل جوهر ما يجب أن يهتم به الأستاذ. .............................................................................................................................................................................. L'enseignement d'une langue étrangère a toujours été complexe et exigeant. Au contraire, les chercheurs ont constamment essayé de faciliter le processus et la conception de nouvelles techniques pour aider les enseignants et les apprenants à faire face au contexte pédagogique et de surmonter les divers obstacles en dépit du fait qu'un nombre considérable de difficultés d'enseignement sont causés par des facteurs supplémentaire en particulier les classes surchargées, différentes capacités linguistiques et les différents milieux sociaux et culturels. Le manque de temps alloué à l'habileté d'écriture et le manque de formation des enseignants pour s’adapter aux méthodes d'enseignement changeantes empêchent la mise en œuvre effective de l'enseignement. Dans cette thèse, une tentative est faite pour explorer la notion d'un enseignement efficace, afin de rendre les choses encore plus claires à nos enseignants. En fait, la recherche montre qu'elle est assez compliqué, et sa compréhension nécessite un certain temps et de l’effort. Afin d'être en mesure d'enseigner efficacement l'expression écrite, les enseignants ne doivent pas seulement être pédagogiquement bien informés, mais aussi être en mesure de mettre ce qu'ils savent en pratique. L'objectif principal de cette étude exploratoire vise à étudier les connaissances pédagogiques des enseignants et de leurs pratiques en classe. Combler l'écart entre les deux éléments est le but visé. Dans cette étude, nous sommes préoccupés par le processus d'apprentissage/enseignement et plus spécifiquement l'expression écrite à des classes de troisième année (filière de langues étrangères) du niveau secondaire selon l'approche par compétences. La population d’enseignants d'Anglais concerne la région de Mila et impliquant une centaine de professeurs ayant répondu au questionnaire en fournissant des informations et des éclaircissements précieux sur leurs connaissances pédagogiques et pratiques dans la classe. Les résultats démontrent clairement que les pratiques pédagogiques des enseignants sont plutôt limitées et influencées négativement par de nombreux facteurs, et que l'enseignement des langues basées sur les compétences n’est pas parfaitement mis en œuvre, ce qui conforte relativement nos hypothèses. En outre, les pratiques des enseignants s’appuyant sur interaction semblent avoir un impact positif sur les apprenants et leurs attitudes à l'égard des tâches pédagogiques. Finalement, nous espérons que les enseignants, en général sauront largement bénéficier de cette étude et de ses résultats et, en particulier, des recommandations proposées pour améliorer leurs enseignements de l’écrit.
An ESP Course Design for Finance Managers: The Case of ArcelorMittal Algeria Company
(2019) Guerid, Fethi
The aim of this study is to design an English for Specific Purposes course for finance and accounting staff of ArcelorMittal Algeria Company on the basis of needs analysis findings. We target to plan an effective syllabus that focuses on the lacks and weaknesses of this research population and that takes into consideration their needs in the work place. To carry out this study we have used three research tools; a questionnaire, a semi-structured interview and authentic material analysis. The questionnaire is meant to collect quantitative data related to the needs of participants in general and their use of English at work in particular. The semi-structured interview was conducted to refine the results of the questionnaire. Authentic material was collected in order to extract the most used vocabulary items to be later included in a suggested ESP course. Needs Analysis has helped us in studying the profile of participants and their domain which is finance and accounting. It has also led us to identify the parameters of the course to be suggested to finance and accountancy staff of ArcelorMittal Algeria Company such as the duration, the frequency, the objective, the content of the course and the evaluation tools. An important outcome of the present research was the introduction of vocabulary items teaching related to finance management in the current ESP course. ............................................................................................ Le but de cette étude est de concevoir un programme d’enseignement d’anglais sur objectifs spécifiques pour le personnel de finance et comptabilité de l’entreprise ArcelorMittal Annaba sur la base des résultats de l’analyse des besoins. Nous visons à planifier un programme efficace axé sur les lacunes, les besoins et les nécessités de cette population cible. Pour réaliser cette étude, nous avons utilisé trois outils de recherche; un questionnaire, un entretien semi-structuré et une analyse des données authentiques. Les résultats de l'étude ont permis de connaître les participants et leur domaine, à savoir la finance et la comptabilité, à travers l'analyse des besoins que nous l’avons mené. Ils nous ont également permis d'identifier les paramètres du cours à proposer à cette population de recherche comme par exemple la durée du cours, la fréquence, l'objectif, le contenu du cours et les outils d'évaluation. ..........................................................................الهدف من هذه الدراسة هو تصميم برنامج تكوين في اللغة الإنجليزية المتخصصة لموظفي المالية والمحاسبة لشركة ارسلور ميتال الجزائر على أساس نتائج دراسة الحاجيات. نهدف من خلال هذا التصميم الى التركيز على الحاجيات والنقائص ورغبات فئة البحث. للقيام بهذه الدراسة استعملنا ثلاث وسائل بحث: استبيان، مقابلة نصف مصممة وتحليل المواد الحانية. سمحت لنا نتائج الدراسة بجمع معلومات عن المشاركين وعن مجالهم وهو المحاسبة والمالية. سمحت أيضا النتائج بتحديد معالم برنامج التكوين المتمثلة في المدة، عدد المرات في الأسبوع، الأهداف، محتوى البرنامج ووسائل التقييم.
Evaluation of Intercultural Communicative Competence In EnglishTextbooks of Algerian Secondary School Levels
(2016) AIT AISSA, Mouloud
The present study is concerned with the evaluation of the culture-based contents in the Algerian EFL secondary school levels in relation to teachers, learners, and textbooks. More specifically, focus is paid to the types of culture (big “C” and small “c” cultures) and categories of culture (target cultures and non-target cultures). The overall aim of the study is threefold; to comprehend teachers’ opinions towards culture teaching, to assess learners’ knowledge to culture, and to explore the distribution of types and categories of culture in the three in-use EFL textbooks. The study is conducted through qualitative and quantitative approaches. It is made up of three surveys in which each one is concerned with one classroom element. The research samples are 60 EFL teachers, 120 EFL learners, and the three in-use EFL textbooks. A questionnaire’s survey is done with EFL teachers, a compilation of questionnaire and culture-based test survey is conducted with EFL learners and a content analysis survey is dealt with the three in-use textbooks “At the Crossroads”, “Getting Through” and “New Prospects”. The main results show that the culture-based contents in EFL classroom do not help learners to communicate in intercultural communication situations. In particular, the study reveals that teachers focus more on the linguistic competence than culture competence, learners score better in big “C” themes than small “c” themes and textbooks are overloaded with big “C” themes than small “c” themes. On the basis of the findings, recommendations are suggested to the EFL teachers, EFL learners, textbooks writers, syllabus designers, and curricula developers to remedy the deficiencies. Finally, a number of trends for future research are highlighted. ........................................................................................................................................................................ هذه الدراسة تتعلق بتقييم المحتويات الثقافية في قسم اللغة الانجليزية كلغة أجنبية في مستويات التعليم الثانوي في الجزائر من وجهة نظر الأساتذة والمتعلمون والكتب المدرسية. بتفصيل أكثر تتمركز هذه الدراسة حول المضامين الثقافية من حيث النوع ) الثقافة الكلية والجزئية ( والفئة ) الثقافة المحلية المستهدفة .( يتمثل الهدف العام من هذه الدراسة إلى التعرف على مواقف وأراء أساتذة المادة اتجاه تعليم الثقافة ، تقييم معرفة المتعلمين حول القضايا الثقافية وكذلك اكتشاف توزيع الأنواع والفئات الثقافية في الكتب المدرسية . تعتمد الدراسة على تحليل نوعي وكمي للبيانات المتعلقة بالمحتويات الثقافية من خلال ثلاثة دراسات ميدانية .الدراسة الميدانية الأولى اعتمدت على طريقة الاستبيان للأساتذة لمعرفة أراء وطرق وأهداف تدريس المحتويات الثقافية .الدراسة الميدانية الثانية اعتمدت على طريقة الاستبيان والاختبار لتقييم التلاميذ إلى مدى تعلم الثقافة . الدراسة الميدانية الثالثة والأخيرة اعتمدت على طريقة تحليل المحتويات الثقافية في كتب اللغة الانجليزية الثلاثة. لقد خلصت نتائج البحث إلى أن المحتويات الثقافية في قسم اللغة الانجليزية لا تساعد المتعلمين على استعمال اللغة الانجليزية للتواصل في محيط تتعدد فيه الثقافات ، وتغليب العناصر اللغوية على العناصر الثقافية وكذلك تغليب الثقافة الكلية على الثقافة الجزئية . وفي ضوء هذه النتائج ، أورد الباحث بعض التوصيات إلى كل من الأساتذة و المتعلمين ومؤلفي الكتب المدرسية ومعدي المناهج الدراسية لتدارك النقائص ومعالجة أوجه القصور. ......................................................................................................................................................................... Cette étude consiste à évaluer les contenus culturels dans la class de la langue anglaise au niveau de l’enseignement secondaire en Algérie. Du point de vue des enseignants, des apprenants et notamment des manuels scolaires, elle focalise les contenus culturels sur le plan qualitatif (La culture globale et partielle) et catégorique (la culture locale et ciblée). Le but de l’etude est de reconnaitre les prises de positions des enseignants vis à vis l’enseignement de la culture, l’évaluation des compétences des apprenants sur les sujets culturels et de découvrir la distrubution des types et des groupes culturels au sein des livres scolaires. Cette étude se base sur une analyse en matière de qualité et de quantité des données relatives aux contenus culturelsà travers trois études sur terrain: La première étude dépend de type de questionnaire pour les enseignants pour savoir les avis, les méthodes et les objectifs de l’enseignement de les contenus culturells. La deuxième étude se base sur le type de questionnaire et les épreuves culturels pour évalue des apprenants sur l’apprentissage de la culture. La dernière étude appuie sur la manière d’analyse des contenus culturels dans les manuels scolaires d’angalis pour les trois niveaux secondaires. Cette recherche a pérmis de résulter que les contenus culturele ne favorise pas les apprenantts à se communiquer convenablement en anglais dans un milieu multi-culturel en outres, ces programmes sont largement dominés plus par la tendance linguistique qu’une culturelle et par une culture globale qu’une partielle. A partir de ses résultats, le chercheur a présenté certains conseils adressées aux enseignants, aux apprenants, aux éditeurs ainsi qu’aux concepteurs des programmes et des guides scolaires dans le but de remédier les lacunes rencontrées.
Fostering Vocabulary Comprehension in Academic Medical Course through the Implementation of Task-Based Pedagogy The Case of First-Year Pharmacy Students at Sétif 1 University
(2024) Tebani Hamza
تكمن أهمية المفردات أثناء استعمالها في سياقات مختلفة لتنمية مهارات الاستيعاب وتعزيز الفهم. في نطاق تعلم الإنجليزية لأغراض طبية، يتطلب التمكن من الكلمات والمصطلحات بشكل عام التفاعل المستمر مع مختلف الوسائط والتجارب اللغوية لضمان تواصل سلس ومتسق. على الرغم من أهميتها الحاسمة، إلا أن آفاق البحث العلمي حول المفردات بحد ذاتها تكاد تكون محدودة في الإطار الأكاديمي للجامعة الجزائرية لغاية اللحظة. بهذا الصدد تهدف الدراسة الحالية إلى إلقاء الضوء على الآليات الضرورية لتطوير المفردات من خلال المقاربة القائمة على أساس الوظائف. بناء على ذلك، ركّز مسار هذا البحث على دراسة شبه تجريبية تتضمّن مجموعتين من طلاب السنة الأولى صيدلة بجامعة سطيف 1. باستخدام نهجين مختلفين، اتبعت المجموعة التجريبية (40=N) برنامجا تعليميا لتنمية المهارات المرتبطة بفهم المفردات، في حين خضعت المجموعة الضابطة (N=40) لبرنامج مغاير لصقل المهارات الشفوية. على مدى 11 أسبوعا، تمّ التطرق إلى محتويات متعددة ذات صلة بالقراءة والاستماع لاستدراج فهم المفردات بشكل معمّق. علاوة على ذلك، تناولت هذه الدراسة نهجا تضمّن جمع البيانات كميا ونوعيا من خلال استبيان متعلق باحتياجات الطلبة اللغوية وآخر حول انطباعاتهم تجاه المنهج المعتمد، مقابلات وتحليل المحتوى النوعي، اختبار تحديد المستوى في اللغة الإنجليزية، اختبار قبلي وبعدي لقياس الفروقات في فهم المفردات. وفقا للنتائج المتحصل عليها، تم التوصل إلى فعالية المقاربة القائمة على أساس الوظائف، وذلك بتطوير مهارات الفهم والاستيعاب مما يبرز تأثيرها الإيجابي على مستوى مهام القراءة والاستماع على حد سواء. ونظرا للمزايا التي تحظى بها هذا الأخيرة، تبيّن أيضا أنها تساهم في توسيع نطاق اكتساب المفردات وعملية التعلم، وذلك لتوافق الوظائف مع قدرات الطلبة وسهولة أدائها. من هذا المنطلق تبنّي هذا المنهج التعليمي يسهم في الارتقاء بمستوى التعلم لضمان كفاءات تتجاوز المهارات اللغوية لتشمل إمكانية التواصل، القدرة الإدراكية، التفكير النقدي واتخاذ القرارات. /////////////////////////////////////////////////////////////////// S’addressant à consolider la compréhension, le vocabulaire se manifeste primordialement pour la manipulation des compétences réceptives. Afin de cerner l’amplitude d’apprentissage de l’anglais médical, il est ainsi impératif de disposer d’une maîtrise lexicale étendue pour assurer une communi- cation fluide et cohérente. En dépit de son importance cruciale, les perspectives de recherche sur le vocabulaire en soi sont quasiment restreintes dans le contexte académique algérien jusqu’alors. A cet égard, la présente étude visait à remettre en œuvre des pratiques de développement lexical par le biais d’une approche basée sur des tâches à accomplir. En corollaire de cet objectif, la trajectoire de cette recherche s’est focalisée sur une conception quasi-expérimentale impliquant deux groupes d’étudiants de première année en pharmacie à l’Université Sétif 1. En utilisant deux approches distinctes, le groupe expérimental (N=40) ayant suivi un programme éducatif fondé notamment sur l’expansion du vocabulaire réceptif, tandis que le groupe témoin (N=40) a été exposé à un autre conçu pour déployer les compétences orales. S’étalant sur 11 semaines, le vocabulaire a été instancié à travers une immersion approfondie dans des compétences liées à la lecture et l’écoute. En outre, cette étude portait sur une approche hybride intégrant une collecte de données quantitative et qualitative par l’intermédiaire de deux questionnaires, un groupe de discussion et une interview, une analyse de corpus et un test de placement, un prétest et posttest de compréhension lexicale. Conformément aux résultats acquis, il s’est révélé que l’intégration de l’approche adoptée est appropriée pour élaborer la compréhension, mettant en évidence son efficience dans les tâches de lecture et d’écoute. Par ailleurs, il convient de mettre en exergue les principaux avantages de cette approche en termes d’accessibilité lexicale, processus d’apprentissage, pertinence des tâches et leurs commodités d’utilisation. Pour conclure, la mise en œuvre de cette approche amène à une constatation substantielle quant à l’amélioration des compétences linguistiques, cognitives et ainsi critiques.
HOW DOES LEARNERS’ GRAMMATICAL ACCURACY COME ABOUT WHEN LEARNING OCCURS COOPERATIVELY?
(2015) Baghedadi, Assia
This study attempts to investigate the impact of small group interaction on EFL learner’s grammatical accuracy achievement, methodological field experiments had been carried out with a sample of 30 students in the Department of English Language and Literature at M’sila University. And for the purpose of extending the research scope into the social and cognitive dimensions, we went further through firstly analyzing the learners’ interactive contexts using the Interaction Analysis method to investigate the existence and the frequency of the speech functions that might account for this effectiveness; and secondly the introspective method through exploring the effect of that interactive context on the involvement extent of some of the cognitive processes underlying grammar learning. The obtained results indicated that learner’s cooperative work had a positive effect n EFL learners’ grammar achievement; and that the smaller the group the more efficient in the learners’ interaction. Additionally, the group work impacted the extent of some of the cognitive abilities involvement depending on many factors. The research study brought to light many other results. ..............................................................................تهدف هذه الدراسة إلى تحديد أثر التعلم التعاوني على أداء المتعلم في دقة استعمال التراكيب النحوية داخل النصوص شكلا ومعنى. تم اعتماد المنهج التجريبي مع عينة تحوي ثلاثين طالبا تمثل مستوى السنة الأولى بمعهد اللغة والأدب الانجليزي بجامعة المسيلة. وبغية توسيع مجال الدراسة تم استخدام منهج تحليل الحوار كي يتم التعرف على المهارات الحوارية التي كانت وراء أثر التعلم التعاوني، كما تم اعتماد منهج الاستبطان بغية التعرف على المهارات الذهنية التي كانت وراء هذا الأثر. نتائج الدراسة أكدت الأثر الايجابي للتعلم التعاوني، كما بينت أن هذه التقنية تكون أنجع كلما قل عدد المتعاونين في المجموعة، كما أثبتت أن هذه التقنية لها أثر على مدى استعمال بعض المهارات الذهنية دون أخرى وفقا لعدة عوامل، كما أعطت الدراسة نتائج أخرى.
The implementation of Competency Approach in Algerian Foreign Language Classroom: The Impact of Social Interactions on Knowledge Construction Process and the Development of Learning Competences
(2017) ميرزة, شهرزاد
Researchers suggest that successful implementation of the CBA leads to the creation of different types of mediated socio-educational interactions that support the collaborative process of knowledge construction. However, the existing literature does not indicate whether the qualities of socio-educational interactions, as well as the affordances of use of the CBLT by teachers in Algeria offer the social and cognitive support necessary for the collaborative knowledge construction process to take place. The aim of the present study is to examine the extent to which classroom discussions, mediated by the affordances of the scaffolding of teachers and the new program, reach high levels of collaborative knowledge construction. This thesis develops two methodological frameworks for the presentation of structural patterns of classroom interactions and the analysis of the impact of the affordances of teachers’ efforts to implement the CBLT on learners’ learning opportunities from a socio-constructivist perspective. This study examines through interviews with inspectors and teachers and video recordings of classroom lessons, the quality of training, teaching, and learning experiences of two different middle school groups of learners of English in Algerian schools, taught by two different teachers with different teaching backgrounds. Results show that teachers provide different types of scaffolded interactions which lead to the creation of different patterns of classroom interactions and exchanges that affect differently learners’ engagement in the collaborative knowledge construction process. Trained teachers have a better understanding of the learning principles of the CBLT. They could create interactions with positive affordances for learners to perform different interactive and negotiation roles for active engagement in the collaborative knowledge process. However, results show that untrained teachers failed at providing their learners with the socio-cognitive support they needed to create ZPD for collaborative knowledge construction. Besides, results show that teachers’ teaching styles, task design and size of classes play an important role in supporting the collaborative knowledge construction process. ...................................................................................................................................................................... تمثل كل من الإصلاحات البيداغوجية والبرامج التعليمية رؤى جديدة للتعليم بالجزائر، والتي تعتمد على منظور سوسيوبنائي يتجسد في المنهج التعليمي بالكفاءات، والذي ينظر إلى الفرد كنعصر فعال يقوم ببناء المعارف، إذ أن البناء العقلي للمعارف ما هو إلا محصلة النشاط الفكري للفرد، هذه المعارف التي تتحول بدورها إلى كفاءات. إلا أن الأبحاث الحالية سجلت نقصا في تطبيق منهج التعليم بالكفاءات من المنظور السوسيو بنائي. لذا تسعى الدراسة التي بين أيدينا إلى تسليط الضوء على ما يقدمه المُنظّر السوسيوبنائي للتعليم الخاص باللغات في الوسط الدراسي بالجزائر. حيث تهدف الدراسة إلى معاينة تأثير تطبيق المنهج من قبل الأساتذة على عملية بناء المعارف لدى التلاميذ. ولجمع المعطيات اللازمة لفهم واقع تطبيق هذه المناهج فقد تم تسجيل فيديوهات لمجموعتين مختلفتين من التلاميذ المتلقين للغة الانجليزية، إلى جانب ذلك القيام بحوارات مع الأساتذة ومفتشي التربية والتعليم، وقد هدفت الحوارات إلى اختبار مدى فهمهم لأساسيات هذا المنهج، فتطبيق مثل هذه الإصلاحات في ظل غياب فهم الأساتذة لأساسيات هذا المنهج يهدد لا محالة حسب رأيي بفشل هذه البرامج. وقد أظهرت النتائج نجاح الأساتذة المستفيدين من التكوين في تطبيق المنهج على عكس ممن لم يستفيدوا منه، فطلبة الأساتذة ذوي التكوين قد استفادوا من صقل الأساتذة لعملية بنائهم الجماعية للمعارف.
Improving the Teaching / Learning of Intercultural Competence in Algerian Middle School Classes: the Case of Fourth-Year English Classes at the Second Division of Middle Schools in Khenchela
(2022) chami, wahid mohamed hamza
This study is concerned with teaching and learning intercultural competence in the Algerian EFL middle schools in Khenchela. The researcher adopted a case study approach with three surveys concerned with the main EFL participants: the teachers’ survey which aimed at investigating teachers’ conceptions, practices, and attitudes towards teaching culture from an intercultural perspective, the textbook survey which aimed at analyzing the intercultural dimension of the textbook “My Book of English Year Four”, and the learners’ survey which aimed at generating an intercultural framework to adapt the textbook to develop learners’ intercultural competence. Results from the teachers’ survey revealed that intercultural competence is dealt with implicitly; teachers focused on developing their learners’ communicative and linguistic competencies with little importance paid to culture. Results from the textbook survey indicated that the textbook is culturally rich but it is not designed within an intercultural scope. Results from the learners’ survey confirmed that the explicit teaching of culture leads to the development of learners’ intercultural competence through interpreting, relating, and evaluating cultural differences and similarities. Hence, EFL participants, namely teachers and textbook authors, should pay more attention regarding the teaching and learning of intercultural competence, because the concept of Interculturality has become the outstanding hub in nowadays’ contemporary communication///////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////إن هذه الدراسة معنية بتدريس وتعلم الكفاءة بين الثقافات في الطور المتوسط للغة الإنجليزية كلغة أجنبية في الجزائر وبالتحديد في ولاية خنشلة. تبن الباحث منهج دراسة حالة من خلال ثلاثة استطلاعات تتعلق بالمشاركين الرئيسيين في تعليم وتعلم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية: استطلاع المعلمين الذي هدف إلى التحقيق في تصورات المعلمين وممارساتهم ومواقفهم تجاه التدريس من منظور متعدد الثقافات ، ومسح الكتاب المدرسي الذي هدف إلى تحليل البعد الثقافي ل "كتابي للغة الإنجليزية للسنة الرابعة متوسط" من منظور الكفاءة بين الثقافات ، واستبيان المتعلمين الذي هدف إلى إنشاء إطار تكييفي للكتاب المدرسي المستخدم قصد تطوير كفاءة المتعلمين بين الثقافات. أظهرت نتائج استبيان المعلمين أن الكفاءة بين الثقافات يتم التعامل معها ضمنيًا حيث يركز المعلمون على تطوير الكفاءات التواصلية واللغوية للمتعلمين مع ايلاء القليل من الأهمية للثقافة كما أشارت نتائج تحليل محتوى الكتاب المدرسي انه غني ثقافيًا ولكن من دون نطاق متعدد الثقافات و أكدت نتائج استطلاع المتعلمين أن التدريس المنهجي للثقافة وفق الإطار المقدم في هذا البحث يؤدي إلى تطوير كفاءة المتعلمين بين الثقافات من خلال تفسير الاختلافات والتشابهات الثقافية وربطها وتقييمها. ومن ثم ، يجب على المشاركين في تعليم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية ،ونخص بالذكر المعلمين ومؤلفي الكتب المدرسية ، إيلاء المزيد من الاهتمام لتدريس الكفاءة بين الثقافات، والتي أصبحت بشكل لا يمكن تجاهله، المحور الأساسي للتواصلالحديث المبني على الحوار بين الثقافات.
Investigating Culture Learning Autonomy and Its Challenges in EFL Classes The Case of EFL Learners in Jijel University
(2023) Mohdeb, Samira
في مجال التعليم العالي ، يُنظر إلى استقلالية المتعلمين وتحفزهم والتزامهم ككل على أنها مؤشرات أساسية في التحكم في عملية التعلم ، لا سيما عندما تكون هذه السمات موجودة في بيئة تعليمية تركز على المعلم أكثر. لكن وعلى الرغم من هذا ، لا تزال هناك حالات لا توجد فيها جهود مؤسسية منتظمة لتعزيز استقلالية الطلاب، وعليه فان الدراسة الحالية محاولة لتسليط الضوء على الموضوع من خلال محاولة فهم تعقيدات حالة التعلم المستقل لثقافة الغير ضمن سياق قسم اللغة الإنجليزية بجامعة محمد الصديق بن يحيى، بجيجل حيث أن المشكلة لا تزال غير مدروسة. الهدف من هذا هو تقييم تفكير وأنشطة متعلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية حتى يمكننا تحديد مدى قربها من صورة المتعلم المستقل. هذه الدراسة البحثية غير تجريبية ، اذ تهدف أساسا الى وصف الموضوع كما هو موجود حاليًا ، وذلك من أجل التوصل إلى استنتاج عام حول الموقف. للقيام بذلك ، تم جمع البيانات نوعيًا من خلال دفتر يوميات المتعلم بالإضافة إلى مقابلة شبه ممنهجة ، كذالك كميًا باستخدام استبيان للمتعلمين ، حيث مكننا ذلك من تتبع ممارسات تعلم الطالب داخل وخارج القسم الدراسي ، تعاونه مع الأفراد الآخرين ، و كذلك التفكير العام في طبيعة التعلم الشخصي لديهم. هذا وقد كشفت النتائج عن حالة غير مرضية لاستقلالية المتعلم واكتسابه ثقافة الغير، حيث أنه لم يتم تأسيس مهارات التعلم الذاتي الأساسية بشكل جيد ، لأن الطلاب ليس لديهم الحافز المطلوب للانخراط في المهمة ، وذلك باستخدامهم لقدر ضئيل من الاستراتيجيات المعرفية وما وراء المعرفية والاجتماعية عند العمل على كفاءة اللغة الإنجليزية ،كما أنه قد ظهرت عدة قيود شخصية وتربوية ، وقيود ثقافية بدت وكأنها تفرض تحديات خطيرة على التمرين والنهوض باستقلالية متعلم ثقافة الغير. بناءً على هذه النتائج ، هناك دليل على أن دمج الثقافة المستهدفة في دورة اللغة ، جنبًا إلى جنب مع تدريب المعلمين ، يمكن أن يكون له تأثير جيد على تعديل مواقف الطلاب حول التعلم المستقل. بشكل عام ،لأن الطلاب إذا تم تدريبهم بشكل صحيح ، فسيكونون قادرين على اكتساب السلوكيات المستقلة اللازمة لتعلم ثقافة. ...................................................................................................................................................................... Dans le domaine de l'enseignement supérieur, l'autonomie, la motivation et l'engagement des apprenants sont tous considérés comme étant des indicateurs essentiels du contrôle de processus d'apprentissage, surtout lorsqu’ils se présentent dans un environnement d'apprentissage dépendant de l'enseignant. Néanmoins, en pratique on note toujours l’absence totale ou bien l’insuffisance des efforts institutionnels systématiques pour favoriser l'autonomie des étudiants. La présente étude s'efforce donc d'éclairer le sujet, en essayant d'appréhender les complexités de la situation d'apprentissage autonome de la culture cible dans le contexte du département de langue anglaise de l'université Mohamed Seddik Benyahia, Jijel, où se pose le problème, encore peu étudiée. L'objectif est d'évaluer la pensée et les activités des apprenants EFL afin de déterminer dans quelle mesure ils reflètent le profil d'un apprenant autonome. Cette étude de recherche est non expérimentale. Son objectif principal est de décrire le sujet actuel tel qu'il existe actuellement, afin de tirer une conclusion générale sur la situation. Pour ce faire, des données ont été recueillies qualitativement à travers des journaux d'apprenants ainsi qu'un entretien semi-directif, et quantitativement à l'aide d'un questionnaire destiné aux apprenants, en suivant leurs pratiques d'apprentissage à l'intérieur et à l'extérieur de la classe, la collaboration avec d'autres individus et des réflexions générales sur leur apprentissage personnel. Les résultats ont révélé une situation insatisfaisante d'autonomie de l'apprenant et d'acquisition de la culture cible. Les compétences d'apprentissage auto-initiées de base ne sont pas bien établies, car les étudiants ne sont pas trop motivés pour s'engager dans la tâche, en utilisant une petite quantité de stratégies cognitives, métacognitives et sociales lorsqu'ils travaillent sur la compétence en anglais, et il en est ressorti de multiples compétences personnelles, pédagogiques, et les contraintes culturelles qui semblaient poser de sérieux défis à l'entraînement et à l'avancement de l'autonomie de l'apprenant de la culture cible. Sur la base de ces résultats, il est prouvé que l'intégration de la culture cible dans un cours de langue, associée à la formation des enseignants, peut avoir un effet positif sur la modification des attitudes des étudiants vis-à-vis de son apprentissage autonome. De manière générale, les élèves souhaitent devenir autonomes car, s'ils sont correctement formés, ils pourront acquérir les comportements autonomes nécessaires à l'apprentissage de la culture cible.
Investigating the Role of Culture in Enhancing Listening Comprehension The Case of First-Year English Students at Mohamed Lamine Debaghine Setif 2 University
(2023) Bouflih Amira
This study investigated the role of culture in enhancing listening comprehension among first-year students at Mohamed Lamine Debaghine University. Based on the results of a Focus Group Discussion with twenty-three first-year students and a pre-questionnaire with five oral-expression teachers, it was found that students struggle with listening comprehension due to unfamiliarity with the target culture, speech rate issues, accent varieties, and word segmentation intricacies. Moreover, teachers focus primarily on grammar-driven activities and give little weight to cultural knowledge and top-down interpretive skills. The study aimed to investigate the extent to which culture affects listening comprehension, with the hypothesis that integrating culture will significantly improve the experimental group's listening comprehension compared to the control group. To this end, a mixed-method approach was utilized. A pre-experimental phase englobed a placement test and a demographic information questionnaire. Furthermore, an experimental phase included a pre-test administration then treatment application then eventually a post-test distribution. To finalize this investigation, a post-reflection phase entailed a questionnaire and a semi-structured interview. The results hoarded from the post-test proved statistically the positive effect that culture integration had on enhancing listening comprehension. Over and above, the semi-structured interview in addition to the questionnaire unearthed the positive reflections of the experimental group on the implemented treatment. Accordingly, this study suggests the importance of establishing a clear understanding of the construct of listening comprehension before designing a listening course. This understanding can assist teachers in effectively integrating culture according to the specific needs of their students. Furthermore, to promote EFL learners' listening comprehension, teachers should go beyond the structural presentation of culture. They should enable their students to decipher the underlying cultural codes that lead to specific behaviours. ////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////// تهدف هذه الدراسة إلى استكشاف دور الثقافة في تعزيز فهم الاستماع بين طلاب السنة الأولى في جامعة محمد لمين دباغين. استنادًا إلى نتائج مناقشة جماعية مع ثلاثة وعشرين طالبًا من السنة الأولى واستبيان مسبق مع خمسة مدرسين للتعبير الشفهي، تبين أن الطلاب يواجهون صعوبات في فهم الاستماع بسبب عدم التعرف على الثقافة المستهدفة ومشكلات في سرعة الكلام وتنوع اللهجات وتعقيدات تقسيم الكلمات. علاوة على ذلك، يركز المدرسون في الغالب على أنشطة تعتمد على قواعد اللغة ويعطون أهمية ضئيلة للمعرفة الثقافية والمهارات التفسيرية. تهدف الدراسة إلى التحقق من مدى تأثير الثقافة على فهم الاستماع مع فرضية أن دمج الثقافة سيحسن بشكل كبير فهم الاستماع لدى مجموعة التجربة مقارنة بالمجموعة الضابطة. تم استخدام نهج مختلط في الدراسة. تضمنت مرحلة ما قبل التجربة اختبار تحديد المستوى واستبيان. تضمنت المرحلة التجريبية إجراء اختبارقبلي و بعدي و تطبيق المعالجة. المرحلة النهائية للدراسة تضمنت استبيانًا ومقابلة شبه منظمة. أثبتت النتائج التي تم جمعها بعد تطبيق المعالجة أن دمج الثقافة أثر إيجابيًا على تعزيز فهم الاستماع. بالإضافة إلى ذلك، كشفت المقابلة الشبه منظمة و الاستبيان عن الانعكاسات الإيجابية للمجموعة التجريبية على المعالجة المنفذة. وبناءً على ذلك، توحي هذه الدراسة بأهمية تحديد مهارات فهم الاستماع قبل تصميم الدروس. يمكن لهذا التحديد مساعدة المعلمين في دمج الثقافة بشكل فعال وفقًا لاحتياجات الطلاب الخاصة بهم. علاوة على ذلك، لتعزيز فهم الاستماع لدى متعلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية، يجب على المعلمين أن يتجاوزوا العرض الهيكلي للثقافة. من خلال تمكين طلابهم من فك رموز الثقافة الكامنة التي تؤدي إلى سلوكيات محددة
An investigation of the factors accounting for second-year english students' writing difficulties at Farhat Abbas University of Setif
(2019) Moussaoui, samira
This work reports the results of a study conducted at the Setif University English Department. The aim of the study was two-fold: to explore the factors accounting for undergraduate students’ writing difficulties and investigate the effect of strategy training on enhancing their writing performance and positive affect. To achieve this aim, it was hypothesised that students’ writing difficulties can be attributed to one or more factors: (meta-) cognitive, linguistic, and/ or affective. It was also hypothesised that strategy training can have positive effects on these students’ writing performance and affect. The participants of the study were second-year English students, among whom a group of 24 participated in a training writing course as an experimental group, and a control group was used for comparison. To collect the data for this research, a combination of instruments was used. A pre-test and a pre-questionnaire were used to collect data on the participants’ writing background and affective factors. A post-test, a post-questionnaire, and a think-aloud procedure were employed to obtain information on the participants’ progress, if any, in their writing performance and affect level, as well as examine their processes and strategy use to confirm the post-study results, qualitatively. The data were analysed quantitatively and qualitatively, and a comparison was carried out to examine the differences between the experimental and control groups as well as between high-and low-achieving participants in terms of the degree of progress they made. The exploratory study findings demonstrated that the participants’ writing difficulties were attributed mainly to the (meta-) cognitive, followed by the linguistic and, to a lesser extent, the affective factors, mainly writing apprehension and self-efficacy levels. Moreover, a comparison of the pre- and post-test results of the experimental and control groups has shown that the participants in the former group have improved considerably and with varying levels in their writing performance, strategy use, and affect level, compared to the latter. These results have yielded to the conclusion that explicit writing strategy training contributes to the students’ writing development and progress if applied effectively and at a long-term level. ...................................................................................................................................يقدم هذا العمل نتائج دراسة استكشافية وتجريبية في قسم اللغة الانجليزية بجامعة سطيف، والهدف منها مزدوج: استكشاف العوامل المتعلقة بصعوبات الكتابة (الإنشاء) للطلبة الجامعيين، وتأثير التدريب الاستراتيجي على أدائهم الكتابي. ولتحقيق هذا الهدف، تم الافتراض أنه يمكن إيعاز الصعوبات في الكتابة لدى الطلبة إلى عامل أو أكثر، منها عوامل معرفية و لسانية ونفسية. وتم كذلك الافتراض أنه يمكن أن يكون للتدريب الاستراتيجي تأثيرات ايجابية على أداء الكتابة لدى هؤلاء الطلبة. ويعد الطلبة المشاركين في الدراسة كمجموعة تجريبية من طلبة السنة الثانية إنجليزية، ومن بينهم مجموعة مكونة من 24 طالب ممن شاركوا في دروس الكتابة التدريبية. وقد تم الاستعانة بمجموعة مراقبة للمقارنة. ولتجميع البيانات لهذا البحث تم استعمال مجموعة من الوسائل. فقد تم استعمال اختبار واستبيان مسبقين لجمع البيانات عن أداء الكتابة لدى المشاركين وكذا خلفية الكتابة لديهم والإنفعال. وكما استخدم كل من الامتحان المسبق والاستبيان المسبق وعملية التفكير بصوت عال لتحصيل معلومات حول التقدم المحرز من طرف المشاركين، إن وجد، في أدائهم الكتابي وكذا لدراسة منهجهم واستراتجياتهم لتأكيد نتائج ما بعد الدراسة بطريقة نوعية. كما تم تحليل البيانات بطريقة كمية ونوعية، وكما تم إجراء مقارنة لفحص نقاط الاختلاف بين مجموعة الاختبار ومجموعة المراقبة وكذا بين الطلبة ذو الإنجاز الراقي والإنجاز المتدني فيما يخص درجة التقدم المحرز بين المشاركين في كلتا المجموعتين. وأظهرت نتائج الدراسة الاستكشافية أن الصعوبات الكتابية للمشاركين ترجع أساسا إلى العامل المعرفي، متبوعا بالعامل اللساني، وبصورة أقل إلى العامل النفسي، خاصة التوجس من الكتابة و الكفاﺀة اﻟﺬﺍﺗﯿﺔ. وعلاوة عن ذلك، أظهرت مقارنة الاختبار والاستبيان المسبقين لكل من مجموعتي الاختبار والمراقبة أن المشاركين في المجموعة الأولى تحسن مستواهم بشكل معتبر وبمستويات متفاوتة في الأداء والاستراتجيات المستعملة، مقارنة بالمجموعة الثانية. وقد أسفرت النتائج إلى خلاصة مفادها أن التدريب على إستراتيجية كتابة واضحة يساهم في تطوير الكتابة لدى الطلبة وفي إحراز تقدم إذا تم تطبيقه بفعالية وعلى المدى الطويل.
Learning Styles, Teaching Styles and Oral Skills Teaching. How Do they Differ and How They Can be Matched? The Case of First Year LMD Students at Ferhat Abbas University - Sétif Appendices
(2019) Raha, Iman
Les instructions basées sur les styles d'apprentissage préférés des étudiants sont appelées l’instruction basée sur le style d'apprentissage. Cette étude a été conçue pour examiner l'efficacité du programme d'enseignement basé sur le style d'apprentissage sur la réalisation de l'expression orale des étudiants de première année d'anglais de l'Université Mohamed Lamine Debaghine Sétif 2, Algérie. Les objectifs de cette étude étaient : 1) d’examiner les différents styles d'apprentissage des étudiants, 2) d’examiner l'adéquation ou l'inadéquation entre les styles d'apprentissage des étudiants et les styles et stratégies d'enseignement des enseignants et 3) de faire une comparaison statistique des résultats de l'enseignement traditionnel avec ceux du programme pédagogique fondé sur le style d'apprentissage. La conception de l'étude était quasi-expérimentale, en particulier la conception non équivalente du groupe témoin pré-test et post-test. L'échantillon de l'étude (94) a été sélectionné en utilisant un inventaire des styles d'apprentissage pour examiner les principaux styles d'apprentissage des participants. Trois groupes expérimentaux ont été sélectionnés en fonction du ratio élevé du style d'apprentissage des participants de la classe, comme le groupe des étudiants visuels, le groupe des étudiants auditifs et le groupe des étudiants kinesthésiques ainsi qu’un groupe représentant le groupe général des étudiants. En conséquence, trois programmes d'enseignement basés sur le style d'apprentissage ont été développés : le programme d'enseignement visuel, le programme d'enseignement auditif et le programme d'enseignement kinesthésique. Quatre unités liées au programme d'apprentissage de l'anglais "How to" de la BBC ont été sélectionnées en fonction des résultats du test de classement. Les groupes expérimentaux ont reçu l’enseignement par le biais des stratégies d'enseignement pertinentes, comme le groupe d'étudiants en arts visuels a reçu l’enseignement par le programme d'enseignement visuel, le groupe d'étudiants en arts auditifs par le programme d'enseignement auditif et le groupe d'étudiants en arts kinesthésiques par le biais du programme d'enseignement kinesthésique. Les quatre mêmes unités ont été enseignées au groupe général d'étudiants par le biais de la méthode d'enseignement traditionnelle. Les échelles normalisées : L'inventaire des habitudes d'étude, l'échelle d'auto-efficacité académique du collège, et l'échelle d'auto-conception académique ont été utilisés pour mesurer et recueillir des données sur les covariables : L'habitude d'étude, l'auto-efficacité scolaire au collège et l'auto-efficacité scolaire, ainsi que le concept d'autonomie scolaire, respectivement des groupes expérimentaux et du groupe témoin. Un test d'expression orale a été utilisé comme pré-test et post-test de cette étude. Afin de vérifier les hypothèses de recherche, les données recueillies ont été analysées quantitativement au moyen du test T de l'échantillon indépendant et de l'analyse de la covariance au niveau de signification 0,05. Les résultats du pré-test ont révélé qu'il n'y avait pas de différences statistiquement significatives dans les performances des groupes expérimentaux et du groupe témoin. Bien que les résultats du post-test aient révélé qu'il y avait des différences statistiquement significatives dans le score moyen du groupe expérimental et du groupe témoin. Les résultats des étudiants au post-test ont été obtenus et analysés pour en tirer la conclusion. Les résultats de l'étude ont indiqué que les scores moyens ajustés des groupes expérimentaux étaient plus élevés que ceux du groupe témoin. Par conséquent, les résultats de cette enquête appuient statistiquement les hypothèses de recherche. On a conclu que le programme d'enseignement basé sur le style d'apprentissage a eu un effet positif sur l'expression orale des étudiants tout en considérant l'habitude d'étude, l'auto-efficacité scolaire du collège et le concept d'autonomie scolaire comme covariables...............................................................................The instructions based on students’ preferred ways of learning styles are called learning style- based instruction. This study was designed to examine the effectiveness of Learning Style Based Instructional Programme on the Oral Expression Achievement of first year students of English at Mohammed Lamine Debaghine Sétif 2 University, Algeria. The objectives of this study were: 1) to examine the different learning styles of the students, 2) to examine the match or mismatch between students’ learning styles and teachers’ teaching styles and strategies and 3) to make statistical comparison of the results of the traditional instruction with that of the Learning Style Based Instructional Programme. The design of the study was quasi-experimental specifically the non-equivalent pre-test, post-test control group design. The sample of the study (94) was selected by using a learning style inventory to examine the major learning styles of the participants. Three experimental groups were selected based on the high ratio of the learning style of the participants of the class, like visual students group, auditory students group and kinaesthetic students group and one representing the general students group. Accordingly, three Learning Style Based Instructional Programmes were developed: the Visual Instructional Programme, the Auditory Instructional Programme, and the Kinaesthetic Instructional Programme. Four units related to the “How to” BBC Learning English Programme were selected according to the Placement Test results. The experimental groups were taught through the relevant instructional strategies like visual students group taught through the Visual Instructional Programme, auditory students group through the Auditory Instructional Programme and, kinaesthetic students group through the Kinaesthetic Instructional Programme. The general students group was taught the same four units through Traditional Teaching Method. The standardized scales: Study Habits Inventory, College Academic Self Efficacy Scale and Academic Self Concept Scale were used to measure and collect data about the covariates: Study Habit, College Academic Self Efficacy, and Academic Self Concept respectively of both the experimental groups and the control group. An Oral Expression Achievement Test was used as a pre-test and posttest of this study. In order to test the research hypotheses, the data collected were analyzed quantitatively through the Independent Sample T-test and the Analysis of Covariance at 0.05 level of significance. The P-value was calculated for testing the null hypotheses.The results of pre-test revealed that there were no statistical significant differences in the performance of the experimental groups and the control group. While the results of post-test revealed that there were statistical significant differences in the mean score of both experimental and control groups. Students’ achievement scores on post-test were obtained and analyzed for drawing out the conclusion. The results of the study indicated that the adjusted mean scores of the experimental groups was higher than that of the control group. Hence, the results of this investigation statistically support the research hypotheses. It was concluded that the Learning Style Based Instructional Programme had positive effect on the students’ Oral Expression Achievement while considering Study Habit, College Academic Self Efficacy, and Academic Self Concept as covariates.
Multiple Intelligences and Teaching English as a Foreign Language The Case of Second -Year Pupils at MalikaGaid Secondary School Sétif
(2011) Hamoudi, Abd el hak
The purpose of this study is twofold. Firstly, it aims to examine whether implementing Multiple Intelligences theory would enhance students' comprehension of the English teaching materials. Secondly, it strives to discover whether there is a relationship between Linguistic Intelligence and linguistic proficiency. To meet the first purpose, we have used two questionnaires A and B: one for the pupils and the other for the teacher. The questions in questionnaire A are framed so as to allow for statistical analysis of the pupils' answers and to get a feedback of quantitative nature. Questionnaire B comprises a number of open-ended questions to allow for more unstructured commentary on the part of their teacher and to get a feedback of qualitative nature.The second purpose was achieved through the use of McKenzie's (1999) multiple intelligences inventory. The sample of the first purpose consisted of thirty four pupils. They were administered questionnaire A to assess their level of comprehension of the material presented through the Multiple Intelligences Theory and their teacher's performance. After the presentation of this material, the results revealed that students' ability to comprehend the teaching material improved considerably: The questionnaire revealed that 90.01 % of the population favored the MI based lesson plans over the traditional ones. The teacher's reply to the questionnaire showed that the MI based material did enhance the pupils' motivation, facilitated the teacher's task and resulted in better results. The sample of the second purpose was one hundred secondary school pupils. They were given the Multiple Intelligences Inventory to diagnose the pupils who have a high level of Linguistic Intelligence. Next, we have calculated the mean of the marks each pupil has had during the whole academic year, separating the high from the middle and low achievers. Afterwards, we have compared the marks of the high English language achievers with their Linguistic Intelligence level to see whether there is a relationship between Linguistic Intelligence and their achievement. McKenzie's (1999) multiple intelligences inventory Université Sétif2 iv enabled us to understand that English language learning is intrinsically related to Linguistic Intelligence. It showed that 80.39 per cent of the pupils who got good marks in English examinations had strong Linguistic Intelligence. In addition to the main aim of this research work, two salient objectives have been reached: (a) A new teaching approach labeled ECPTA (Ending Classroom Prescribed Teaching Approaches) which takes into account the cultural background of the learner, and (b) new intelligences which respect Gardner's (2003) criteria: (a) the existence of idiot savants, prodigies and other exceptional individuals (b) an identifiable core operation or set of operations, and (c) an evolutionary history and evolutionary plausibility..............................................................................................La recherche sur les intelligences multiples révèle que les individus varient beaucoup dans la façon dont ils apprennent une langue étrangère. Chaque individu possède une intelligence prédominante qui lui facilite les apprentissages et les transferts de connaissance. Selon Howard Gardner, la théorie des intelligences multiples comporte neuf intelligences : linguistique, logico- mathématique, musicale, spatiale, kinesthésique, naturaliste, interpersonnelle, intrapersonnelle et existentialiste. Le but premier de cette étude est d’identifier les intelligences multiples des élèves de deuxième année secondaire fréquentant le lycée de Malika Gaid – Sétif, et vérifier la relation entre l'intelligence verbale et les résultats de ces élèves aux compositions d'Anglais. L'étude explore aussi les différentes techniques que le professeur met en application dans le but d'assurer une adaptation adéquate de ces intelligences et produire des changements positifs dans la manière d'apprendre l'Anglais. Le deuxième but est d’évaluer l'efficacité des techniques d'enseignement de la poésie en utilisant la théorie des intelligences multiples. L'instrument utilisé pour l'étude était le "McKenzie Multiple Intelligences Inventory".La population cible comporte 97 élèves : 74 filles et 23 garçons. Leurs âges varient entre 16 et 23 ans. En ce qui concerne le deuxième but, deux questionnaires ont été utilisés. L'un pour les élèves et l'autre pour leur enseignant. Les deux questionnaires visent l’évaluation du contenu des leçons présentées, la compréhension par les élèves de ce contenu, et la méthode de travail de l'enseignant

Browse

Browsing Théses doctorat by Title

Results Per Page

Sort Options